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摘要：對(duì)于建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)來(lái)說(shuō)，包含大量理論知識(shí)的同時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力要求也比較高。為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀工程監(jiān)理人才，做好教學(xué)改革工作勢(shì)在必行。但是，根據(jù)現(xiàn)階段實(shí)際現(xiàn)狀來(lái)看，不少高職院校建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)理論教學(xué)與市場(chǎng)需求存在不少差距。這就需要高校根據(jù)當(dāng)前的差距采取有效地解決措施，從教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面進(jìn)行合理優(yōu)化，確保培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才。本文主要針對(duì)建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)課程，分析教學(xué)工作存在的問(wèn)題，提出優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)手段等建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)的完善措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；建設(shè)工程監(jiān)理；發(fā)展；教學(xué)

近些年來(lái)，隨著我國(guó)城市基礎(chǔ)建設(shè)力度的不斷提升，對(duì)監(jiān)理專業(yè)人員提出了較高要求，這就使得高職院校的建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)教學(xué)遇到了新的挑戰(zhàn)。由于本專業(yè)具有理論專業(yè)化，操作復(fù)雜化，涉及法律法規(guī)、工程施工、園林規(guī)劃、植物養(yǎng)護(hù)等知識(shí)點(diǎn)眾多，內(nèi)容比較枯燥，學(xué)習(xí)難度也比較大。所以，僅采用傳統(tǒng)教學(xué)法不能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生滿足監(jiān)理工作崗位需求，在建設(shè)工程監(jiān)理課程教學(xué)中，職業(yè)院校教師，尤其是專業(yè)負(fù)責(zé)人需要充分認(rèn)識(shí)到存在的問(wèn)題，進(jìn)而做出針對(duì)性調(diào)整，這對(duì)監(jiān)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有重要意義。

一、建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容不夠系統(tǒng)

我國(guó)監(jiān)理工作從1984年開工的云南魯布革水電站引水隧道工程實(shí)施開始至今已有近40年，監(jiān)理制度不斷完善，但施工工藝發(fā)展迅速，監(jiān)理制度也需要不斷完善。根據(jù)現(xiàn)階段建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，在課程體系方面還沒有系統(tǒng)化，在教學(xué)方面對(duì)監(jiān)理工作存在認(rèn)知偏差，未能夠?qū)ΡO(jiān)理角色、地位以及職權(quán)等進(jìn)行合理定位，這樣就會(huì)在一定程度上對(duì)學(xué)生的監(jiān)理行為帶來(lái)影響，還會(huì)影響其學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師需要對(duì)監(jiān)理地位、組織、實(shí)施等進(jìn)行講解，使學(xué)生可以對(duì)投資、質(zhì)量、進(jìn)度、安全等進(jìn)行全方位控制。工程監(jiān)理具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，而內(nèi)容比較注重理論化，且在教材的約束下，教學(xué)內(nèi)容不夠系統(tǒng)化，這樣就會(huì)導(dǎo)致內(nèi)容比較分散，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)也很難系統(tǒng)掌握建立課程，進(jìn)而影響學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展［1］。

（二）理論和實(shí)踐存在脫節(jié)問(wèn)題

在建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，有些教師往往側(cè)重于理論知識(shí)的講解，未能夠與實(shí)踐有效結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)過(guò)程中，一些具有實(shí)操性內(nèi)容很難充分理解，這樣就無(wú)法將所學(xué)的理論知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)踐。這方面問(wèn)題在考試過(guò)程中體現(xiàn)得十分明顯，不少學(xué)生在試卷上能夠取得較好的成績(jī)，不過(guò)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用情況卻無(wú)法進(jìn)行詳細(xì)論述［2］。不僅如此，在教學(xué)過(guò)程中，有些教師未能夠合理應(yīng)用案例，這樣就無(wú)法將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，不僅會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在一些高職院校中，校外實(shí)訓(xùn)基地比較缺失，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)力度不足，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)使用的設(shè)備較市場(chǎng)落后一至兩代。校外實(shí)訓(xùn)基地同時(shí)容納實(shí)習(xí)人數(shù)較少，教師考慮安全問(wèn)題較多，學(xué)生的動(dòng)手操作能力與市場(chǎng)要求差距較大，這對(duì)學(xué)生綜合能力提升帶來(lái)了很大影響。而且，學(xué)校和企業(yè)之間也無(wú)法進(jìn)行深層次合作，大大影響了學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展。

（三）考核方式不夠合理

在建設(shè)工程監(jiān)理課程進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師需要做好課程考核工作。然而，不少教師會(huì)采用傳統(tǒng)考核方法來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種傳統(tǒng)考核方式存在著諸多局限性，往往過(guò)于注重學(xué)生的考試成績(jī)，未能夠充分關(guān)注其動(dòng)手操作能力，在很大程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在試卷考試方面，有些內(nèi)容過(guò)于片面，案例分析相對(duì)較少，題型也比較簡(jiǎn)單，這樣無(wú)法真正體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平。不僅如此，在考核過(guò)程中，學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)所占比例比較少，未能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣就會(huì)導(dǎo)致考核結(jié)果不夠全面，無(wú)法發(fā)揮考核評(píng)價(jià)的真正作用。

二、建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)的完善措施

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

由于監(jiān)理工作主要針對(duì)施工作業(yè)，因此在教學(xué)內(nèi)容方面需要與實(shí)際相結(jié)合，注重實(shí)際操作講解，從而學(xué)生能夠在監(jiān)理過(guò)程中進(jìn)行安全、進(jìn)度、質(zhì)量以及投資控制。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，可以從以下幾方面著手：其一，教師需要對(duì)監(jiān)理工程師考試叢書的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行充分掌握，尤其要對(duì)經(jīng)典案例進(jìn)行合理應(yīng)用，讓學(xué)生能夠理清思路，掌握相應(yīng)的概念，進(jìn)而學(xué)會(huì)舉一反三。對(duì)監(jiān)理工程師行為進(jìn)行講解時(shí)，也需要合理引用經(jīng)典案例，與學(xué)生進(jìn)行分析和討論，讓學(xué)生根據(jù)施工圖紙，結(jié)合相應(yīng)的法律規(guī)范指出存在的錯(cuò)誤，從而掌握監(jiān)理流程，以此規(guī)范自身的監(jiān)督行為［3］。其二，合理利用實(shí)際工程中的案例進(jìn)行教學(xué)。這類案例具有較強(qiáng)的啟發(fā)性，對(duì)學(xué)生課堂參與性提升具有較大幫助，還能夠提升課堂教學(xué)效果。在利用案例教學(xué)法的過(guò)程中，教師需要對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的圖片以及相關(guān)視頻進(jìn)行合理應(yīng)用，比如，在對(duì)道路工程進(jìn)行質(zhì)量控制的過(guò)程中，教師可以通過(guò)虛擬仿真操作基礎(chǔ)層、結(jié)合層、面層以及路牙的施工過(guò)程、質(zhì)量控制要點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而加深學(xué)生的印象。其三，合理利用電視、網(wǎng)絡(luò)中的案例豐富教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)素材豐富，尤其是案例進(jìn)行靈活應(yīng)用，通過(guò)對(duì)電視或者網(wǎng)絡(luò)中案例的應(yīng)用，學(xué)生能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)建設(shè)工程監(jiān)理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段

其一，教師需要對(duì)多媒體進(jìn)行合理應(yīng)用，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘的同時(shí)，還需要對(duì)課程資源進(jìn)行整合，積極開展多媒體教學(xué)、虛擬仿真教學(xué)。比如，對(duì)建設(shè)工程監(jiān)理進(jìn)行講解時(shí)，由于常規(guī)章節(jié)的標(biāo)題、關(guān)鍵句等都采用文字?jǐn)⑹龇椒?，這就需要教師在教學(xué)中對(duì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際視頻圖片進(jìn)行合理融入，充分反應(yīng)監(jiān)理組織網(wǎng)絡(luò)圖，讓學(xué)生能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥性，有利于理論知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合。前置課程與后置課程的穿插，這樣課堂氛圍也比較活躍，既能夠讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，也能夠提升其人文素養(yǎng)，同時(shí)，教師對(duì)多媒體課件進(jìn)行制作的過(guò)程中，也應(yīng)該注意文字畫面以及聲音的搭配，合理制作成微課視頻，這樣能夠減少多媒體播放時(shí)間，為學(xué)生提供精華知識(shí)點(diǎn)。其二，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。對(duì)建設(shè)工程監(jiān)理課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以用翻轉(zhuǎn)課堂形式提高學(xué)生興趣，減少學(xué)習(xí)壓力。比如，在教師對(duì)監(jiān)理目標(biāo)控制的案例進(jìn)行分析之前，可以讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，為學(xué)生提供相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源，又或者是課程視頻等，這樣能夠讓學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)，在課堂答疑中也更具有針對(duì)性。在課堂翻轉(zhuǎn)的模式下，學(xué)生的主動(dòng)權(quán)可以得到可靠保障。教師可以將上半段課堂時(shí)間用于視頻播放，讓學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)，而后半段課堂時(shí)間可以作為師生互動(dòng)，學(xué)生在不懂之處能夠得到針對(duì)性講解，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提升整體教學(xué)效率。其三，將手機(jī)作為學(xué)習(xí)終端［4］。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，手機(jī)的應(yīng)用頻率相對(duì)較高，學(xué)習(xí)通、知網(wǎng)、MOOC等平臺(tái)對(duì)學(xué)生具有很大影響。教師可以將這些平臺(tái)的手機(jī)端教學(xué)與課堂教學(xué)進(jìn)行密切結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中利用手機(jī)作為學(xué)習(xí)終端，積極參與課堂討論，與教師進(jìn)行積極互動(dòng)，發(fā)表真實(shí)個(gè)人想法。這樣也能夠讓師生之間拉近距離，教師能夠充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性講解，發(fā)揮正面引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力。

（三）加大實(shí)踐教學(xué)力度

在建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)課程講解之后，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分了解本專業(yè)的工作內(nèi)容，學(xué)生也可以從旁看圖紙，了解旁站、驗(yàn)收等諸多環(huán)節(jié)的具體操作方法。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生對(duì)監(jiān)理工作的內(nèi)容從感性認(rèn)識(shí)提升為理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。不僅如此，學(xué)校也需要對(duì)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行大力建設(shè)，對(duì)其功能、格局以及技術(shù)等進(jìn)行合理提升，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。對(duì)于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，也需要進(jìn)行合理改造，將施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際要求與實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行密切結(jié)合，這樣能夠讓學(xué)生從校園順利過(guò)渡到實(shí)際工作。

（四）健全教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

對(duì)于建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)，教師在完成知識(shí)講解之后，要想了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。由于該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后將會(huì)成為工程監(jiān)理人員，所以，教師需要在考核方式上接近注冊(cè)監(jiān)理工程師，在考試內(nèi)容上也要注重案例題，不能僅局限于理論知識(shí)，還要突出該學(xué)科的應(yīng)用性，為學(xué)生未來(lái)參加國(guó)家考試奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在考核評(píng)價(jià)中，還要將學(xué)生的態(tài)度、情感、能力、價(jià)值觀等包括其中，既可讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，還可以由實(shí)習(xí)單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，提倡多元化評(píng)價(jià)模式。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了能夠滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展需求，需要在教學(xué)內(nèi)容方面做出相應(yīng)調(diào)整，既要滿足學(xué)生心理特點(diǎn)，也需要考慮其就業(yè)情況。并且，還需要對(duì)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用，特別要對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行靈活應(yīng)用，以此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。合理應(yīng)用課堂翻轉(zhuǎn)，可提升學(xué)生的主動(dòng)性。除此之外，在實(shí)踐教學(xué)方面也要加大力度，讓學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐，提升其專業(yè)素養(yǎng)。

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［2］盧雪.高職工程監(jiān)理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系研究［J］.科技資訊，2020（33）：68-70.

［3］彭聰，吳美瓊，李杏.建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中“1+X”融合機(jī)制的研究［J］.中國(guó)房地產(chǎn)業(yè)，2019（33）：121.

［4］彭荃.高職《建設(shè)工程監(jiān)理》課程高效課堂教學(xué)策略探索［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019（14）：186-187.

作者：陳羽  單位：安徽林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院