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0引言

信息時代對人才的需求體現(xiàn)出更高層次的標(biāo)準(zhǔn)，主要考察其是否具備熟練運(yùn)用信息技術(shù)的能力、是否具備現(xiàn)代化的信息意識。高校是培育人才的前沿陣地，也是反映社會氣候、聯(lián)結(jié)時代脈搏的重要場所，必須從思想上、行動上給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。為了幫助學(xué)生盡快適應(yīng)信息化教學(xué)的要求，增強(qiáng)學(xué)生使用信息技術(shù)的能力，一線教師們在教學(xué)過程中進(jìn)行了思考和探究。

1高校計算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.1不同專業(yè)對計算機(jī)信息技術(shù)的要求不一樣

高校專業(yè)門類繁多，不能僅僅依靠專門的計算機(jī)課程培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，還應(yīng)發(fā)揮其他課程配合教學(xué)的作用，然而，其他課程由于各自專業(yè)性的不同，對計算機(jī)信息技術(shù)的側(cè)重也有所差異。有的專業(yè)對計算機(jī)要求較高，如信息類課程;有的專業(yè)對計算機(jī)要求較低，如文科類課程。

1.2課程內(nèi)容雜而不精，課時數(shù)相對較少

高校計算機(jī)信息技術(shù)課程包含的具體學(xué)科比較多，例如計算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)通信等。這些課程的專業(yè)性較強(qiáng)，適合本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，而對于文科類學(xué)生，這類教材的實(shí)用性就大打折扣了，既不能有效發(fā)揮教材的作用，也無法真正使學(xué)生掌握有用的學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，計算機(jī)信息技術(shù)的教學(xué)課時也設(shè)置不合理，無法充分滿足一系列教學(xué)任務(wù)的課時需求。上述兩方面原因?qū)е聦W(xué)生的課程壓力過重，無法進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。目前，高校計算機(jī)類教材動輒幾百頁，比如一個“DNS域名解析”的概念反反復(fù)復(fù)講了很多，但是學(xué)生仍然一頭霧水，這就表明教材的編寫是不太科學(xué)的。主要原因在于講解這一概念時牽扯出很多相關(guān)概念，而對這些相關(guān)概念又在教材中缺乏詳細(xì)的延伸。

1.3一線教師教學(xué)任務(wù)重，導(dǎo)致教學(xué)效率低下

目前，高校計算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)越來越普遍化，已經(jīng)逐步向大學(xué)語文、大學(xué)英語等公共基礎(chǔ)類課程靠攏，是每個大學(xué)生入學(xué)必修課。然而，高校計算機(jī)教學(xué)的教師隊伍建設(shè)卻未能取得長足進(jìn)步，教師數(shù)量和質(zhì)量仍然有待提高。這些因素都影響了高校計算機(jī)教學(xué)水平的提高。另外，師資力量的不完整也導(dǎo)致部分教師課程壓力過重，顧此失彼，造成教學(xué)效率低下。

2高校計算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)新模式的具體內(nèi)涵

上述問題暴露了當(dāng)前高校計算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)的癥結(jié)所在，表明傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新情況、新問題，因此，我們有必要探究新的教學(xué)模式。

2.1制定具有針對性的教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合社會的實(shí)際需求，對學(xué)生進(jìn)行分類，依據(jù)其多樣化、多層次的需求，以及自身客觀條件的差異性，制定具有針對性的教學(xué)目標(biāo)，全面提升學(xué)生對信息化社會的適應(yīng)能力。社會對計算機(jī)人才的要求既有研究型的，也有實(shí)踐型的。反映在實(shí)際教學(xué)，有些學(xué)生擅長計算機(jī)理論研究，對數(shù)據(jù)庫技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、編程語言等擅長從理論構(gòu)建的角度提出一系列觀點(diǎn);而有的學(xué)生則喜歡呆在機(jī)房里研究網(wǎng)站開發(fā)、系統(tǒng)開發(fā)的實(shí)戰(zhàn)技術(shù)，綜合運(yùn)用多種開發(fā)語言。

2.2理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行全面教學(xué)

將學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)計算機(jī)信息技術(shù)結(jié)合起來是增強(qiáng)學(xué)生參與性的重要途徑和內(nèi)在動力。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)到的知識能夠有效解決實(shí)際生活中的難題時，他們便會自覺地參與進(jìn)來，自主探究，由此加深對書本知識的理解和吸收。學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)常遇到電腦損壞等現(xiàn)象，一般性的電腦故障可以及時修復(fù)，而技術(shù)性故障則是學(xué)生加深計算機(jī)硬件和軟件學(xué)習(xí)的契機(jī)。硬件故障主要從主機(jī)找問題，軟件故障則需要調(diào)試系統(tǒng)，利用便捷工具，對電腦進(jìn)行全方位的檢查和清理。

2.3充分利用各種教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)效果

計算機(jī)信息技術(shù)既是課程教學(xué)的重要內(nèi)容，也是提高教學(xué)效率的重要手段。充分利用多媒體信息技術(shù)有利于調(diào)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，開展立體式教學(xué)，并形成良好的互動氛圍。

2.4利用網(wǎng)絡(luò)平臺的開放進(jìn)行實(shí)時教學(xué)和學(xué)習(xí)

計算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺的開放性，突破時空的限制，及時解決學(xué)生的疑難問題，為學(xué)生提供實(shí)時的在線解答。學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中遇到問題可通過校園網(wǎng)絡(luò)平臺與教師進(jìn)行交流，教師也能夠及時批改作業(yè)，實(shí)現(xiàn)了雙向互動。

2.5進(jìn)行分層次教學(xué)

針對學(xué)生實(shí)際情況的不同，教師應(yīng)進(jìn)行分層次教學(xué)，因人而異制定教學(xué)方法。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可增強(qiáng)教學(xué)的延伸性，將學(xué)生從課堂引向課外，注重培養(yǎng)其實(shí)際操作能力。對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師應(yīng)增強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，善于引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣。

3結(jié)語

高校計算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)雖然面臨諸多挑戰(zhàn)，但發(fā)展前景卻是十分樂觀的，國家、社會以及個人，都有適應(yīng)信息社會、掌握信息技術(shù)的需求。因此，一線教師應(yīng)增強(qiáng)信心，不斷探索信息化教學(xué)的規(guī)律，結(jié)合不同主體的需求，大膽地進(jìn)行自我改革。

作者：劉瓊 單位：淮陰工學(xué)院