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摘要職業(yè)道德教育是職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育的重點，開展職業(yè)道德教育是學(xué)校實現(xiàn)教育目的的需要，是學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)的需要，也是構(gòu)建和諧社會的需要。在當(dāng)今醫(yī)患關(guān)系尤為緊張的情形下，護理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育更為重要。筆者從職業(yè)道德教育滲透到課堂教學(xué)與行業(yè)要求緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力等方面提出了加強職業(yè)道德教育的看法。本文就高等職業(yè)院校護理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的重要性、現(xiàn)狀及具體實施方案展開論述。

關(guān)鍵詞護理專業(yè)職業(yè)道德教育

職業(yè)道德是指從事各類職業(yè)的人在其職業(yè)活動中所應(yīng)遵循的道德原則、規(guī)范以及與之相適應(yīng)的道德觀念、道德情操和道德品質(zhì)的總和，其實質(zhì)就是社會生活對人們的一種職業(yè)要求。一定的職業(yè)道德規(guī)范只適用于從事該職業(yè)的人員，只能在被職業(yè)的范圍內(nèi)發(fā)揮作用。不同行業(yè)有不同的職業(yè)道德要求。護士職業(yè)道德是在一般職業(yè)道德基礎(chǔ)上根據(jù)護理專業(yè)的性質(zhì)、任務(wù)，以及崗位對人類所承擔(dān)的社會義務(wù)和責(zé)任，是護士用于指導(dǎo)自己言行，調(diào)整病人與護士、集體與護士，以及社會與護士之間關(guān)系，判斷自己和他人在醫(yī)療護理、預(yù)防保健、護理管理護理科研等實踐過程中行為是非、善惡、榮辱和褒貶的標(biāo)準(zhǔn)。作為高職院校護理專業(yè)的學(xué)生，其職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成，是目前學(xué)生必備的素質(zhì)和教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

1高職院校護理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的重要性

1.1護理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的教育直接影響醫(yī)療質(zhì)量

護理專業(yè)學(xué)生從在學(xué)校學(xué)習(xí)到醫(yī)院實習(xí)這個整體階段，是由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樽o士的關(guān)鍵時期，他們對護理專業(yè)的認(rèn)識將經(jīng)歷由理性到感性，有理論到實踐的轉(zhuǎn)變，對起進行職業(yè)道德教育，有助于管理護理專業(yè)學(xué)生的全方面成長，從多個角度在心理素質(zhì)和行為操守方面順利完成一個職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變。從樹立正確的積極的，成熟穩(wěn)定的職業(yè)價值觀和職業(yè)態(tài)度，進而指導(dǎo)護理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)實踐。高職院校畢業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，主要以醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)為主，大多數(shù)在縣市級以上單位就業(yè)。學(xué)生畢業(yè)之后從事的護士職業(yè)，在醫(yī)務(wù)人員中占的比例最大，而且有很大的工作量，涉及面廣，較強的專業(yè)性。病人從進入醫(yī)院到治療好后出院所需的各種治療大約90%都是由護士配合醫(yī)生執(zhí)行完成。護士道德修養(yǎng)的好壞可以直接反映出所在醫(yī)院的醫(yī)療作風(fēng)。這就要求護理專業(yè)學(xué)生在校期間就要不斷強化其職業(yè)道德意識。只有擁有良好的職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，熱愛護理工作，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，才能提升護理技能，全身心為病人服務(wù)，從而提高到醫(yī)療質(zhì)量。

1.2護理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的教育直接影響醫(yī)患關(guān)系的和諧

現(xiàn)階段，醫(yī)患關(guān)系尤為緊張。特別是在縣市級醫(yī)院，患者對醫(yī)務(wù)人員不信任；級別高一些的醫(yī)院，患者對醫(yī)療期望值過高，而且要求護士的親和力。患者在患病就醫(yī)住院期間，感情比較敏感脆弱，希望能盡快得到治療，且想得到服務(wù)優(yōu)良的診治服務(wù)。這期間，護士的作用就體現(xiàn)出來了，他們要站在患者的角度，為其著想，充當(dāng)其家人，態(tài)度親切和藹、語言充滿關(guān)愛，使患者能夠正確對待病情，積極配合治療，自覺行動，營造和諧的、融洽的醫(yī)患關(guān)系。人的生命是寶貴的，醫(yī)學(xué)事業(yè)是神圣而崇高的，一旦選擇從事醫(yī)療事業(yè)，就意味著選擇了奉獻。根據(jù)某醫(yī)院對日常投訴的問題統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)：醫(yī)院的服務(wù)問題占80%以上；而對醫(yī)療費用、醫(yī)療技術(shù)等問題，不足總投訴的20%。由此可見，產(chǎn)生醫(yī)患糾紛的根本原因在于醫(yī)務(wù)人員的服務(wù)意識、態(tài)度、溝通等方面。為更好地讓學(xué)生知道勝任工作的前提是良好的職業(yè)道德，在校期間，就必須重視對護理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的教育。

2高職院校護理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀

在我院，職業(yè)道德教育與學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃作為一門德育課程對學(xué)生進行教學(xué)。對五年高職的學(xué)生，此課程教學(xué)多安排在入學(xué)第二年級，學(xué)生的年齡大多在16歲，授課方式以教師在課堂上講授為主。五年高職二年級的學(xué)生剛剛接觸專業(yè)基礎(chǔ)課程，對于專業(yè)學(xué)習(xí)處于一知半解的狀態(tài)，有的甚至還不真正了解其專業(yè)特點，以后從事的工作性質(zhì)等。德育教師雖然有較為豐富的職業(yè)道德理論知識，但對護理類專業(yè)課程體系在認(rèn)識上尚有欠缺，不如醫(yī)學(xué)專業(yè)教師理解醫(yī)療服務(wù)行業(yè)對從業(yè)人員的職業(yè)道德規(guī)范要求。因此，德育教師在授課過程中有時會令學(xué)生反感、厭惡甚至排斥，從而使教學(xué)效果大大降低?，F(xiàn)階段，職業(yè)道德教育多為課堂教學(xué)的模式，即老師在上面講，學(xué)生在下面聽，課本上怎么說，老師就怎么講，大部分學(xué)生，很少親身實踐。而對三年制的大專生，年齡均已18歲，沒有專門開設(shè)職業(yè)道德教育這門課程，在其他護理人文教育中涉及而已。目前在高職院校中職業(yè)道德教育課的考核方式主要還是以書面考試為主。一張普通的試卷、一個分?jǐn)?shù)就考核了學(xué)生的職業(yè)道德教育結(jié)果。學(xué)生以為只要是考試及格了，就說明其已具有職業(yè)道德，就符合作為護士的要求了，卻忽視了職業(yè)道德教育真正的意義。

3提高高職院校護理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的措施

3.1加強職業(yè)道德課教師自身素質(zhì)提高

某些高等職業(yè)院校對職業(yè)道德教育歸在思政部，師資力量較為薄弱，不適應(yīng)現(xiàn)在的職業(yè)道德工作要求。主要體現(xiàn)在：教師隊伍不夠?qū)I(yè)，任課教師中大多由政治課教師兼任；相比專業(yè)基礎(chǔ)和技術(shù)課程的教師，職業(yè)道德教師參加實踐機會少，接受繼續(xù)教育的機會也不多；缺乏對護理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育問題的深入研究。對學(xué)時較多的五年高職學(xué)生，由于其年齡較小，職業(yè)道德課程的單獨開設(shè)，就是為了加強學(xué)生職業(yè)道德的教育。而此課程歸到思政部，客觀上看，職業(yè)道德教育僅僅是職業(yè)道德課任課教師的職責(zé)，其他基礎(chǔ)課、專業(yè)課教師、行政教輔和管理人員似乎都不在職業(yè)道德教育工作者隊伍之內(nèi)。事實上，護理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育，不僅是思政老師的職責(zé)，更需要其他專業(yè)課程教學(xué)的緊密配合，更受環(huán)境的影響。教師也有職業(yè)道德，在學(xué)校，教師對學(xué)生的影響最直觀，在給學(xué)生講授職業(yè)道德理論的時候，更應(yīng)通過規(guī)范自己的言行，用實際行動告訴學(xué)生教師是怎樣教書育人，從而讓學(xué)生也明白自己將來的職業(yè)道德，讓受教育者從心底接受道德教育。

3.2專業(yè)教育與職業(yè)道德教育相結(jié)合

專業(yè)課教師在其學(xué)習(xí)期間，到醫(yī)院實習(xí)過，對醫(yī)務(wù)工作有一定的了解，更應(yīng)參與到職業(yè)道德教育中，在平時的授課中，從學(xué)生的認(rèn)識水平出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對專業(yè)課程的興趣，有針對性地涉入職業(yè)道德教育，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在專業(yè)技能培訓(xùn)時，嚴(yán)格要求學(xué)生在技術(shù)上要做到精益求精，科學(xué)作風(fēng)要嚴(yán)謹(jǐn)，愛崗敬業(yè)。例如：在訓(xùn)練學(xué)生無菌操作時，先要給學(xué)生講明為什么要有無菌操作，操作不當(dāng)會帶來哪些嚴(yán)重的結(jié)果，再細(xì)致地講解、示范無菌操作過程，對學(xué)生操作嚴(yán)格要求，同時強調(diào)在操作中的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和關(guān)愛保護患者的觀念，這樣在學(xué)生進入真正的工作崗位后才能更好地操作，具有責(zé)任心。每門課程的性質(zhì)和內(nèi)容不相同，教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育的內(nèi)容和要求也就各不相同，這就要求教師根據(jù)自己授課內(nèi)容巧妙安排，緊密結(jié)合學(xué)生的思想品德狀況，使職業(yè)道德教育與專業(yè)課程學(xué)習(xí)有機融合在一起，做到從學(xué)生入學(xué)后的第一課堂到臨床實習(xí)的整個過程都要滲透職業(yè)道德教育。

3.3安排學(xué)生到醫(yī)院見習(xí)

高職院校護理專業(yè)的學(xué)生最后一年基本都去醫(yī)院實習(xí)。部分人認(rèn)為職業(yè)道德教育在學(xué)生進入實習(xí)期的時候再與實訓(xùn)結(jié)合起來也不遲，筆者認(rèn)為不然。護理專業(yè)的學(xué)生一旦進入醫(yī)院實習(xí)，就意味著已經(jīng)開始護理工作，接觸病人，在這之前他們就應(yīng)該具有護士的職業(yè)道德意識。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)道德課程與其他專業(yè)課程的同時，安排學(xué)生去醫(yī)院見習(xí)，把理論與實踐相結(jié)合，只有通過努力實踐，才能不斷提高自身職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)。其次，通過醫(yī)院見習(xí)這種教學(xué)模式，高職院校能夠更好、更快地更新職業(yè)道德教育的內(nèi)容，醫(yī)院也可以利用見習(xí)，主動向?qū)W校提出對未來員工應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)的要求。再次，學(xué)校還可以邀請護理界的勞動模范走進學(xué)校，通過座談會或開講座的形式，讓學(xué)生了解到醫(yī)院實際工作中，護士所要具備的素養(yǎng)。還可以組織學(xué)生利用假期，走進社區(qū)，為居民免費進行簡單體檢、普及護理知識、為中老年人做健康保健知識講座。學(xué)校給學(xué)生提供一些社會實踐的平臺，學(xué)生在社會實踐活動中能學(xué)到書本上沒有的知識，增加其社會閱歷，真正體會為人民服務(wù)的快樂，提前對護理職業(yè)職責(zé)有所體會。十年樹木，百年樹人。不僅是護理專業(yè)學(xué)生，對所有其他服務(wù)行業(yè)專業(yè)的學(xué)生來說，職業(yè)道德教育都是一個長時間需要通過其他教學(xué)活動來實施的教育過程。只有不斷加強護理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的教育，才能為醫(yī)療機構(gòu)提供具有較高職業(yè)道德素質(zhì)的護理人才。

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作者：向俊蓓 單位：四川護理職業(yè)學(xué)院