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摘要：高職院校體育教學(xué)中職業(yè)道德教育的開展，應(yīng)根據(jù)體育學(xué)科自身的實(shí)踐性，結(jié)合不同體育項(xiàng)目的教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在職業(yè)體育運(yùn)動(dòng)、角色扮演與專題學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)職業(yè)道德理論知識(shí)、培養(yǎng)職業(yè)道德能力，為未來的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)成長奠定基礎(chǔ)。具體的評(píng)估方法有紀(jì)律觀念考核、奉獻(xiàn)精神考核。

關(guān)鍵詞：高職院校；體育教學(xué)；職業(yè)道德教育

一、高職院校體育教學(xué)中職業(yè)道德教育的策略

1.實(shí)踐策略

體育自身的實(shí)踐性和過程性為高職院校職業(yè)道德教育創(chuàng)設(shè)了生成性的教育教學(xué)環(huán)境。教師根據(jù)高職院校學(xué)生所屬院系及其專業(yè)方向，結(jié)合學(xué)生個(gè)人未來的職業(yè)設(shè)想，在特定的教學(xué)內(nèi)容中融入職業(yè)道德的元素，引導(dǎo)學(xué)生在體育技術(shù)技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，展開更多地思考和個(gè)性化創(chuàng)新活動(dòng)，讓他們把個(gè)人職業(yè)道德知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解與體育活動(dòng)和體質(zhì)提升統(tǒng)一起來。根據(jù)體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)及其技術(shù)技能的特點(diǎn)，體育教學(xué)應(yīng)注重運(yùn)用團(tuán)隊(duì)性項(xiàng)目，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作精神具有直接地促進(jìn)作用。因此，在教學(xué)中，一方面，教師要選擇和運(yùn)用現(xiàn)有的團(tuán)隊(duì)體育項(xiàng)目，如足球、籃球、網(wǎng)球、田徑接力賽等，讓學(xué)生在不同隊(duì)友之間的磨合中，體驗(yàn)合作與努力對(duì)于個(gè)人成功和團(tuán)隊(duì)成功的重要性；另一方面，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地開發(fā)和運(yùn)用團(tuán)隊(duì)性的體育游戲，尤其結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，讓他們?cè)诳鞓返挠螒蛑性鰪?qiáng)對(duì)彼此的了解，并進(jìn)而學(xué)習(xí)了解、發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)的方法，便于以后快速適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)扎實(shí)的能力和個(gè)性化的方法等。

2.主題模擬策略

高職院校體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生職業(yè)道德教育的計(jì)劃或指導(dǎo)思想，結(jié)合體育教學(xué)的進(jìn)度和內(nèi)容，運(yùn)用課堂時(shí)間，定期或不定期地為學(xué)生開展主題或?qū)ｎ}模擬性職業(yè)道德的教育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的職業(yè)道德知識(shí)與素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升。為確保操作性和實(shí)效性，可以采取兩種模擬方式：一是與其他學(xué)科配合性的模擬。按照學(xué)生所處的不同年級(jí)與不同學(xué)科，體育教師選擇體育項(xiàng)目中的某個(gè)技能或環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)與某學(xué)科相關(guān)的蘊(yùn)含職業(yè)道德教育的體育活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)科教育、體育教育與職業(yè)道德教育相統(tǒng)一。二是學(xué)生定制性的模擬。體育教師根據(jù)學(xué)生的要求，運(yùn)用體育教學(xué)內(nèi)容的就近性為學(xué)生定制某種職業(yè)道德模擬教學(xué)策略。如學(xué)生向體育教師定制增強(qiáng)時(shí)間觀念的職業(yè)道德教育環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成特定的體育訓(xùn)練內(nèi)容，如不能完成則受到負(fù)荷提升的體能懲罰，以強(qiáng)化與提升學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)。

3.理論教育策略

鑒于體育精神在理論與職業(yè)道德之間的共性，高職院校體育教師對(duì)學(xué)生開展職業(yè)道德的理論教育，是體育和職業(yè)道德教育雙贏的教學(xué)模式之一。根據(jù)體育運(yùn)動(dòng)和職業(yè)發(fā)展過程中的共性特點(diǎn)，可選擇兩個(gè)切入點(diǎn)展開：第一，開展拼搏精神教育。教師應(yīng)從學(xué)生日常體育運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)切入，讓學(xué)生從體育運(yùn)動(dòng)開始時(shí)身體的勞累、肌肉酸痛等負(fù)面感受去思考，引導(dǎo)他們感悟經(jīng)常性運(yùn)動(dòng)之后的機(jī)能提升所帶來的身體健康，進(jìn)而設(shè)想和思考未來的職業(yè)和幸福生活，培養(yǎng)其堅(jiān)持拼搏精神。第二，開展創(chuàng)新精神教育。對(duì)高職學(xué)生而言，在未來工作中開展崗位性的技術(shù)創(chuàng)新、技能創(chuàng)新、管理創(chuàng)新，以及其他興趣性的專利發(fā)明創(chuàng)新等，都是推動(dòng)他們職業(yè)發(fā)展和事業(yè)進(jìn)步的重要內(nèi)容。

二、高職院校體育教學(xué)中職業(yè)道德教育策略的實(shí)施

1.對(duì)抗比賽法

根據(jù)高職院校體育教學(xué)的課時(shí)安排，值得推廣的比賽方法有兩種：一是班級(jí)小組對(duì)抗法。體育教師個(gè)人根據(jù)職業(yè)道德的需要以及即時(shí)教學(xué)的體育項(xiàng)目，對(duì)班級(jí)進(jìn)行分組，組織開展小組之間的對(duì)抗比賽，讓他們?cè)谙嗷サ膮f(xié)作、配合與共同努力中，達(dá)成不斷轉(zhuǎn)化對(duì)抗的不利局面、創(chuàng)造有利條件以獲勝的目的。二是班級(jí)之間對(duì)抗法。這種組織形式既可以是兩個(gè)教師之間的合作，也可以是在學(xué)校內(nèi)或體育院系領(lǐng)導(dǎo)下的組織。通過這種對(duì)抗比賽，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生未來職業(yè)過程中的團(tuán)隊(duì)精神、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)個(gè)人優(yōu)勢(shì)的能力，讓他們?cè)趽P(yáng)長避短的情況下最大化地發(fā)揮個(gè)人實(shí)力。

2.個(gè)性化體育方式創(chuàng)新交流法

為切實(shí)“深化高職院校職業(yè)道德教育”，通過“緊密結(jié)合專業(yè)教學(xué)、文化實(shí)踐活動(dòng)”的方式，引導(dǎo)學(xué)生在“專業(yè)教育、職業(yè)內(nèi)涵、實(shí)踐活動(dòng)”中，以個(gè)性化體育方式創(chuàng)新發(fā)揮“全方位合力作用”〔1〕。教師在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新方式進(jìn)行科學(xué)性甄別的基礎(chǔ)上，選擇那些具有推廣意義的體育方式，讓有個(gè)性的學(xué)生進(jìn)行比較性的展示，讓其他學(xué)生從體能訓(xùn)練實(shí)效、技能動(dòng)作美感，尤其是與他們所學(xué)習(xí)的專業(yè)和未來目標(biāo)職業(yè)的吻合性方面，做出理想性與前瞻性的判斷，既可以直接選擇作為自己以后的職業(yè)體育方式，也可以抽取其中的某種技能要素融入自己的創(chuàng)新方式中。當(dāng)然，教師在組織學(xué)生進(jìn)行比較性的展示后，也要注意發(fā)揮自己的專業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)所任教學(xué)生的所屬院系及其未來職業(yè)可能性〔2〕，對(duì)他們創(chuàng)新的體育方式進(jìn)行必要的矯正、整合或優(yōu)化等。

3.角色扮演法

教師結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)和意向性的職業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)編具有職業(yè)道德教育作用的體育游戲，讓學(xué)生在角色扮演中體驗(yàn)和感受未來的職業(yè)以及不同崗位的職業(yè)道德要求。教師可以組織開展管理性與被管理性的角色扮演，一方面，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、策劃能力、協(xié)調(diào)能力與凝聚人心等；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的崗位職責(zé)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、大局意識(shí)。如采取學(xué)生輪值做教師教學(xué)助理的方式，讓他們?cè)谡n堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都參與進(jìn)來，通過幫助教師組織教學(xué)、指導(dǎo)同學(xué)與服務(wù)同學(xué)的過程中，使自己全面地體驗(yàn)職業(yè)道德對(duì)于職業(yè)發(fā)展的支持作用。

三、高職院校體育教學(xué)中職業(yè)道德教育策略實(shí)施的績效評(píng)估方法

1.紀(jì)律觀念考核

紀(jì)律觀念和遵守紀(jì)律的意識(shí)是任何職業(yè)最基礎(chǔ)的共性優(yōu)秀品質(zhì)。在體育課堂教學(xué)和日常訓(xùn)練活動(dòng)的開展中，教師可以通過學(xué)生的考勤、學(xué)習(xí)認(rèn)真程度、技術(shù)技能掌握情況與各種對(duì)抗比賽中的表現(xiàn)，直接考核學(xué)生的紀(jì)律觀念?？记诜矫嫒鐚W(xué)生的遲到、早退、中途逃學(xué)等現(xiàn)象，課堂學(xué)習(xí)中如學(xué)生隨便說笑干擾他人，在訓(xùn)練中惡意制造某種危險(xiǎn)等都屬于紀(jì)律考核的要素，教師要通過學(xué)生日常的各種表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)和評(píng)估學(xué)生職業(yè)道德的實(shí)際水平，并以各種適當(dāng)?shù)姆绞礁嬷c教育學(xué)生。當(dāng)然，在學(xué)生學(xué)業(yè)考核的指標(biāo)中，紀(jì)律也是其中最重要的考核項(xiàng)目之一，直接折射出學(xué)生的思想道德水平。

2.奉獻(xiàn)精神考核

奉獻(xiàn)精神是學(xué)生個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)與社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一的基礎(chǔ)要素。雖然按照憲法、勞動(dòng)法以及生產(chǎn)規(guī)律，付出勞動(dòng)就要?jiǎng)?chuàng)造價(jià)值并獲得報(bào)酬。但作為職業(yè)者依然需要出于各種需要或可能性，做出大于本職工作的各種付出。在體育教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)和教育學(xué)生能從維護(hù)整體利益與推動(dòng)團(tuán)隊(duì)高效工作的角度，按照自己的能力和特長等做出更多奉獻(xiàn)性工作，如教育學(xué)生在上體育課之前，自覺地去相關(guān)部門領(lǐng)取體育器材，或在自己有閑暇空間的情況下幫助其他同學(xué)整理衣物，同時(shí)，對(duì)于出現(xiàn)特殊情況的同學(xué)幫助送到醫(yī)務(wù)室或幫忙倒水等。高職院校體育教學(xué)中的職業(yè)道德教育，既需要體育教師職業(yè)道德的發(fā)揮，也需要教師探索與其他學(xué)科和學(xué)生未來職業(yè)相結(jié)合的研究和創(chuàng)新〔3〕。在實(shí)際教學(xué)中，可能是一言一語或某個(gè)主題活動(dòng)，也可能是某堂課的系統(tǒng)教學(xué)，只要對(duì)學(xué)生職業(yè)道德意識(shí)的樹立和良好職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有助力作用，教師都可以立足學(xué)科實(shí)際與自身個(gè)性展開。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕龔宏富.高職院校職業(yè)道德教育問題分析與途徑探討〔J〕.中國高教研究，2011，（5）：85-87.

〔2〕閆文.構(gòu)建高職院校職業(yè)體能教學(xué)模式研究〔D〕.蘇州:蘇州大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010.

〔3〕馬柏平，李曉春，李達(dá).基于職業(yè)需要的高職院校體育教學(xué)改革探索〔J〕.教育與職業(yè)，2010，（18）：125-126.

作者：郭大勇 黃志國 單位：衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共體育部