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1培養(yǎng)目標(biāo)

以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為依托，拓寬園林專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)渠道園林專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科體系，在探索理論與實(shí)踐相結(jié)合的園林專業(yè)教學(xué)機(jī)制過程中，應(yīng)堅(jiān)持以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為依托，不斷拓寬人才培養(yǎng)渠道：一是要加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部的園林專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，逐步建立和完善與現(xiàn)代園林科技發(fā)展水平和市場(chǎng)需求相匹配的園林專業(yè)教學(xué)、科研、生產(chǎn)、實(shí)習(xí)基地，引進(jìn)現(xiàn)代園林生產(chǎn)科研的設(shè)施設(shè)備；二是要加強(qiáng)與地方園林花卉企業(yè)的合作，建立校外教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，聯(lián)合開展園林生產(chǎn)科研活動(dòng)，建立和完善校企互利共贏的人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)搭建廣闊的平臺(tái)；三是利用校內(nèi)外的綠化養(yǎng)護(hù)工作和綠化工程，為培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代園林工程規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工及管理等綜合應(yīng)用能力提供實(shí)踐條件。通過依托實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)園林專業(yè)教學(xué)的“產(chǎn)—教—學(xué)—研”的有機(jī)融合，不斷拓寬培養(yǎng)渠道，逐步探索出“教學(xué)實(shí)訓(xùn)—生產(chǎn)科研—實(shí)習(xí)就業(yè)”一體化的園林專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

2培養(yǎng)措施

2.1以教學(xué)改革為基礎(chǔ)

創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式課程在教學(xué)改革中起著承上啟下的作用，園林專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容是園林專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題。在園林專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式建構(gòu)過程中，堅(jiān)持以課程改革為基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)的內(nèi)容。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)及實(shí)訓(xùn)條件，發(fā)展基于生產(chǎn)流程的生產(chǎn)式教學(xué)模式；劃分實(shí)訓(xùn)土地，責(zé)任到人，形成“責(zé)任田式”教學(xué)模式；引導(dǎo)學(xué)生融入城市園林綠化工程建設(shè)，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，發(fā)展“創(chuàng)業(yè)式”教學(xué)模式。

2.2優(yōu)化教學(xué)資源分配

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)在專業(yè)設(shè)置上，我校通過廣泛的社會(huì)調(diào)查和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C研究，在教學(xué)課程設(shè)計(jì)上，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，重新調(diào)配課程設(shè)置和課程內(nèi)容；在教學(xué)內(nèi)容和方法上，針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，增設(shè)了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，逐步形成基本實(shí)踐操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用技能與綜合實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教育體系；在師資隊(duì)伍建設(shè)上，引進(jìn)高新技術(shù)人才，聘請(qǐng)園林專業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員為專、兼職教師，構(gòu)建學(xué)校與社會(huì)雙向的專家技能型人才流通渠道和交流平臺(tái)；對(duì)現(xiàn)有的專業(yè)教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，鼓勵(lì)專業(yè)教師從事園林生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和承擔(dān)園林科研課題，把園林理論知識(shí)和科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，并通過技術(shù)推廣和產(chǎn)業(yè)示范作用來擴(kuò)大職業(yè)教育的影響力；強(qiáng)化技能訓(xùn)練，通過在崗培訓(xùn)、高校深造、企業(yè)實(shí)訓(xùn)等途徑來強(qiáng)化教師的專業(yè)技能，增加“雙師”型教師比例。

2.3加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目基地建設(shè)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合

2.3.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地及實(shí)訓(xùn)室配置

按照課程改革及職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)要求，以現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件和師資力量為基礎(chǔ)，學(xué)校對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行改造和擴(kuò)建，改善現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件。根據(jù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的需要，建立了品種園、苗圃園、組織培養(yǎng)研究中心與園藝植物標(biāo)本室、園藝植物保護(hù)實(shí)訓(xùn)室、花藝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、植物生理實(shí)訓(xùn)室、栽培技術(shù)實(shí)訓(xùn)室和制圖實(shí)訓(xùn)室等多個(gè)實(shí)訓(xùn)室，滿足學(xué)校每年招收?qǐng)@林綠化專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的需求，能夠支持本專業(yè)技能課程“理實(shí)一體化”教學(xué)及生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)需要。

2.3.2校外實(shí)訓(xùn)基地

校外實(shí)習(xí)基地為學(xué)生提供了教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)校積極與園林企業(yè)展開深度合作，簽訂合作協(xié)議，按學(xué)生人數(shù)，確定了學(xué)生與企業(yè)比不低于10∶1的簽約實(shí)習(xí)企業(yè)，滿足了學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)要求。校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)遵循以下原則：專業(yè)基本對(duì)口，能夠滿足園林綠化專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)的需求；按就近就地、相對(duì)穩(wěn)定、節(jié)約開支的原則選址，至少要在3年內(nèi)保持相對(duì)穩(wěn)定；應(yīng)能滿足一定數(shù)量的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)所必需的學(xué)習(xí)、工作、生活條件；有一定數(shù)量的具有較高專業(yè)技術(shù)水平和較豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職指導(dǎo)老師。

2.4堅(jiān)持能力本位

德育先行針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生生活和學(xué)習(xí)行為的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，以及學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，陜西省榆林林業(yè)學(xué)校在園林專業(yè)的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建過程中，始終堅(jiān)持“能力本位，德育先行”的教育教學(xué)指導(dǎo)思想。在課堂教學(xué)中滲透思想品德教育，在實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行熱愛生活、崇尚勞動(dòng)的實(shí)踐教育，在日常生活中開展品格和言行養(yǎng)成教育，使學(xué)生先學(xué)會(huì)做人，再學(xué)會(huì)做事。

作者：馬曉梅單位：陜西省榆林林業(yè)學(xué)校