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一、職業(yè)院校學(xué)生評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

1.注重過程性考核

從我們調(diào)查的12所高職院校情況看，現(xiàn)在絕大多數(shù)職業(yè)院校注重對(duì)學(xué)生的過程性考核。主要做法有：（1）將課程百分制成績(jī)進(jìn)行分解，如4∶6制，即平日成績(jī)占40%，期末考試成績(jī)占60%。有的學(xué)校按照課程性質(zhì)確定成績(jī)構(gòu)成，如：考試課為4∶6制，考查課為5∶5制，實(shí)訓(xùn)課為6∶4制等。（2）分階段考核，期末匯總?？朔鹘y(tǒng)模式下“一張?jiān)嚲矶ㄇぁ钡木置妫瑢⒖己嘶麨榱?，根?jù)學(xué)業(yè)進(jìn)程，分階段進(jìn)行考核，調(diào)動(dòng)學(xué)生日常學(xué)習(xí)積極性。

2.將實(shí)踐技能考核納入學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容

在目前絕大多數(shù)職業(yè)院校的課程體系中，都有專門的實(shí)踐課程，這些課程都賦予相應(yīng)的成績(jī)和學(xué)分。在有些學(xué)校專業(yè)課程中，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，其中實(shí)踐部分的成績(jī)占課程總成績(jī)的一定比重。

3.評(píng)價(jià)內(nèi)容主要基于學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作為評(píng)價(jià)客體，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。這從學(xué)生關(guān)注、檔案記載、評(píng)獎(jiǎng)樹優(yōu)等方面可具體體現(xiàn)出來。學(xué)生在校主要關(guān)注的還是學(xué)業(yè)成績(jī)，學(xué)業(yè)成績(jī)是學(xué)校對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)。從對(duì)學(xué)生的訪談中感到，由于光環(huán)效應(yīng)的存在，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞成為評(píng)獎(jiǎng)樹優(yōu)、組織發(fā)展、推薦就業(yè)的主要依據(jù)。以學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的評(píng)價(jià)模式仍未根本改變。

4.評(píng)價(jià)形式主要為傳統(tǒng)考試形式

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，80%以上院校的專業(yè)主干課程仍采取傳統(tǒng)閉卷考試方式，考試內(nèi)容仍以理論考試為主。以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，專業(yè)主干課程沿襲會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書考試的題型，采取選擇題、判斷題、計(jì)算題、綜合業(yè)務(wù)題等形式。這與培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)依舊存在差距。

二、職業(yè)院校學(xué)生評(píng)價(jià)模式

探索教育部魯昕副部長(zhǎng)在《引領(lǐng)職業(yè)教育健康發(fā)展系統(tǒng)培養(yǎng)高端技能型人才》中指出：堅(jiān)持以能力為核心，推進(jìn)評(píng)價(jià)模式改革，以能力為核心，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為紐帶，促進(jìn)中等和高等職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)主體有效銜接，形成相互銜接的多元評(píng)價(jià)機(jī)制……要按照技能型人才成長(zhǎng)規(guī)律，系統(tǒng)確立和更新職業(yè)教育觀念、專業(yè)體系、課程體系、教材體系、教學(xué)模式、考試評(píng)價(jià)模式等……培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力以及綜合職業(yè)素養(yǎng)，不僅教會(huì)學(xué)生一技之長(zhǎng)，而且培養(yǎng)其成為全面發(fā)展的高端技能人才。據(jù)此，我們?cè)诮鼛啄陮W(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)踐中探索一種新型的學(xué)生評(píng)價(jià)模式———職業(yè)達(dá)標(biāo)制。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位需求，研究會(huì)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式，在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生中開展職業(yè)達(dá)標(biāo)考評(píng)制度，具體包括：職業(yè)道德達(dá)標(biāo)、職業(yè)技能達(dá)標(biāo)、職業(yè)資格達(dá)標(biāo)。

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容

1.職業(yè)道德

職業(yè)教育貫徹“能力為本，德育為先”的人才培養(yǎng)理念，會(huì)計(jì)職業(yè)與錢財(cái)打交道，故會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生更需具有良好的職業(yè)道德。我們?cè)趯W(xué)生道德培養(yǎng)過程中，一是建立學(xué)生評(píng)價(jià)手冊(cè)，分學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。二是建立學(xué)生職業(yè)道德賬簿，詳細(xì)記錄學(xué)生在校期間遵紀(jì)守法、遵守校規(guī)校紀(jì)、關(guān)心集體、助人為樂、尊老愛幼、拾金不昧、社會(huì)服務(wù)等方面的好人好事，以及與上述方面相反的不良行為，每項(xiàng)賦分，年度匯總，記入學(xué)生的評(píng)價(jià)檔案。

2.職業(yè)技能

根據(jù)高職學(xué)生的人才培養(yǎng)規(guī)格和就業(yè)去向，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能具體包括四個(gè)方面：（1）會(huì)計(jì)基本技能，包括點(diǎn)鈔、珠算、數(shù)碼書寫、鍵盤錄入（數(shù)字錄入與漢字錄入）等。（2）會(huì)計(jì)手工核算技能。（3）財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用技能。（4）電子報(bào)稅技能。

3．職業(yè)資格

我國(guó)《會(huì)計(jì)法》規(guī)定，從事會(huì)計(jì)工作必須具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。根據(jù)會(huì)計(jì)法規(guī)定和高職院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生在校期間應(yīng)考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書或?qū)徲?jì)、統(tǒng)計(jì)等其他同級(jí)別證書。

（二）評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)主體即由誰來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的問題

經(jīng)驗(yàn)證明，評(píng)價(jià)主體決定著評(píng)價(jià)的權(quán)威性、客觀性?！督逃筷P(guān)于充分發(fā)揮職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)作用的意見》指出：要逐步建立起以行業(yè)企業(yè)為主導(dǎo)的職業(yè)教育第三方評(píng)價(jià)機(jī)制。為此，要探討行業(yè)協(xié)會(huì)、行業(yè)企業(yè)、政府部門參與學(xué)生在知識(shí)、技能、職業(yè)資格等方面的評(píng)價(jià)與鑒定，實(shí)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)的嚴(yán)肅性、權(quán)威性、客觀性。譬如：對(duì)職業(yè)技能的達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)，珠算項(xiàng)目聘請(qǐng)財(cái)政部門主管的珠算協(xié)會(huì)考核定級(jí)，會(huì)計(jì)手工核算技能通過國(guó)家會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽平臺(tái)進(jìn)行考核并自動(dòng)判分，財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用通過軟件考試系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分，電子報(bào)稅技能通過電子報(bào)稅模擬系統(tǒng)判定成績(jī)。對(duì)職業(yè)資格證書達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)，通過財(cái)政部門組織的社會(huì)化考試判定成績(jī)。這種以行業(yè)協(xié)會(huì)、政府主管部門、軟件系統(tǒng)為主體的第三方評(píng)價(jià)，保證了評(píng)價(jià)的權(quán)威性、客觀性。有些項(xiàng)目如職業(yè)道德、基本技能等基于校內(nèi)評(píng)價(jià)，專業(yè)教師作為評(píng)價(jià)主體應(yīng)具有相應(yīng)的職業(yè)資格，熟悉社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，了解行業(yè)規(guī)范，保證評(píng)價(jià)的規(guī)范性、適應(yīng)性。

（三）評(píng)價(jià)方法

1.建立專門的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)

以系部為單位成立職業(yè)達(dá)標(biāo)考評(píng)委員會(huì)，根據(jù)考核內(nèi)容設(shè)立項(xiàng)目考評(píng)分委會(huì)。以會(huì)計(jì)電算化專業(yè)為例，下設(shè)三個(gè)分委會(huì)，分別為學(xué)生職業(yè)道德達(dá)標(biāo)考評(píng)分委會(huì)、學(xué)生職業(yè)技能達(dá)標(biāo)考評(píng)分委會(huì)、學(xué)生職業(yè)資格達(dá)標(biāo)考評(píng)分委會(huì)。各分委會(huì)具體制訂項(xiàng)目考評(píng)方案，具體包括：考評(píng)內(nèi)容、考評(píng)方式、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、考評(píng)時(shí)間、考評(píng)等級(jí)等。

2.建立評(píng)價(jià)檔案

對(duì)每位學(xué)生設(shè)置一份職業(yè)達(dá)標(biāo)考評(píng)表，對(duì)考評(píng)情況進(jìn)行記錄，學(xué)生各項(xiàng)目的考評(píng)等次可設(shè)定為優(yōu)秀、合格、不合格，由考評(píng)負(fù)責(zé)人根據(jù)考評(píng)主體提供的有效成績(jī)證明確定。該表平時(shí)由考評(píng)委員會(huì)保管，學(xué)生畢業(yè)時(shí)將學(xué)生職業(yè)達(dá)標(biāo)考評(píng)表，加蓋學(xué)?；蛳挡坑≌潞蠓湃雽W(xué)生檔案，并以此作為學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、入團(tuán)入黨、就業(yè)推薦的主要參考依據(jù)。

3.確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)來講，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、行業(yè)規(guī)范、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定。我們可以對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)資格制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，逐項(xiàng)賦分，進(jìn)行達(dá)標(biāo)考核。如：會(huì)計(jì)手工核算達(dá)標(biāo)條件為能獨(dú)立完成會(huì)計(jì)核算的全部流程，會(huì)計(jì)憑證、賬簿及財(cái)務(wù)報(bào)告無差錯(cuò)，書寫清晰、規(guī)范，項(xiàng)目完整、準(zhǔn)確，正確率達(dá)到60%。

4.實(shí)行全過程評(píng)價(jià)

學(xué)生評(píng)價(jià)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全方位、全過程設(shè)計(jì)與創(chuàng)新?！督逃筷P(guān)于充分發(fā)揮職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)作用的意見》提出：把社會(huì)和用人單位的意見作為職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。故此學(xué)生評(píng)價(jià)不能局限于學(xué)校，應(yīng)把學(xué)生評(píng)價(jià)向社會(huì)延伸，建立畢業(yè)生跟蹤評(píng)價(jià)制度，將學(xué)生的學(xué)校評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)銜接起來，探討建立學(xué)生評(píng)價(jià)“終身賬簿”，伴隨學(xué)生職業(yè)生涯。

5.注重個(gè)性化評(píng)價(jià)

雖然評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，但還應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在評(píng)價(jià)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揚(yáng)特長(zhǎng)。具體包括以下兩點(diǎn)：一是盡可能對(duì)學(xué)生逐個(gè)達(dá)標(biāo)，逐項(xiàng)評(píng)價(jià)；二是對(duì)學(xué)生某個(gè)方面的特長(zhǎng)，實(shí)行加分制度，總分合格，即為達(dá)標(biāo)。

三、教學(xué)改革為配合學(xué)生評(píng)價(jià)職業(yè)達(dá)標(biāo)制度的實(shí)施，需進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。

1.細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)

我們習(xí)慣上將人才培養(yǎng)目標(biāo)用一句話概括，這樣做的結(jié)果可導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)虛幻化。人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是多元、多層次的。我們?cè)谟谩芭囵B(yǎng)技術(shù)技能型人才”概括高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，應(yīng)將目標(biāo)具體化。就會(huì)計(jì)電算化專業(yè)來講，可概括為高尚的職業(yè)道德、完善的知識(shí)體系、熟練的操作技能、應(yīng)有的職業(yè)資格四個(gè)方面。目標(biāo)越明確、越具體，人才培養(yǎng)越有的放矢。

2.教學(xué)過程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接

《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中指出，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，全面實(shí)施素質(zhì)教育，把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)。按照“專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)”的職業(yè)教育理念，認(rèn)真研究職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定學(xué)生能力構(gòu)成，構(gòu)建課程體系和課程內(nèi)容。進(jìn)行基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、基于工作崗位、基于工作過程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式設(shè)計(jì)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。

3.改革考核方式

以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生綜合評(píng)價(jià)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的純粹學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，實(shí)行職業(yè)達(dá)標(biāo)制度。引入第三方評(píng)價(jià)，實(shí)行逐人逐項(xiàng)評(píng)價(jià)。注重過程性考核，強(qiáng)化后續(xù)評(píng)價(jià)，實(shí)施畢業(yè)生跟蹤評(píng)價(jià)制度，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全方位、全過程評(píng)價(jià)。

作者：侯君邦張建峰單位：山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院