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第一篇：有機(jī)化學(xué)教學(xué)方法改革探析

摘要：隨著教育的日新月異,有機(jī)化學(xué)教學(xué)方法存在很大的問題和矛盾。為提高教學(xué)質(zhì)量,保證教學(xué)水平,需要多角度探索有機(jī)化學(xué)教學(xué)方法的改革與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)；教學(xué)方法；改革；研究；實(shí)踐

有機(jī)化學(xué)是理科院校學(xué)生必須學(xué)習(xí)的重要科目之一。對(duì)于學(xué)生來說，有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)直接影響著專業(yè)水平的高低。近年來，隨著課程種類的增加，有機(jī)化學(xué)的課時(shí)也在減少，為了讓學(xué)生們更充分的學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，我們就要對(duì)當(dāng)下的有機(jī)化學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新。目的是為了提高學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)，更加合理高效的進(jìn)行有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)高專業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型人才。因此有機(jī)化學(xué)教學(xué)方法的改革是隨著事態(tài)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、有機(jī)化學(xué)教學(xué)方法的研究

有機(jī)化學(xué)的教學(xué)在理科院校一直被得到重視。隨著課程的多樣化，有機(jī)化學(xué)的教學(xué)時(shí)間也與其他的學(xué)科產(chǎn)生了時(shí)間上的矛盾。相對(duì)于?？祁愒盒１究圃盒５慕虒W(xué)時(shí)間和質(zhì)量還要好一點(diǎn)，面對(duì)時(shí)間上的沖突我們要如何改進(jìn)便成為了現(xiàn)在有機(jī)化學(xué)教學(xué)的主要問題。那么僅僅是時(shí)間上的問題嗎？答案當(dāng)然是“不是”?，F(xiàn)在學(xué)生們學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)完全沒有興趣，而且沒有相對(duì)有效的學(xué)習(xí)方法，因此在學(xué)校方面進(jìn)行有機(jī)化學(xué)教學(xué)方法的研究與實(shí)踐是必然的。那么我們?cè)趯?shí)施有機(jī)化學(xué)教學(xué)方法改革的同時(shí)就要更加注重教學(xué)模式的主體。目前，隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，現(xiàn)如今計(jì)算機(jī)對(duì)于多媒體教學(xué)有著相當(dāng)大的幫助。多媒體教學(xué)的方式使有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)表達(dá)的更加形象，從多媒體的聲音、光影、色彩等方面更加直觀的表達(dá)了出來。

1.有機(jī)化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法

無論教學(xué)方式再怎么變化，我們都應(yīng)該始終把傳統(tǒng)的教學(xué)方式放在主體的位置。有機(jī)化學(xué)作為大學(xué)專業(yè)中的基礎(chǔ)課程，有著相當(dāng)多的基礎(chǔ)知識(shí)。這么多的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于我們的學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn)，很難在短時(shí)間內(nèi)吸收理解。這就需要大學(xué)生發(fā)揮他們的自學(xué)能力。在課堂上充分理解老師所講的內(nèi)容，使得在課堂上所理解的內(nèi)容起到引導(dǎo)的作用。做到精學(xué)，在于其質(zhì)而不是量。傳統(tǒng)式的板書教學(xué)方式在這方面就有著相當(dāng)大的作用。相對(duì)于眼花繚亂的多媒體教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加容易讓學(xué)生們理解基礎(chǔ)知識(shí)。評(píng)價(jià)課堂效率高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生在課堂上的理解與接受能力。如果說一節(jié)課的信息量大，但學(xué)生們一節(jié)課下來卻沒有吸收與理解，那么這節(jié)課就是失敗的。相對(duì)于這個(gè)來說，傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)在于黑板與粉筆可以充分的表達(dá)出老師的思路。還能展現(xiàn)教師教學(xué)的個(gè)人魅力。但是想要在短時(shí)間內(nèi)傳授較大的信息量，光靠板式教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還是要靠多媒體來表達(dá)較大的信息量。

2.有機(jī)化學(xué)的多媒體教學(xué)方法

多媒體教學(xué)方式是一種更加直觀形象的教學(xué)方式，他把聲音，結(jié)構(gòu)，顏色融為一體形象的表達(dá)出來。解決了老師在上課時(shí)難以表達(dá)的有機(jī)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生們更好的理解。例如，在有機(jī)分子結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的過程中，老師很難將有機(jī)分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)能表達(dá)出來，這時(shí)多媒體就可以很容易的展示出立體的畫面。再比如各種有機(jī)反應(yīng)機(jī)理，老師可以通過多媒體將反應(yīng)過程中的價(jià)鍵變換通過動(dòng)畫的形式表達(dá)出來。還有我們可以通過多媒體播放視頻實(shí)驗(yàn)或模擬實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生們的感性認(rèn)識(shí)?；瘜W(xué)的學(xué)了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)之外就是實(shí)驗(yàn)的操作，當(dāng)我們?cè)谏险n時(shí)如果可以通過多媒體將實(shí)驗(yàn)操作表達(dá)的更加直觀，視頻的使用有著很大的作用。當(dāng)然多媒體教學(xué)也存在著某些不足，那就是在上面說過的不能是學(xué)生更加深刻理解與掌握的問題，由于是多媒體的播放形式，播放的速度比較快，信息量比大，學(xué)生的接受效果就會(huì)不好，跟不上思路。同時(shí)也會(huì)給老師造成懶惰的意識(shí)，減少了老師臨場(chǎng)發(fā)揮的機(jī)會(huì)。

3.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

總的來說，傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于學(xué)生課堂的效率有著更重要的地位，是經(jīng)過長(zhǎng)期的磨練與實(shí)踐總結(jié)形成的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不是老套古板，它有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與魅力。并不是說就不要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不去使用多媒體的教學(xué)，是要以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主導(dǎo)力量進(jìn)行多媒體的教學(xué)使用。慢慢的使多媒體的教學(xué)方式漸漸成熟、穩(wěn)定。現(xiàn)階段，還是要以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主。在大學(xué)中就應(yīng)該將多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式滲透到多媒體的教學(xué)方式當(dāng)中，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，大幅度的提高我們的教學(xué)效果。

二、有機(jī)化學(xué)教學(xué)方法的實(shí)踐

“有機(jī)化學(xué)”這一名詞是于1806年首次由貝采里烏斯提出的。距今已有兩百多年了。它由最初的簡(jiǎn)單的生命體到現(xiàn)在更為復(fù)雜的專業(yè)基礎(chǔ)課程經(jīng)過的漫長(zhǎng)的變化。有機(jī)教學(xué)方法也從傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榱税雮鹘y(tǒng)半多媒體的模式?，F(xiàn)在有機(jī)化學(xué)作為四大基礎(chǔ)課程之一，是化工，化學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、材料科學(xué)等相關(guān)專業(yè)應(yīng)用型人才所必須要學(xué)的重要課程。時(shí)間的沖突給學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)帶來不小的壓力。那么除了上面所講的半多媒體半傳統(tǒng)的教學(xué)方法之外，還有哪些教學(xué)方法可以有效的提高學(xué)生的有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)成效呢、在這里就列舉了幾個(gè)方面：

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了樂趣，才會(huì)更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣不但可以提高學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)專業(yè)課程的專注力，還可以提高學(xué)生們?cè)趯I(yè)課上的理解效率。因此可以看出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣很重要。當(dāng)上第一節(jié)有機(jī)化學(xué)課的時(shí)候就要激發(fā)同學(xué)對(duì)于有機(jī)化學(xué)的興趣，使學(xué)生的對(duì)有機(jī)化學(xué)產(chǎn)生感情。不管干什么第一印象很重要，所以我們要在第一節(jié)課建立這種學(xué)習(xí)興趣。相對(duì)有趣的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就像學(xué)習(xí)英語單詞一樣，老師們經(jīng)常地把單詞形象化。例如chemistry，同學(xué)們知道他有什么深刻的含義嗎？同學(xué)們就會(huì)好奇，我們一起把它拆分成“chem”、“is”、“try”的組合，翻譯出來就是“化學(xué)就是嘗試”,那就等于是化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這樣是不是很有趣？也滿足了同學(xué)們的好奇心。除此之外幽默的語言也可以使學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣。一般的在上課的前半個(gè)小時(shí)學(xué)生的精力比較旺盛，但過了這個(gè)時(shí)間之后就會(huì)產(chǎn)生困意。這時(shí)老師幽默的講課風(fēng)格會(huì)給同學(xué)帶來不一樣的感受。總之教師要積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

2.因材施教，減少個(gè)別差異

隨著教育的發(fā)展，學(xué)生們的個(gè)體差異也逐漸增大。努力縮小學(xué)生的個(gè)別差異顯得尤為重要。因此實(shí)施因材施教。高考的改革使每個(gè)進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生對(duì)于有機(jī)化學(xué)的理解程度都不一致，使老師在這方面不知如何是好，那么就應(yīng)該制定相應(yīng)的教學(xué)方案，因材施教，讓同學(xué)們?cè)诶斫饣A(chǔ)有機(jī)化學(xué)的同時(shí)學(xué)習(xí)更加深層度的有機(jī)化學(xué)，這樣肯定會(huì)取得良好的教學(xué)成果。想要做好因材施教的教學(xué)方案就必須了解同學(xué)的實(shí)際情況，可以通過談話或問卷調(diào)查的方式對(duì)同學(xué)的具體情況加以了解。了解之后采取各種節(jié)奏的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，由淺入深，慢慢滲透，將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況提升到一個(gè)層面上來，然后在采取進(jìn)一步的教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生時(shí)刻變化的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)的改善自己的教學(xué)方案與教學(xué)速度。

3.認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生思路

有機(jī)化學(xué)有著相當(dāng)大的基礎(chǔ)知識(shí)，在課堂上老師雖然可以把所有的知識(shí)點(diǎn)講出來，但是學(xué)生們卻不能完全的吸收。這就需要老起到一個(gè)良好的指引作用，通過課堂上老師清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生。這就要老師認(rèn)真的備課，將課程的主體，大綱，相關(guān)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生反饋的情況將課程設(shè)計(jì)的更加易懂，清晰、生動(dòng)、有趣。不僅可以使課堂氣氛更加的好，還可以使學(xué)更加是深刻的理解，有效的記憶。使學(xué)生的大腦中產(chǎn)生一種清晰地知識(shí)構(gòu)圖。這時(shí)學(xué)生會(huì)通過這種思路的引導(dǎo)，在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如今的大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，我們就要好好利用這一點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)化學(xué)的教學(xué)，畢竟只依靠上課的哪點(diǎn)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?？梢姡_的引導(dǎo)思路對(duì)于有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)是多么的重要。在備課時(shí)，正確處理好基礎(chǔ)知識(shí)中部分與整體的關(guān)系、典型范例與一般規(guī)律的關(guān)系，同時(shí)采取加入有效的教學(xué)方法，從而調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性，提高教學(xué)成果。

三、總結(jié)

現(xiàn)如今有機(jī)化學(xué)教學(xué)方法屬于半傳統(tǒng)、半多媒體的形式，筆者認(rèn)為，隨著社會(huì)的進(jìn)步嗎、科技的發(fā)展，教學(xué)方法將逐漸的向多媒體教學(xué)方式上轉(zhuǎn)變，并且認(rèn)為這種現(xiàn)象是科技進(jìn)步與發(fā)展的必然結(jié)果?，F(xiàn)如今的教學(xué)方法還有待改進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式既然作為教學(xué)的主導(dǎo)力量，就應(yīng)該充分的發(fā)揮它的作用。將以上的教學(xué)理念貫徹到教學(xué)當(dāng)中，有效提高教學(xué)效率。以上只是筆者的淺談，希望能有更多的人一起參與探討。

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作者：張寶海 單位：沈陽市城市建設(shè)管理學(xué)校

第二篇：有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方法的改革分析

摘要：文章首先介紹了有機(jī)化學(xué)試驗(yàn)考核期間的方法改革方向，從實(shí)驗(yàn)報(bào)告規(guī)范程度以及實(shí)驗(yàn)操作考核多方面來進(jìn)行，并對(duì)開展有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間需要重點(diǎn)注意的內(nèi)容。其次以改革的意義為論述對(duì)象，幫助讀者明確在開展有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的要點(diǎn)問題，為教學(xué)任務(wù)開展創(chuàng)造有利的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)試驗(yàn)；試驗(yàn)教學(xué)；試驗(yàn)考核

1有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方法的改革初探

1.1實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告考核

學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)試驗(yàn)時(shí)，需要定期對(duì)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行檢驗(yàn)考核，針對(duì)學(xué)生掌握程度不足的部分來進(jìn)行分析探討，這樣才能夠確保學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)充分的掌握。傳統(tǒng)的考核形式中，局限于學(xué)生答題能力，并沒有真正發(fā)揮試驗(yàn)教學(xué)的意義，導(dǎo)致學(xué)生理論能力強(qiáng)但實(shí)踐能力偏低的現(xiàn)象。在試驗(yàn)教學(xué)改革期間，充分應(yīng)用實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣在正式試驗(yàn)環(huán)節(jié)學(xué)生的操作能力會(huì)有明顯的提升。所設(shè)定的試驗(yàn)報(bào)告中，要含有試驗(yàn)?zāi)康?、使用器材以及反映原理等方面?nèi)容。使學(xué)生能夠在整理資料時(shí)能夠?qū)瘜W(xué)試驗(yàn)反應(yīng)原理有充分的了解。對(duì)預(yù)習(xí)試驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行考核后，能夠?qū)W(xué)生的掌握程度有初步的了解，在接下來的課堂教學(xué)中也能夠確定重點(diǎn)優(yōu)化內(nèi)容。

1.2實(shí)驗(yàn)操作考核預(yù)習(xí)報(bào)告審查

完成后，需要對(duì)試驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)的控制，在試驗(yàn)教學(xué)開展前，首先要對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理與過程進(jìn)行講解，并滲透規(guī)范的試驗(yàn)操作步驟，在這樣的環(huán)境下所開展的有機(jī)化實(shí)驗(yàn)反應(yīng)教學(xué)，能夠充分的照顧學(xué)生的感受，在學(xué)習(xí)期間學(xué)生遇到不理解的知識(shí)點(diǎn)會(huì)及時(shí)向老師提問，并在試驗(yàn)環(huán)節(jié)中重點(diǎn)研究。這種改革方法有助于學(xué)生加深對(duì)化學(xué)有機(jī)反應(yīng)原理的印象。前期課堂準(zhǔn)備任務(wù)完成后，可以進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)考核環(huán)節(jié)，教師根據(jù)所進(jìn)行的試驗(yàn)類型來對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力做出評(píng)價(jià)。所設(shè)定的考核衡量分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)要考慮班級(jí)內(nèi)的整體情況，觀察學(xué)生的接受能力。如果班級(jí)內(nèi)大部分學(xué)生的考核成績(jī)都不理想，則要考慮是否是在教學(xué)方法中存在需要完善的部分，并適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)考核標(biāo)準(zhǔn)。試驗(yàn)操作考核包括學(xué)生個(gè)人能力的提升，實(shí)驗(yàn)任務(wù)開展所面對(duì)的問題中，很大一部分是考核體系不合理，教師要及時(shí)對(duì)制度體系進(jìn)行更新，并在實(shí)驗(yàn)開展前對(duì)器具使用事項(xiàng)向?qū)W生介紹，確保試驗(yàn)操作環(huán)節(jié)的安全性。

1.3實(shí)驗(yàn)?zāi)芰α炕己?/p>

在班級(jí)內(nèi)可以將學(xué)生分為小組的形式來進(jìn)行考核，通過小組內(nèi)的學(xué)生考核，能夠節(jié)省課堂時(shí)間。小組內(nèi)的計(jì)分考核最終要進(jìn)行評(píng)比。這種方法能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，投入更多精力到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中?？己艘蛛A段來進(jìn)行，這樣才能避免出現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合困難的情況。在實(shí)驗(yàn)期間班級(jí)內(nèi)的紀(jì)律也是需要特別控制，分析在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，并采取調(diào)節(jié)控制措施，這樣所進(jìn)行的量化考核才是真實(shí)有效的。

1.4實(shí)驗(yàn)報(bào)告量化考核

實(shí)驗(yàn)任務(wù)的完成情況要以最終的考核結(jié)果為依據(jù)來進(jìn)行考核。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是有機(jī)化學(xué)反應(yīng)教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，是在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后由學(xué)生自主完成的。對(duì)試驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行考核時(shí)，要重點(diǎn)針對(duì)反應(yīng)過程的描述來進(jìn)行，其中不規(guī)范的內(nèi)容教師要標(biāo)注并進(jìn)行改正，這樣才可以避免接下來的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)試驗(yàn)中出現(xiàn)類似的不規(guī)范操作情況。通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告的考核來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠自覺的完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)書寫，這樣所進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)才是真實(shí)有效的。

1.5期末實(shí)驗(yàn)考核

經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)方法有了很好的了解，但由于學(xué)習(xí)的周期比較長(zhǎng)，其中部分學(xué)習(xí)內(nèi)容可能已經(jīng)被遺忘。需要通過期末考核來使學(xué)生對(duì)自身知識(shí)點(diǎn)掌握情況有一個(gè)初步的了解，在下一學(xué)期的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中也能擁有更明確的強(qiáng)化方向。期末考核是筆試與實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行的，在總成績(jī)中按照比例來將實(shí)驗(yàn)成績(jī)引入其中，通常是以30%為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行的，最終的考試分?jǐn)?shù)更貼近真實(shí)情況，能夠反映出學(xué)生的化學(xué)成績(jī)水平。在筆試中也可以將實(shí)驗(yàn)操作流程設(shè)計(jì)成問題，簡(jiǎn)化考試的流程，這樣在考核期間也更方便教師監(jiān)管，可以避免學(xué)生作弊現(xiàn)象出現(xiàn)。

2有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方法改革的意義

有機(jī)化學(xué)的考核在方法上急需改革，這樣才能夠避免出現(xiàn)不穩(wěn)定的情況，并采取定向研究方法來幫助教育工作者完成任務(wù)。有機(jī)化學(xué)反應(yīng)是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，教育工作人員首先要進(jìn)行自我強(qiáng)化，這樣才能為學(xué)生解答在學(xué)習(xí)中所遇到的困難?？己朔椒ǜ母锸腔趥鹘y(tǒng)方法基礎(chǔ)上來進(jìn)行的，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)融合先進(jìn)的理念，形成高效的工作模式，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成好的習(xí)慣，這樣涉及到考核時(shí)才能夠發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生化學(xué)成績(jī)提升的目的。需要教師高度的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。只有教師在每一次實(shí)驗(yàn)都能認(rèn)真、細(xì)致、準(zhǔn)確記錄情況，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)總評(píng)成績(jī)才能客觀、合理、準(zhǔn)確。而且教師的以身示范不僅能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，可以為社會(huì)培養(yǎng)一批責(zé)任感強(qiáng)、工作嚴(yán)謹(jǐn)且富有創(chuàng)新精神的大學(xué)生。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳平.有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方法改革與實(shí)踐探索[J].廣州化工，2016(1)：12-15.

[2]田林，岳瑋，吳瓊.有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方法的改革與探索[J].河南科技，2014(2)：35-36.

作者：劉瑞華，高娃 單位：呼倫貝爾學(xué)院

第三篇：互動(dòng)式教學(xué)法在有機(jī)化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

摘要：如今的教育事業(yè)不斷發(fā)展，在不斷深化教育改革和現(xiàn)代科技推動(dòng)的今天，教學(xué)方法越來越受到了人們的重視，課堂上的教學(xué)模式也已經(jīng)開始成為評(píng)價(jià)教學(xué)成功與否的關(guān)鍵因素。而且隨著教育的不斷發(fā)展，教學(xué)方法也越來越多，教師在教學(xué)方法的選擇上可選性大大增多。在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)法就受到了廣大化學(xué)教學(xué)工作者們的青睞，這種科學(xué)的教學(xué)方法可以有效提高課堂效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，所以如何在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中展開互動(dòng)式教學(xué)，使有機(jī)化學(xué)教學(xué)朝著更高質(zhì)量、更有效的方向發(fā)展，成為了每一個(gè)化學(xué)教學(xué)工作者探討的熱心話題。本文筆者結(jié)合多年在化工學(xué)校教授有機(jī)化學(xué)課的經(jīng)驗(yàn)，淺談一下互動(dòng)式教學(xué)法在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)教學(xué)；互動(dòng)式教學(xué)法；教學(xué)運(yùn)用

有機(jī)化學(xué)是高等學(xué)?；瘜W(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，這門課程與化學(xué)、生物、醫(yī)藥、食品、農(nóng)學(xué)等都息息相關(guān)，所以其內(nèi)容是非常豐富的，涉及的也比較廣，而且專業(yè)性要求比較高，應(yīng)用性強(qiáng)，這也大大提高了學(xué)習(xí)這門課程的難度，被學(xué)生們認(rèn)為是難學(xué)的科目之一。近幾年來隨著科技的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平不斷的提高，有機(jī)化學(xué)與人們的生活聯(lián)系不斷加深，發(fā)揮著越來越重要的作用，所以社會(huì)對(duì)有機(jī)化學(xué)的專業(yè)人才需求增大，人們也就重視有機(jī)化學(xué)的教育問題，創(chuàng)新教學(xué)方法就越來越重要，互動(dòng)式教學(xué)法就適應(yīng)了新的背景下的教學(xué)要求，成為有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)法的“新寵”。

一、運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法的意義

互動(dòng)式教學(xué)法，關(guān)鍵字在于“互動(dòng)”兩個(gè)字，就是通過營(yíng)造多邊的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境讓教學(xué)的主體之間交流探討?；?dòng)式教學(xué)法相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來說是有很多優(yōu)勢(shì)的?；?dòng)式教學(xué)法可以把學(xué)生從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)換成主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，有利于發(fā)揮學(xué)生的課堂積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高參與度，使學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中來，加深學(xué)習(xí)的效果；互動(dòng)式教學(xué)法還可以督促學(xué)生的的課下學(xué)習(xí)，因?yàn)樵谡n堂上需要與教師配合互動(dòng)，所以學(xué)生們?cè)谡n下時(shí)間里就會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)，查詢資料，擴(kuò)展知識(shí)，這就促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；不僅僅是對(duì)學(xué)生，互動(dòng)式教學(xué)對(duì)教師也提出了更高的要求，雖然在課堂教學(xué)方面教師好像變得輕松了一點(diǎn)，但是在綜合素質(zhì)和專業(yè)技能方面卻需要更高的水平，因?yàn)殡m然教師有備課，做好了準(zhǔn)備，但在課堂互動(dòng)過程中難免出現(xiàn)一些想不到的問題，這就需要教師也擴(kuò)展自己的知識(shí)水平，提高自己的綜合素質(zhì)了；互動(dòng)式教學(xué)將教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，使得課堂氣氛更加和諧，還可以使教師與學(xué)生相處更加融洽，縮短師生之間的距離，創(chuàng)建新型的良好的師生關(guān)系。所以將互動(dòng)教學(xué)法引入到有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)就是重中之重。

二、有機(jī)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.師資力量的缺少

近幾年國(guó)家對(duì)高校的建設(shè)力度的加大，使得許多高校規(guī)模不斷的擴(kuò)大，而且由于人們對(duì)有機(jī)化學(xué)的重視，選擇這個(gè)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量越來越多，但是各大高校對(duì)師資力量的儲(chǔ)備卻不是那么充足，導(dǎo)致了師資力量的缺乏，這時(shí)候急招的老師也很難避免良莠不齊，這就不能夠保證有機(jī)化學(xué)這門難度較大的基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生數(shù)量的增多和人們的日益關(guān)注也對(duì)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)提出了更高的要求，也就要求教師有更高的綜合素質(zhì)和教師水平。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)模式

目前雖然一直在強(qiáng)調(diào)教育改革，教學(xué)創(chuàng)新，但是在各大高校中依然多是采用傳統(tǒng)的授課模式，老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽，然后做做筆記，這樣的課堂形式單一，氣氛沉悶，沒有活力，課堂教學(xué)效果自然不會(huì)有多好?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)，只是單純地讓學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果背會(huì)理論和教材知識(shí)，學(xué)生也僅僅對(duì)只是有了理論上的了解，對(duì)于有機(jī)化學(xué)這門專業(yè)性與應(yīng)用性比較強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)要求較高的課程來說，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生無法對(duì)實(shí)驗(yàn)有全面的了解，這對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的培養(yǎng)是沒有幫助的，而且學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)新能力也得不到開發(fā)提高。

3.學(xué)生教材的問題

教材是學(xué)生上課學(xué)習(xí)的依據(jù)，一門課程能否取得好的教學(xué)成果，教材起著至關(guān)重要的作用。但是目前學(xué)生使用的有機(jī)化學(xué)教材卻存在些瑕疵，雖然在知識(shí)內(nèi)容的方面滿足了有機(jī)化學(xué)的需要，也挺合理，但是在內(nèi)容的新穎方面有所欠缺，教材難以吸引學(xué)生，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有機(jī)化學(xué)是與眾多其他課程息息相關(guān)的，與我們的生活是緊密聯(lián)系的，但教材在有些方面缺少了與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，沒有將生活實(shí)際和有機(jī)化學(xué)結(jié)合在一起，沒有運(yùn)用有機(jī)化學(xué)來解決生活中的一些問題，學(xué)生對(duì)教材的關(guān)注度較低。

4.教學(xué)內(nèi)容枯燥，缺少實(shí)驗(yàn)課程

有機(jī)化學(xué)這門課程有著比較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，而且為了培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，這一門基礎(chǔ)課程單單傳授理論知識(shí)給學(xué)生是不可取的，是非?？菰锏摹５鲇谀承┰?，學(xué)校還不夠重視有機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程的開展。而教材中所涉及的內(nèi)容卻依然是理論多于實(shí)驗(yàn)，這就使得學(xué)生不能很好地理論聯(lián)系實(shí)際，不能夠滿足學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的需要。甚至有些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，光給學(xué)生講理論知識(shí)，一些基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)也不給學(xué)生示范，學(xué)生們也不能通過實(shí)驗(yàn)更透徹的了解有機(jī)化學(xué)知識(shí)，造成教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)，教學(xué)質(zhì)量下降。

5.教育改革下對(duì)有機(jī)化學(xué)教學(xué)提出新的要求

如今的教育一直強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和綜合能力的提高。有機(jī)化學(xué)這門課程與生物、醫(yī)藥、食品、農(nóng)學(xué)、環(huán)境學(xué)等其他學(xué)科都有著聯(lián)系，其地位越來越重要，各大高校既要完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，還要保證教學(xué)質(zhì)量，更要注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和綜合能力的提高，所以就需要對(duì)有機(jī)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，進(jìn)行創(chuàng)新。

三、互動(dòng)式教學(xué)法的運(yùn)用

針對(duì)上述的這些問題，我們將互動(dòng)式教學(xué)法運(yùn)用到有機(jī)化學(xué)的教學(xué)中去，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，改善有機(jī)化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀。對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的運(yùn)用提些建議。

1.選好互動(dòng)節(jié)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

有機(jī)化學(xué)的興趣互動(dòng)式教學(xué)法，互動(dòng)是關(guān)鍵，互動(dòng)的前提和基礎(chǔ)就是師生互動(dòng)的問題，問題的提出需要教師立足現(xiàn)有的教材內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要深入挖掘教材的內(nèi)容，有機(jī)化學(xué)比較枯燥，所以教師在加工處理教材時(shí)要加以一定的趣味性，可以與生活實(shí)際相結(jié)合；問題的設(shè)定也能與一定的情境相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問題的設(shè)定當(dāng)然是要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)來的，但也要有一定的創(chuàng)設(shè)性，增加與學(xué)生的互動(dòng)機(jī)會(huì)，問題的提出時(shí)候一定要恰當(dāng)，提出問題后可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思考問題，課堂進(jìn)度得以更好的進(jìn)行，效率也明顯提高。在提出問題后，要給學(xué)生留出充足的時(shí)間去思考，可以獨(dú)立思考解決，也可以去小組討論，教師可以參與引導(dǎo)，學(xué)生自由發(fā)言，在師生的互動(dòng)之間完成課堂主題的教學(xué)，深化學(xué)生的印象。

2.改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師的講貫穿一節(jié)課的，互動(dòng)式教學(xué)恰恰相反，互動(dòng)是以學(xué)生為主體的，教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)、組織的角色，教師鼓勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的整個(gè)過程，學(xué)生作為主體從不同的方面對(duì)這節(jié)課的問題進(jìn)行探討，并得出結(jié)論，這樣有效提高了學(xué)生的主動(dòng)性，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.互動(dòng)式教學(xué)對(duì)教材的改進(jìn)要求互動(dòng)式教學(xué)

作為創(chuàng)新的教學(xué)方式，所以對(duì)教材也有改進(jìn)的要求。對(duì)有機(jī)化學(xué)教材要進(jìn)行合理取舍，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)時(shí)我們要始終不忘一條主線，將教材內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合。在內(nèi)容上需要加一部分，講講有機(jī)化學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的重視程度。課本內(nèi)容上要將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，還可以將生活實(shí)際引入課本，結(jié)合生活中一些實(shí)際的現(xiàn)象來吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，提高興趣。

4.增加有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，在實(shí)驗(yàn)中與學(xué)生互動(dòng)

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)，互動(dòng)式教學(xué)在實(shí)驗(yàn)中更能夠發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，所以學(xué)校要適當(dāng)?shù)脑黾佑袡C(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，給學(xué)生充分的動(dòng)手機(jī)會(huì)，以理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度需要合理安排，與教學(xué)實(shí)際相適應(yīng)，增添對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。教師在實(shí)驗(yàn)過程中與學(xué)生互動(dòng)的話，可以有效地把學(xué)生注意力集中到課堂上，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，保證課堂質(zhì)量。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)也可以鍛煉他們的動(dòng)手能力，有利于學(xué)生未來參與到實(shí)踐工作中去。而且一起動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，互動(dòng)之中完成實(shí)驗(yàn)會(huì)在師生之間構(gòu)建良好的關(guān)系，拉近師生距離，學(xué)生在有機(jī)化學(xué)的課堂上就會(huì)放松的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

5.互動(dòng)方式的拓展

互動(dòng)教學(xué)法的方式是多種多樣的，比如問題互動(dòng)、實(shí)驗(yàn)互動(dòng)等，每種不同的教學(xué)方式都有其不同的地方，都有不同的優(yōu)勢(shì)，所以教師要根據(jù)教學(xué)的具體的內(nèi)容來運(yùn)用不同的方式，靈活運(yùn)用，還可以相互結(jié)合，一切都是為了學(xué)生的更好地發(fā)展。

小結(jié)綜

上所述，互動(dòng)式教學(xué)使教學(xué)方法的一次創(chuàng)新，無論是在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性還是教學(xué)的效果質(zhì)量方面，互動(dòng)式教學(xué)都可以發(fā)揮更好的作用，在有機(jī)化學(xué)這門課程教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量有顯著地幫助。所以我們需要引入互動(dòng)教學(xué)法，在教學(xué)實(shí)踐中逐步完善這一教學(xué)法。

參考文獻(xiàn)

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作者：張寶海 單位：沈陽市城市建設(shè)管理學(xué)校

第四篇：高專藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)思考

【摘要】有機(jī)化學(xué)是是藥學(xué)專業(yè)中非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)后續(xù)課程的支撐課程之一。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，筆者經(jīng)過幾年教學(xué)實(shí)踐，從整體把握有機(jī)化學(xué)的課程特點(diǎn)、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和改革教學(xué)方法等方面進(jìn)行了總結(jié)思考。

【關(guān)鍵詞】有機(jī)化學(xué)；教學(xué)方法

高職高專教育的特點(diǎn)是培養(yǎng)社會(huì)需求的技術(shù)應(yīng)用型人才，在培養(yǎng)模式上，遵循“需用為準(zhǔn)、夠用為度、實(shí)用為先”的原則，構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，適當(dāng)降低理論難度，減少理論分析，體現(xiàn)有機(jī)化學(xué)在醫(yī)學(xué)和藥學(xué)領(lǐng)域的重要性，重視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。有機(jī)化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，可以說“有機(jī)化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的生命”。通過有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解藥物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、合成方法以及藥物結(jié)構(gòu)與藥效的相關(guān)關(guān)系，為今后進(jìn)行藥物生產(chǎn)、藥物質(zhì)量檢測(cè)、新藥開發(fā)奠定基礎(chǔ)。

1.把握有機(jī)化學(xué)課程的特點(diǎn)

有機(jī)化學(xué)是整體性、聯(lián)系性非常強(qiáng)的學(xué)科。內(nèi)容編排由淺入深，前面的內(nèi)容是后面內(nèi)容的基礎(chǔ)，后面內(nèi)容是前面內(nèi)容的提升，在教學(xué)過程中前面的知識(shí)內(nèi)容講解要慢、細(xì)、精，打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)以便后面學(xué)習(xí)。有機(jī)化學(xué)課程的中心問題是結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系的問題，有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特征是有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ),深刻理解化合物的結(jié)構(gòu)特征,才能更好地理解有機(jī)化合物的主要性質(zhì)特征包括物理的和化學(xué)性質(zhì)。有機(jī)化學(xué)課程中不同官能團(tuán)的性質(zhì)是相互關(guān)聯(lián)的,比如說烯烴與氯化氫加成反應(yīng)是鹵代烴的制備反應(yīng)，有意穿插反應(yīng)之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生整體感。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在高職醫(yī)學(xué)院校，學(xué)生普遍認(rèn)為醫(yī)學(xué)課程才是他們學(xué)習(xí)的主要課程，不重視有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，在開課的第一天就要向?qū)W生講明有機(jī)化學(xué)的重要性，首先我們?nèi)梭w就是一個(gè)大的化工廠，每時(shí)每刻有成千上萬個(gè)化學(xué)反應(yīng)在發(fā)生，醫(yī)學(xué)就是研究人體的科學(xué)，所以要學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。其次另外要結(jié)合身邊的化學(xué)物質(zhì)學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)，如雙酚A、蘇丹紅、三聚氰胺、地溝油、瘦肉精、保鮮膜等，讓學(xué)生感覺有機(jī)化學(xué)并不是紙上談兵，和我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)。另外在講解知識(shí)的過程中要隨時(shí)注意有機(jī)化學(xué)與醫(yī)學(xué)相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系。如講解羧酸的成脂、成鹽、成酰胺反應(yīng)時(shí)，可以補(bǔ)充有機(jī)藥物化學(xué)修飾的內(nèi)容，如臨床上常用的抗生素藥青霉素G,是一種不溶于水的藥物，如果在皮下注射時(shí)，一方面不易吸收，另一方面會(huì)疼痛難忍。將其修飾成鹽后，注射時(shí)不僅可以減少疼痛而且有利于藥物吸收。最后，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)化學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容多，課時(shí)少。教師很難在64個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，因此整合知識(shí)體系，提高教學(xué)效率非常關(guān)鍵。在教學(xué)活動(dòng)中合理地選擇性的精煉教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)壓縮高中已學(xué)過的內(nèi)容，將重點(diǎn)放在新接觸的反應(yīng)類型上，同時(shí)將可以將有機(jī)化學(xué)的前沿動(dòng)態(tài)融入的教學(xué)過程中，體現(xiàn)有機(jī)化學(xué)的活力和生機(jī)。

3.改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

 不同的內(nèi)容可采用不同的教學(xué)方法，經(jīng)過這幾年教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)了幾種教學(xué)常用的教學(xué)手段和方法，感覺教學(xué)效果還比較理想。

3.1遷移教學(xué)法

遷移教學(xué)方法可以使學(xué)生一方面對(duì)有機(jī)化學(xué)留下整體感，另一方面對(duì)于知識(shí)間的前后聯(lián)系有助于學(xué)生鞏固前面所學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)后面新的知識(shí)。比如可以將不飽和烴所學(xué)誘導(dǎo)效應(yīng)內(nèi)容遷移至鹵代烴，由于鹵素的電負(fù)性較碳元素比較大，所以碳鹵鍵容易斷開，并且鹵素帶負(fù)電，碳帶正點(diǎn)。同理可以遷移到醇類、醛酮類和羧酸類等。

3.2對(duì)比教學(xué)法

在教學(xué)中通過對(duì)新舊知識(shí)內(nèi)容的比較，找出其中的異同及相互聯(lián)系，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、概括能力，而且能幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，鞏固舊的知識(shí)。另外還可以調(diào)節(jié)活躍課堂氣氛，使學(xué)生容易接受新的知識(shí)，避免知識(shí)的混淆，加強(qiáng)記憶。例如可將烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴在通式、結(jié)構(gòu)、命名、性質(zhì)方面列表對(duì)比，另外在學(xué)習(xí)環(huán)烷烴時(shí)與烷烴進(jìn)行對(duì)比，醛酮的加成與烯烴的加成進(jìn)行比等等。

3.3演示教學(xué)法

演示法是一種以直觀感為主的教學(xué)方法。利用分子模型進(jìn)行演示可以形象地表示化合物的結(jié)構(gòu)和價(jià)鍵特征，為學(xué)生展示從微觀的宏觀、從平面到立體的直觀印象，便于學(xué)生接受，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。在講解烷烴、烯烴和炔烴的結(jié)構(gòu)時(shí)，可以用粉筆模擬結(jié)構(gòu)的微觀形態(tài)及價(jià)鍵特征，烷烴的空間構(gòu)象用粉筆拼接分子模型，加深對(duì)分子結(jié)構(gòu)和構(gòu)型異構(gòu)體的理解。

3.4歸納教學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分散知識(shí)的歸納整理，有助于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，快速抓住重點(diǎn)內(nèi)容，掌握知識(shí)系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系，避免死記硬背。教學(xué)過程中每類物質(zhì)都要按照通式、結(jié)構(gòu)、命名、性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)還可以專題總結(jié)，如加成反應(yīng)、取代反應(yīng)等。另外還可以以物質(zhì)間的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化為主線歸納總結(jié)。

3.5練習(xí)法

有機(jī)化學(xué)知識(shí)繁多、復(fù)雜，只有通過一定的練習(xí)才能使學(xué)生真正掌握。為了加快學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握每章必需附帶一定的練習(xí)題。

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作者：董艷霞，杜亞龍 單位：西安醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

第五篇：以創(chuàng)新為核心促進(jìn)有機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究

摘要:基于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為教學(xué)核心，以西南科技大學(xué)的有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課程體系為研究對(duì)象，通過對(duì)有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)的多樣性、有機(jī)化學(xué)教材的改革、教學(xué)方法的多樣化及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施等內(nèi)容進(jìn)行研究，探討解決傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)中課程設(shè)置單一、課程知識(shí)陳舊以及教學(xué)方法落后等問題，探索以創(chuàng)新為核心的有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)新模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力;有機(jī)化學(xué);基礎(chǔ)課程;實(shí)驗(yàn)教學(xué);措施

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。對(duì)于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，有賴于創(chuàng)新性的教育，而實(shí)施創(chuàng)新性教育的途徑是教學(xué)。因此，更新傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，改革課程體系，就成了培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要環(huán)節(jié)。目前，我國(guó)本科階段人才培養(yǎng)的模式已經(jīng)從單一學(xué)科背景下的專業(yè)教育轉(zhuǎn)向了學(xué)科交叉下的通識(shí)教育。培養(yǎng)個(gè)人從事專業(yè)工作的能力是大學(xué)本科階段的教育目標(biāo)，本質(zhì)上是通過大學(xué)本科階段的專業(yè)教育實(shí)現(xiàn)對(duì)人潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的能力，同時(shí)為其終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)職業(yè)的易變性打好基礎(chǔ)。

1創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問題

針對(duì)創(chuàng)新思維的特點(diǎn):具有獨(dú)立性、聯(lián)動(dòng)性、多向性、跨越性和綜合性，發(fā)現(xiàn)在有機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中，仍存在不足之處:

(1)課程設(shè)置單一，結(jié)構(gòu)不合理。目前有機(jī)課程設(shè)置模式較單一，而且結(jié)構(gòu)剛性化，專業(yè)性過強(qiáng)，造成學(xué)生的知識(shí)面狹窄，難以形成多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

(2)課程知識(shí)較陳舊，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的重要工具書，應(yīng)體現(xiàn)出時(shí)代性和新穎性。

(3)教學(xué)方法落后，不利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。

目前，課堂教學(xué)中并未徹底改變傳統(tǒng)教育中教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面。仍然是教師“灌”，學(xué)生“聽”。大多數(shù)教師忙于應(yīng)付繁重的教學(xué)任務(wù)，對(duì)新的教育思想、教育理念接觸很少，更談不上用這些新的思想和理念來指導(dǎo)教學(xué)。基于以上，以西南科技大學(xué)的有機(jī)化學(xué)的課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課程體系為研究對(duì)象，以創(chuàng)新為核心促進(jìn)有機(jī)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行探索研究。

2創(chuàng)新人才培養(yǎng)的措施

2.1有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)課程的改革

2.1.1有機(jī)化學(xué)課程的多樣性，不同專業(yè)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)有區(qū)別

有機(jī)化學(xué)是在學(xué)習(xí)了無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)的基礎(chǔ)上開設(shè)的一門重要學(xué)科基礎(chǔ)課，本課程將為后續(xù)的大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與技術(shù)、物理化學(xué)、化工工藝與設(shè)備、生物化學(xué)、環(huán)境化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)等課程的學(xué)習(xí)和研究奠定重要的理論基礎(chǔ)。西南科技大學(xué)針對(duì)不同專業(yè)，按照專業(yè)具體需求分為:應(yīng)用化學(xué)專業(yè)開設(shè)《有機(jī)化學(xué)A》，材料科學(xué)高分子專業(yè)開設(shè)《有機(jī)化學(xué)B》，生物、園藝、食品、生技、農(nóng)學(xué)、動(dòng)科、制藥、核燃、環(huán)境等專業(yè)開設(shè)《有機(jī)化學(xué)C》，無機(jī)非金屬、礦物專業(yè)開設(shè)《有機(jī)化學(xué)D》。

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的《有機(jī)化學(xué)》課程學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括緒論、烷烴、脂環(huán)烴、電子效應(yīng)、烯烴、炔烴、二烯烴、對(duì)映異構(gòu)、芳烴、鹵代烴、醇、酚、醚等內(nèi)容。要求掌握所學(xué)各類有機(jī)化合物的化學(xué)性質(zhì)、分子結(jié)構(gòu)及其相互聯(lián)系，理解電子效應(yīng)在有機(jī)化學(xué)性質(zhì)方面的應(yīng)用。而針對(duì)材料科學(xué)高分子專業(yè)的《有機(jī)化學(xué)》學(xué)習(xí)內(nèi)容增加了含氮化合物、雜環(huán)化合物、碳水化合物等內(nèi)容。要求掌握學(xué)生掌握各類有機(jī)化學(xué)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用，能夠綜合運(yùn)用有機(jī)化學(xué)知識(shí)解決有機(jī)合成、鑒別和鑒定各類有機(jī)化合物等方面等實(shí)際問題。教學(xué)過程中針對(duì)不同專業(yè)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講授應(yīng)詳略得當(dāng)，并將與之相關(guān)的國(guó)內(nèi)外最新研究成果作為實(shí)例引入教學(xué)，拓寬學(xué)生科學(xué)視野，提高學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.1.2對(duì)教材進(jìn)行改革，編寫適合實(shí)際

需要的新教材在多年的有機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中，我們先后選用了由汪小蘭主編的《有機(jī)化學(xué)》第一、二、三版，袁履冰主編的《有機(jī)化學(xué)》第一版，姚映欽主編的《有機(jī)化學(xué)》第一版作為我校材料、生物、食品和環(huán)境等專業(yè)教材?，F(xiàn)在，我們選用南京大學(xué)胡宏紋院士主編的《有機(jī)化學(xué)》第三版作為我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教材;選用我們與武漢理工大學(xué)共同出版的《有機(jī)化學(xué)》第二版作為材料、生物、生技、食品、農(nóng)學(xué)、園藝、制藥、環(huán)境等專業(yè)的本科學(xué)生的教材。教師在不同版本教材使用的過程中，知識(shí)結(jié)構(gòu)得到逐步完善，教學(xué)水平得到逐步提高，授課方式逐步得到改進(jìn)。

教師在課程教學(xué)過程中，通過對(duì)有機(jī)化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行研究和優(yōu)化，形成了一套即能體現(xiàn)有機(jī)化學(xué)發(fā)展前沿，又具有完善基礎(chǔ)知識(shí)的有機(jī)化學(xué)課程新體系。在這種新的框架下與武漢理工大學(xué)等單位合作制訂了《基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)》教材編寫方案，于2010年開始編寫，經(jīng)過三年的實(shí)踐和試用，于2012年1月由科學(xué)出版社正式出版。該教材共20章，73萬字，采用問題式教材編寫模式，以有機(jī)化學(xué)的基本知識(shí)、基本理論和基本反應(yīng)為主導(dǎo)，結(jié)合有機(jī)化學(xué)新進(jìn)展和化學(xué)性質(zhì)新應(yīng)用，較好地融合了結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。在這當(dāng)中，吸納多本權(quán)威教材的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，擺脫傳統(tǒng)教材中不適合課程改革的模式，以自主創(chuàng)新為目的，編寫出真正貼合學(xué)生實(shí)際的教材。

2.1.3采取多樣化的教學(xué)方法

去傳授教學(xué)內(nèi)容課堂教學(xué)是目前高校開展教學(xué)活動(dòng)的一種主要形式，課堂教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系到高校創(chuàng)新教育改革的成敗。教師課堂教學(xué)方法和手段的改革是推進(jìn)創(chuàng)新教育的重要實(shí)施途徑。教學(xué)方法有多種，如發(fā)現(xiàn)法、解決課題法、問題討論法、問題教學(xué)法、范例教學(xué)法、暗示教學(xué)法等。首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。有機(jī)化學(xué)課程主要是講授有機(jī)化學(xué)的基本理論，系統(tǒng)介紹有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、命名、反應(yīng)、合成方法及其相關(guān)機(jī)理，這些內(nèi)容初學(xué)時(shí)會(huì)感到枯燥乏味。在具體的教學(xué)中，我們可以通過案例教學(xué)法，在教學(xué)中列舉一些與生活息息相關(guān)的事例，可以將理論與實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生感覺所學(xué)知識(shí)很有用，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)案例很多，如乙醚是全身麻醉藥;75%乙醇是消毒劑;對(duì)氨基水楊酸為抗結(jié)核藥;丙二酰脲類為催眠鎮(zhèn)靜藥;對(duì)異丁基2－甲基丙酸是消炎鎮(zhèn)痛藥;羧甲基纖維素鈉和β－環(huán)糊精可為食品增稠劑;叔丁基羥基茴香醚、二丁基羥基甲苯、叔丁基對(duì)苯二酚、沒食子酸丙酯為食品抗氧化劑;苯甲酸及其鹽類、山梨酸及其鹽類為防腐劑;等等。

將這些與人們生活密切相關(guān)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)經(jīng)過精心梳理后滲透進(jìn)有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)中，不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，還可以提高學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。另外，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課程與各專業(yè)課程知識(shí)關(guān)聯(lián)性、交叉性的了解，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)面。例如有機(jī)化學(xué)作為材料科學(xué)、高分子化學(xué)、生物醫(yī)藥等專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之間存在著緊密關(guān)聯(lián)，因此教師首先要對(duì)課程之間的聯(lián)系進(jìn)行深入了解，才可以在課程教學(xué)中做到相互滲透，前后呼應(yīng)。最后，在教學(xué)過程中，應(yīng)堅(jiān)持教師的“主導(dǎo)”作用和學(xué)生的“主體”作用相結(jié)合。教師教學(xué)是為了讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，而教學(xué)方法是指教師和學(xué)生共同進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的途徑和方法。從本質(zhì)上講，學(xué)生想要獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)，必須通過學(xué)生自身的刻苦努力才能實(shí)現(xiàn)，教師只能起引導(dǎo)和促進(jìn)作用，不能代替和強(qiáng)制。因此，在課程教學(xué)過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，積極采用啟發(fā)式教學(xué)法、主體參與教學(xué)法，雙主動(dòng)教學(xué)法等調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的積極性，培養(yǎng)學(xué)生思考、分析和解決問題的能力。

2.2有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施

2.2.1有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)分為必做實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)，開設(shè)設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)

為了進(jìn)一步加強(qiáng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，我們采用有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)微型實(shí)驗(yàn)基本操作演示、網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)系統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)預(yù)約系統(tǒng)、開設(shè)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力有了明顯的提高。在2007年以前，學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革還未大面積開展，所有有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都為必做實(shí)驗(yàn)。而這些必做實(shí)驗(yàn)基本上都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，其教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)生只是按規(guī)定的內(nèi)容和步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很少涉及。學(xué)生由于缺乏自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方案的權(quán)利，其積極性和主動(dòng)性受到了很大影響，因此教學(xué)質(zhì)量也很難提高。針對(duì)這一問題，我們對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容做了較大改動(dòng)，首先是把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容劃分為必做實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)，對(duì)于選做實(shí)驗(yàn)部分，學(xué)生可以自主選擇感興趣的實(shí)驗(yàn)。

按照專業(yè)分為《大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與技術(shù)A3》和《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)B》兩門課程，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括重結(jié)晶與熔點(diǎn)的測(cè)定、旋光度的測(cè)定、正丁醚的制備、正溴丁烷的制備、乙酰水楊酸的制備以及乙酸乙酯的制備等。選開實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容包括環(huán)己酮的制備及IR鑒定、己二酸的制備、間苯二酚黃的制備、雙酚A的制備、從茶葉中提取咖啡因、有機(jī)化合物的分離與鑒定、柱色譜分離實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化合物的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)等?；诳蒲袆?chuàng)新的三個(gè)途徑，材料新、方法新、思路新。適當(dāng)?shù)貙?duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的內(nèi)容和方法進(jìn)行更新和改進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的實(shí)驗(yàn)方案和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行對(duì)比分析，從而找出最佳的方案和方法。如:肉桂酸的制備、己二酸的制備、乙酰苯胺的制備以及從茶葉中提取咖啡因等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教材上均提供了兩種方法，我們把學(xué)生分成兩組，各用一種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析對(duì)比，總結(jié)出兩種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，并讓學(xué)生提出改進(jìn)的方案。通過此實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠拓寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。

2.2.2有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與其他學(xué)科的交叉和滲透

目前，多種學(xué)科相互融合、相互滲透、相互支撐的人才培養(yǎng)模式越來越受到教育工作者的重視。單一學(xué)科的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展以及社會(huì)對(duì)于多專業(yè)領(lǐng)域復(fù)合型人才的需求。有機(jī)化學(xué)與多學(xué)科，如與綠色化學(xué)、藥物化學(xué)、高分子化學(xué)、波譜分析等學(xué)科之間存在許多相互滲透、融合之處。因此，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上加大綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，通過綜合性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能夠規(guī)范地掌握有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全常識(shí)和基本技術(shù)。如，在教學(xué)過程中有意識(shí)地向?qū)W生滲透綠色化學(xué)思維和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，盡量做到廢物、廢液循環(huán)利用。另外，在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了讓學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技術(shù)和技能外，也要傳授一些與藥物化學(xué)相關(guān)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)與技能。如在合成實(shí)驗(yàn)部分，可以選擇一些具體藥物作為合成對(duì)象，使學(xué)生了解藥物合成的全過程，這樣不僅激發(fā)起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，也引起學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)與藥物化學(xué)之間緊密聯(lián)系的重視。

2.2.3完善考核機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

不斷完善實(shí)驗(yàn)課程考核機(jī)制，重視實(shí)驗(yàn)過程，鼓勵(lì)撰寫課程小論文。合理的考核評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到積極的督促作用。我們采用平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)綜合評(píng)分的方法來評(píng)定學(xué)生的課程成績(jī)。平時(shí)成績(jī)中包括考勤、預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告四方面相結(jié)合給出單次實(shí)驗(yàn)的成績(jī)，該課程總成績(jī)?yōu)樗袑?shí)驗(yàn)成績(jī)的平均值，各種考核的內(nèi)容按照一定的比例計(jì)入總分。實(shí)驗(yàn)過程中主要觀察學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn);實(shí)驗(yàn)儀器安裝是否標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)作是否熟練;實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范，是否掌握了操作要點(diǎn)、注意了實(shí)驗(yàn)安全;實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否準(zhǔn)確、產(chǎn)物純度和產(chǎn)率是否達(dá)標(biāo)等等。對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的考核，從方案設(shè)計(jì)、課堂討論、實(shí)驗(yàn)操作和結(jié)果分析等方面進(jìn)行，對(duì)特別有新意和創(chuàng)新性的方案適當(dāng)加分，以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生撰寫課程小論文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果發(fā)表見解，最后以課程小論文的形式呈現(xiàn)出來。對(duì)此學(xué)生的熱情很高，撰寫的論文中，有“從茶葉中提取咖啡因裝置的改進(jìn)”、“正丁醚制備過程中反應(yīng)液易發(fā)黑原因的探討”、“柱色譜分離有機(jī)化合物中洗脫劑的選擇”等，充分體現(xiàn)了學(xué)生參與、創(chuàng)新的熱情。通過考核環(huán)節(jié)的改革，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生的深層次學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3結(jié)語

有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革作為一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，需要不斷地探索和實(shí)踐。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神上，要高度重視培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)的能力與技能，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、發(fā)現(xiàn)問題和獨(dú)立解決問題的能力和方法，真正做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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作者：金波，沈娟，霍冀川 單位：西南科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院