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摘要：寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)按照國(guó)家職教要求，近年加快建設(shè)、勵(lì)精圖治和提質(zhì)增效，成績(jī)明顯。在打造“品牌專業(yè)”和“特色專業(yè)”方面做了大量卓有成效的工作，使之特色更加突出。

關(guān)鍵詞：園林技術(shù)；專業(yè)建設(shè)；成績(jī)；特色

1978年隨著我國(guó)改革開(kāi)放國(guó)策的實(shí)施，園林專業(yè)在全國(guó)農(nóng)業(yè)院校設(shè)立，同年寧夏農(nóng)業(yè)學(xué)校開(kāi)始設(shè)置園林專業(yè)并對(duì)外招生。2006年寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我校”）在寧夏農(nóng)校的基礎(chǔ)上開(kāi)始設(shè)置園林技術(shù)專業(yè)（?？疲?。經(jīng)過(guò)15年的建設(shè)和發(fā)展，已經(jīng)成為自治區(qū)重點(diǎn)專業(yè)和國(guó)家骨干專業(yè)。截至目前，我校園林技術(shù)專業(yè)先后為社會(huì)培養(yǎng)畢業(yè)生500多人。經(jīng)過(guò)這么多年的建設(shè)和發(fā)展，我校園林技術(shù)專業(yè)辦學(xué)影響力不斷提升，成績(jī)明顯，特色突出，得到上級(jí)行政主管部門(mén)和社會(huì)的肯定和好評(píng)。

1園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

1.1專業(yè)調(diào)研論證科學(xué)合理

通過(guò)網(wǎng)上調(diào)查問(wèn)卷、走訪座談等形式，獲得一線用人單位的畢業(yè)生工作情況資料和用人單位的用人需求。再經(jīng)過(guò)專業(yè)老師的多次研討之后，確定人培方案初稿，最后邀請(qǐng)校外行業(yè)企業(yè)專家對(duì)人培方案初稿進(jìn)行論證。最終結(jié)合專家意見(jiàn)對(duì)人培方案做最后的修改和完善，形成終稿。

1.2園林技術(shù)專業(yè)定位構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)

通過(guò)深入企業(yè)調(diào)研和學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，了解企業(yè)用人需求，組織專業(yè)老師開(kāi)展主題座談研討，然后聘請(qǐng)專家對(duì)園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行全方位的論證，不斷調(diào)整人培方案與社會(huì)人才需求能力的匹配度。通過(guò)研討普遍認(rèn)為，園林行業(yè)的發(fā)展目前更加關(guān)注人居環(huán)境和宏觀的生態(tài)環(huán)境背景，在廣度和深度上的不斷拓展必然對(duì)人才提出了更高要求，由原來(lái)的專一型向復(fù)合型人才快速轉(zhuǎn)變。要求園林技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)更加注重“德、智、體、美、勞”全面教育，更加注重理論和技能的知行合一，更加注重文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的雙元相向并行。

1.3課程設(shè)置邏輯序化清楚

基于工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合和學(xué)訓(xùn)交替的理念，園林技術(shù)專業(yè)在實(shí)際工作全過(guò)程中，經(jīng)歷了從前期規(guī)劃設(shè)基金項(xiàng)目：2016年寧夏高等職業(yè)教育教學(xué)工程項(xiàng)目———園林技術(shù)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)項(xiàng)目（編號(hào)：寧教職成辦[2016]10號(hào)）。第一作者簡(jiǎn)介：張紅升（1976-），男，寧夏隆德人，碩士，副教授，從事園林技術(shù)教學(xué)和研究。計(jì)到工程造價(jià)，再到綠化工程施工和園林植物養(yǎng)護(hù)四大階段。據(jù)此園林技術(shù)專業(yè)分為四大學(xué)習(xí)模塊，分別為規(guī)劃設(shè)計(jì)模塊、工程造價(jià)模塊、植物種養(yǎng)模塊、工程施工和管理模塊。對(duì)應(yīng)的崗位為種苗工、植保員（綠化工）、景觀設(shè)計(jì)師和施工員。

1.4實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)不斷加大

基于立足崗位、會(huì)做敢做的要求，職業(yè)院校的學(xué)生通過(guò)理論和實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)重在提高動(dòng)手實(shí)操能力，提高學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力。通過(guò)學(xué)訓(xùn)交替延長(zhǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)，利用寧夏現(xiàn)代農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，應(yīng)開(kāi)盡開(kāi)，創(chuàng)造一切必要條件，加大實(shí)訓(xùn)力度，全面提高學(xué)生面向工作崗位需求，目前實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課時(shí)接近60%。

2師資隊(duì)伍建設(shè)不斷邁向高質(zhì)量發(fā)展

園林技術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍培養(yǎng)不斷加速和提高。近年來(lái)，在原有的基礎(chǔ)上，園林技術(shù)專業(yè)先后招聘4名重點(diǎn)院校碩士研究生和引進(jìn)1名名校博士，壯大教師隊(duì)伍。在學(xué)歷提升方面，有3名老師脫產(chǎn)攻讀全日制博士學(xué)位，有1名老師脫產(chǎn)攻讀全日制碩士學(xué)位。多名老師每年利用寒暑假期下企業(yè)鍛煉，有3名老師經(jīng)過(guò)半年的企業(yè)頂崗鍛煉，經(jīng)學(xué)校多次考核合格后授予“工匠型老師”稱號(hào)。目前校內(nèi)老師都被學(xué)校聘為“雙師型教師”。先后與區(qū)內(nèi)知名企業(yè)校企合作，外聘10名企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任專業(yè)顧問(wèn)和兼職教師，開(kāi)展專題講座和專業(yè)課程。以“工匠精神”為指導(dǎo)，突出人才在發(fā)展中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性地位。以高層次人才隊(duì)伍建設(shè)和青年教師培養(yǎng)為重點(diǎn)，統(tǒng)籌學(xué)科建設(shè)需求、教育教學(xué)改革需求、辦學(xué)特色需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。緊緊抓住穩(wěn)定、培養(yǎng)、引進(jìn)三個(gè)環(huán)節(jié)，建立一支師德高尚、經(jīng)驗(yàn)豐富、結(jié)構(gòu)合理、富有創(chuàng)新精神的高水平師資隊(duì)伍，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)提供人力保障。

2.1建立和完善校內(nèi)校外專兼職教師隊(duì)伍培養(yǎng)和聘任制度

引進(jìn)園林行業(yè)的能工巧匠作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，聘請(qǐng)園林企業(yè)技術(shù)骨干參與專業(yè)課教學(xué)，文件規(guī)定要求生產(chǎn)一線的兼職教師承擔(dān)相應(yīng)比例的教學(xué)任務(wù)；促進(jìn)專業(yè)骨干教師積累企業(yè)工作經(jīng)歷和提高行業(yè)影響力。

2.2改革人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展

以“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，在教學(xué)中，將教師的企業(yè)實(shí)踐融入其中，合作企業(yè)為教師提供相應(yīng)的崗位進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，幫助教師提高崗位所需實(shí)踐操作能力，在實(shí)際工作情境中完成教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)。使教師深度融入企業(yè)，真正理解企業(yè)人才需求，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)更貼近企業(yè)實(shí)際運(yùn)作，使教師教學(xué)能力實(shí)現(xiàn)逐步提升，“雙師”教師的比例在90%以上。

2.3開(kāi)展對(duì)流，提升教師的專業(yè)素質(zhì)和整體水平

選派多名骨干教師到東部發(fā)達(dá)地區(qū)的高等院校進(jìn)行中短期掛職鍛煉和培訓(xùn)交流，更新教育理念，提高教學(xué)和實(shí)踐水平。對(duì)方學(xué)校同時(shí)互派老師來(lái)校掛職和交流指導(dǎo)，幫助我校老師不斷提高教育教學(xué)水平，更好地促進(jìn)了師資隊(duì)伍建設(shè)和專業(yè)發(fā)展。

2.4參與技能大賽，提升教學(xué)水平

本著“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的原則，為學(xué)生創(chuàng)造人生出彩的機(jī)會(huì)。每年開(kāi)展校賽，為區(qū)賽和國(guó)賽創(chuàng)造你爭(zhēng)我趕的學(xué)習(xí)氛圍。積極組織，精心訓(xùn)練。先后參加自治區(qū)“園林景觀設(shè)計(jì)和施工”和“藝術(shù)插花”區(qū)賽和這兩個(gè)項(xiàng)目的全國(guó)技能大賽。專業(yè)老師協(xié)同合作，輪流參與指導(dǎo)技能大賽，更好地體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)和學(xué)以致用。大賽的開(kāi)展不斷指導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)置和課程內(nèi)容適應(yīng)大賽需求，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)水平和培養(yǎng)能力。

3教學(xué)和課程改革穩(wěn)步推進(jìn)

項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模塊化教學(xué)模式在園林工程制圖、園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、園林工程施工、花卉栽培技術(shù)和園林苗木栽培技術(shù)等課程中得到全面采用，深受學(xué)生肯定和喜歡。情景化教學(xué)模式是模擬真實(shí)場(chǎng)景開(kāi)展課程實(shí)訓(xùn)和項(xiàng)目訓(xùn)練的一種教學(xué)模式，目前已在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)和園林招投標(biāo)與預(yù)決算等課程中不斷探索，教學(xué)效果明顯。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革不斷推進(jìn)，2017年“JITT教學(xué)模式在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的應(yīng)用”獲得全國(guó)三等獎(jiǎng)。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)全面開(kāi)展，這些都將為學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展和成才夯實(shí)基礎(chǔ)。課程思政建設(shè)不斷推進(jìn)，弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、家國(guó)情懷、工匠精神、愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不斷增強(qiáng)民族自豪感和文化自信。挖掘德育元素，把專業(yè)課程和思政教育緊密融合，豐富混合式教學(xué)內(nèi)涵，使專業(yè)課程生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。信息化教學(xué)成績(jī)明顯。建設(shè)微課40個(gè)，仿真實(shí)訓(xùn)課程4門(mén)。信息化教學(xué)成績(jī)顯著，近年先后獲得多次獎(jiǎng)項(xiàng)?！盎ɑ茉耘嗉夹g(shù)”和“園林苗木生產(chǎn)技術(shù)”經(jīng)過(guò)3年的立項(xiàng)建設(shè)，被自治區(qū)教育廳評(píng)委“共享資源精品課程”。

4實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)能力建設(shè)不斷提高

園林技術(shù)專業(yè)自建立以來(lái)，先后獲得“國(guó)家百所示范校專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目”“寧夏高等職業(yè)教育高地建設(shè)項(xiàng)目”“國(guó)家高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目”“國(guó)家產(chǎn)教融合項(xiàng)目”和“中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目”的建設(shè)資金支持。已先后獲得項(xiàng)目資金共計(jì)2600多萬(wàn)元。先后建設(shè)日光溫室6棟、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室10個(gè)、園林虛擬仿真課程教學(xué)資源庫(kù)5門(mén)、植物園1處。另外，不斷深化產(chǎn)教融合，在原有校外實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，先后與寧夏當(dāng)?shù)囟嗉抑髽I(yè)建立了良好的校企合作關(guān)系，其中校外掛牌實(shí)訓(xùn)基地達(dá)到10家，很好地滿足了學(xué)生實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的需要，也為老師下企業(yè)鍛煉提供了更好的平臺(tái)。因此，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的不斷完善和提升，為園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提供了動(dòng)手鍛煉的廣闊空間。

5科研實(shí)力不斷提高

通過(guò)幾年的積極申報(bào)，科研數(shù)量和質(zhì)量都有了較大提高。先后獲得了科技廳、教育廳和校級(jí)課題23項(xiàng)，具體包括自然科學(xué)基金項(xiàng)目2項(xiàng)、高教課題7項(xiàng)、校級(jí)課題6項(xiàng)和自治區(qū)教改項(xiàng)目8項(xiàng)，多篇，有力地促進(jìn)教學(xué)和科研的無(wú)縫連接。科研項(xiàng)目提高了老師的科研素質(zhì)，促進(jìn)了教學(xué)水平的提高；更為重要的是課題開(kāi)展過(guò)程中學(xué)生的參與，培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力和豐富了專業(yè)知識(shí)。

6職業(yè)技能大賽水平穩(wěn)步提高

自從國(guó)家2012年開(kāi)始開(kāi)展全國(guó)職業(yè)院校技能大賽以來(lái)，園林技術(shù)專業(yè)獲得多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。2012年獲得全國(guó)高職組“植物組織培養(yǎng)”二等獎(jiǎng)、“藝術(shù)插花”一等獎(jiǎng)、“園林景觀設(shè)計(jì)”三等獎(jiǎng)。2014年和2018年獲得“園林景觀設(shè)計(jì)與施工”國(guó)賽三等獎(jiǎng)。2017－2019年，獲得自治區(qū)“園林景觀設(shè)計(jì)與施工”三年3個(gè)一等獎(jiǎng)。2019年獲得全區(qū)花藝大賽一等獎(jiǎng)。

7社會(huì)服務(wù)能力不斷提高

園林技術(shù)專業(yè)師資力量雄厚，積極響應(yīng)黨和國(guó)家號(hào)召，在服務(wù)“三農(nóng)”項(xiàng)目中勇挑重?fù)?dān)，發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)避短，積極為寧夏地方經(jīng)濟(jì)提供科技服務(wù)。先后有8名老師入選自治區(qū)“三區(qū)人才”，4名老師擔(dān)任“科技扶貧員”深入寧夏貧困地區(qū)鄉(xiāng)村的田間地頭開(kāi)展農(nóng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)和服務(wù)，助力農(nóng)業(yè)發(fā)展和科技精準(zhǔn)扶貧。發(fā)揚(yáng)不怕吃苦、不怕累和不怕臟精神，頂風(fēng)淋雨日曬，為農(nóng)民送去科技，提供貼心服務(wù)，幫助他們提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)出和收益，獲得了農(nóng)民的高度肯定、學(xué)校和科技廳的好評(píng)。另外，專業(yè)老師還參與了本院組織的各種職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定工作和開(kāi)展科普講座，較好地滿足了社會(huì)和行業(yè)對(duì)技術(shù)人才的需求。另外，還有多名老師擔(dān)任校外技能學(xué)校培訓(xùn)授課和技能鑒定工作。

8結(jié)語(yǔ)

園林技術(shù)專業(yè)歷史淵源較長(zhǎng)，在我校屬于老牌專業(yè)，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，特別是近幾年的快速發(fā)展，專業(yè)實(shí)力和在全區(qū)的影響力不斷提高，取得了一定成績(jī)，專業(yè)特色愈加突出。為社會(huì)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能型人才，受到了行業(yè)和企業(yè)的高度肯定。對(duì)標(biāo)國(guó)家“職教二十條”等相關(guān)職教文件和高質(zhì)量發(fā)展要求，我校園林技術(shù)專業(yè)還有不少的差距。因此，繼續(xù)堅(jiān)持“進(jìn)無(wú)止境”的原則，求真務(wù)實(shí)，銳意進(jìn)取，改革創(chuàng)新和永不止步，繼續(xù)為專業(yè)添色增彩，努力把園林技術(shù)專業(yè)打造成更高水平和更高層面的特色專業(yè)、優(yōu)勢(shì)專業(yè)和品牌專業(yè)。

作者：張紅升   單位：寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院生命科技學(xué)院