前言：本站為你精心整理了案例教學(xué)在農(nóng)業(yè)機械教學(xué)中的應(yīng)用范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

0引言

案例教學(xué)是一種新型教學(xué)方法，具有啟發(fā)性和實踐性，并能有效提高研究生決策能力和綜合素質(zhì)。案例教學(xué)起源于美國20世紀初，以提出企業(yè)案例在課堂上討論的形式開展，尤其是在商業(yè)、管理教育中被廣泛應(yīng)用，隨著逐漸的完善形成了一套獨特的教學(xué)方法。案例教學(xué)在80年代引入中國，隨著我國教學(xué)改革的不斷深入，將案例教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)已成為了一種必然趨勢。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，案例教學(xué)在培養(yǎng)研究生分析問題和解決實際問題能力方面有著其獨特的優(yōu)勢，因而格外受到重視。案例教學(xué)作為中國目前教學(xué)方法改革的重要內(nèi)容，在“貿(mào)易經(jīng)濟學(xué)”“、管理學(xué)”“、發(fā)展經(jīng)濟學(xué)”等課程中已取得了良好的效果。隨著新課改的推進，案例教學(xué)近年來在工學(xué)專業(yè)課教學(xué)所占比例逐漸擴大，這是由于它與其他教學(xué)方法相比有下文所述的優(yōu)勢。

1案例教學(xué)的優(yōu)勢

案例教學(xué)是一種在教師再現(xiàn)案例情景的情況下，把研究生帶入到特定角色，通過案例分析以提高研究生實踐能力的教學(xué)方法。它把一個個獨特的生活應(yīng)用情景展示給研究生，使他們能在短期內(nèi)接觸到生活生產(chǎn)中各種各樣的實際問題，從而有效地彌補了實踐的不足和學(xué)習(xí)的片面性。

1.1向研究生傳授知識，大力提高研究生的基本素質(zhì)

一種好的教學(xué)方法與其他方法的區(qū)別在于，其不僅能給研究生傳授知識，而且能開發(fā)研究生的智力，提高研究生吸取知識、探索知識的能力。進行案例教學(xué)的好處，就在于它不僅能夠使研究生獲得知識，而且在運用知識解決問題的過程中受到多方面的鍛煉。借助于案例教學(xué)的方法，教師與研究生之間的相互分析案例，探索解決這些問題的方式方法，從中得出經(jīng)驗和教訓(xùn)，從而使研究生更深切地理解理論的真諦。通過解決案例中的問題，可以培養(yǎng)研究生分析、解決問題的實際能力，加深他們對理論知識基本原理和概念的理解，從而將課堂教學(xué)逐步提升到培養(yǎng)研究生的獨立學(xué)習(xí)精神和實際應(yīng)用能力的軌道上來。例如，進行到講述農(nóng)業(yè)機械開發(fā)與研制時，可以將鏵式犁、水稻插秧機、谷物聯(lián)合收割機做為典型，采用案例教學(xué)模式進行講解、分析和討論。師生在探討和研究的過程中，加深對新知識的理解，提高了課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，同時又鍛煉了研究生的口才，增強了研究生的自信心。

1.2鞏固所學(xué)理論知識，提高研究生的實際操作能力

授課這一教學(xué)環(huán)節(jié)，對于研究生所要掌握的理論知識具有不可忽視的作用。但是，講授知識，只能對理論知識進行闡述和論證。而案例教學(xué)是通過對一個含有問題的具體教育情景的描述，引導(dǎo)研究生對這些特殊情景進行討論的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)具有生動形象、易于被理解的特點。對于專業(yè)課程，概念和原則占比偏多，表述上具有抽象性，比較枯燥，而由于案例具有鮮明的敘事性和特定的場景，比較生動，兩者的有機結(jié)合更有利于研究生的記憶、有利于深化理論教學(xué)、鞏固研究生所學(xué)的理論知識，是課堂教學(xué)中理論聯(lián)系實際的有效形式。而研究生要進行案例討論，就要求能夠全面理解理論知識，并能有針對性地運用理論知識去分析和解決問題。教學(xué)過程中可以特別安排海南特產(chǎn)的綠橙的采摘機構(gòu)、傳送機構(gòu)的工作原理和視頻進行學(xué)習(xí)。再讓研究生綜合所學(xué)知識和已有的成熟的裝置進行綠橙采摘機構(gòu)的設(shè)計。通過實際生活和生產(chǎn)的案例促進理論知識的理解和對理論知識的應(yīng)用，這是案例教學(xué)的一個重要作用。

1.3調(diào)動研究生的積極性和主動性

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中研究生處于被動地位?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！毖芯可恰皞鳌焙汀笆凇钡膶ο?，成了理論知識的接受者，著重于吸取知識，而忽視應(yīng)用知識。案例教學(xué)同以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別。案例教學(xué)是一種啟發(fā)式教學(xué)，研究生需要積極的思考問題解決問題，這樣就在課堂上對研究生就提出了更高的要求。研究生需要身臨其境地處理問題，提出方案。案例教學(xué)的重心在于對實際問題的思考，研究生通過對案例的分析、得出結(jié)論，達到師生思維同步，有利于調(diào)動研究生的積極性和主動性以提高教學(xué)效果，并且能有效地提高研究生分析問題和解決問題的能力。例如，在對播種機、插秧機、收割機等農(nóng)業(yè)機械原理時可以利用其工作動畫作為輔助，另外可以通過參觀企業(yè)，通過觀察農(nóng)機具的生產(chǎn)組裝過程，從而讓研究生們更深切地體會書本知識是為實踐服務(wù)的。專業(yè)教學(xué)與案例教學(xué)的強強聯(lián)合，將使整個課堂更生動，研究生的學(xué)習(xí)目標更加明確，從而大大提高研究生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

1.4有效提高研究生的語言文字表達能力

研究生必須具備良好的文字撰寫和語言表達能力，才能勝任相關(guān)的工作，案例教學(xué)在這方面將發(fā)揮巨大作用。在案例討論過程中，激烈的討論，對提高研究生的語言表達能力很有幫助。在案例討論之后，要寫出案例分析報告，這些都有利于提高研究生的文字表達能力。

1.5教學(xué)相長

案例教學(xué)有助于教師發(fā)現(xiàn)理論教學(xué)的不足。案例教學(xué)為研究生主動參與教學(xué)創(chuàng)造了機會，同時教師也能從研究生對案例的多視角分析、不同意見的爭辯中激發(fā)出新的見解和觀點，并且在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不足之處后進行改進，從而達到教學(xué)相長的效果。

2案例教學(xué)在農(nóng)業(yè)機械課程教學(xué)中的實施過程

針對廣東和海南當?shù)氐奶厣?jīng)濟作物香蕉，以香蕉假莖的粉碎機為例。首先，對香蕉假莖的特點和其粉碎難點進行介紹，并對張進疆、榮等設(shè)計的假莖粉碎機進行基本原理、主要部件及關(guān)鍵技術(shù)參數(shù)的分析。再分組查閱有關(guān)文獻和資料，掌握已有秸稈粉碎機技術(shù)研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，討論已有結(jié)構(gòu)及設(shè)計的不足之處，及優(yōu)化應(yīng)解決哪些問題，并提出相應(yīng)解決方案，最后形成各組的最佳方案。在各組選定1名同學(xué)在課堂上介紹本組的設(shè)計方案。介紹完畢后，教師組織全班同學(xué)認真討論和提問。同組成員還要對教師和其他同學(xué)的質(zhì)疑做好記錄，以便回應(yīng)質(zhì)疑和對方案做進一步優(yōu)化。教師要對討論中出現(xiàn)的問題予以指導(dǎo)。待匯報和討論結(jié)束后，教師要對課堂教學(xué)的全過程進行點評和總結(jié)，并引導(dǎo)研究生對本組在案例教學(xué)中所取得的經(jīng)驗進行總結(jié)分析，進一步完善設(shè)計方案。各組利用改進后的方案可以申報院級課題、發(fā)表期刊論文（如2010年在農(nóng)機化研究上發(fā)表的“香蕉假莖還田機研制與試驗”；2012年在廣東農(nóng)業(yè)科學(xué)上發(fā)表的“切碎組合式香蕉秸稈還田機設(shè)計”；2015年在農(nóng)業(yè)工程學(xué)報上發(fā)表的“滾割喂入式臥軸甩刀香蕉假莖粉碎還田機設(shè)計與試驗”）等。案例教學(xué)以研究生主導(dǎo)，教師指導(dǎo)的形式，使教師和研究生都參與教學(xué)和科研，同步提高了課堂教學(xué)效率和科研水平。案例教學(xué)使同學(xué)們親身體會產(chǎn)品新方案的形成過程，鍛煉了研究生綜合運用各種理論知識以及解決實際問題的能力；香蕉秸稈粉碎機粉碎裝置的設(shè)計有利于鞏固所學(xué)知識，加深研究生對課程基本原理和概念的理解，培養(yǎng)了應(yīng)用知識解決實際問題的能力；培養(yǎng)了研究生的機械創(chuàng)新技能和科研能力；案例教學(xué)以研究生為主體，培養(yǎng)了研究生自我學(xué)習(xí)能力，使案例教學(xué)實現(xiàn)了既“授之以魚”，又“授之以漁”的教學(xué)目的。

3案例教學(xué)中存在的問題

由于最初案例教學(xué)始于商業(yè)和企業(yè)管理學(xué)，如果僅僅是生搬硬套會引起教學(xué)上的“水土不服”，因此在農(nóng)業(yè)機械專業(yè)課上使用案例教學(xué)方法可能往往得不到預(yù)期的效果，反而導(dǎo)致廣大師生對案例教學(xué)方法產(chǎn)生懷疑。本文對工學(xué)專業(yè)課程案例教學(xué)上出現(xiàn)的問題進行了分析和歸納，結(jié)合教學(xué)中的一些經(jīng)驗和體會，談?wù)勗诎咐虒W(xué)中應(yīng)處理好的幾個問題。

3.1缺乏符合當?shù)靥厣陌咐?/p>

案例的選擇在案例教學(xué)中占據(jù)重要地位，不僅要體現(xiàn)理論知識的特點，而且要切合主題。目前更多的是從國外教科書中引進的案例，但由于國內(nèi)外種植制度和自然條件的差異以及農(nóng)業(yè)機械發(fā)展水平的不同，國外的案例在國內(nèi)使用時面臨適用性問題。其次，大多數(shù)國內(nèi)出版的案例教材尚不成熟，真正符合我國農(nóng)業(yè)機械發(fā)展的案例較少且更新不及時。由于缺乏適合我國農(nóng)業(yè)機械發(fā)展前沿的高質(zhì)量案例，案例教學(xué)的效果受到影響。我國高校的案例教學(xué)還停留在初級階段，因此，發(fā)掘具有我國特色的農(nóng)業(yè)機械案例已成為一種迫切的需求。

3.2案例討論組織缺乏有效性

討論中由于人數(shù)過多，平均下來每個研究生發(fā)言的機會不多，甚至有些研究生往往局限在枝節(jié)末梢問題上，跑題甚遠，達不到案例教學(xué)的目的。另外在案例討論中教師不能有效引導(dǎo)研究生深入正題也將成為案例教學(xué)的難點。

3.3對教師素質(zhì)要求較高

“案例教學(xué)”的目的不是傳授“最終結(jié)論”，而是通過一個個具體案例的討論和思考，去誘發(fā)研究生進行思維發(fā)散。它甚至不一定有正確的答案，它真正側(cè)重的是思考過程。這樣，實施“案例教學(xué)”將會是對教師素質(zhì)的考驗。首先，案例的搜集、篩選和準備的工作量很大，需要教師圍繞課堂主題對案例進行適當人為加工，并將相關(guān)知識有效集中到一個案例中，這對教師的分析和解決實際問題的能力是一大考驗。其次，教師對課堂的掌控力。案例教學(xué)需要教師對整個課堂有整體把握，能夠準確地把握討論的進程和方向，教師還要善于根據(jù)研究生的特點調(diào)節(jié)課堂氣氛。教師具備運用“案例教學(xué)”的能力，才能使案例教學(xué)有的放矢，盡可能大地發(fā)揮出案例教學(xué)的效果。

3.4教師不能正確處理好案例教學(xué)與理論教學(xué)關(guān)系

在農(nóng)業(yè)機械教學(xué)中原理講授應(yīng)該處于主導(dǎo)地位，案例教學(xué)只是輔助性的教學(xué)手段。有些教師在教學(xué)中過分注重案例教學(xué)，在課堂上輕講授，重案例教學(xué)，出現(xiàn)主要原理和概念講授不清，造成研究生基礎(chǔ)不扎實，對原理難以獲得全面科學(xué)的理解的情況。案例教學(xué)與基本概念講授主次關(guān)系本末倒置，難以實現(xiàn)教學(xué)本來目的。

4結(jié)論與展望

通過幾年來對農(nóng)業(yè)機械研究生的教學(xué)改革與探索，筆者認為要在有限的課時內(nèi)完成對農(nóng)業(yè)機械化人才的培養(yǎng)，使研究生學(xué)習(xí)和掌握農(nóng)業(yè)機械的相關(guān)技術(shù)，還要在案例教學(xué)的完善上下功夫，只有在教學(xué)中重視實踐，適應(yīng)發(fā)展，才能有所突破，有所創(chuàng)新。雖然案例教學(xué)引入我國的時間不短，但在案例教學(xué)中，無論是案例的選擇還是其編寫與實施，其工作量都要遠遠高于傳統(tǒng)教學(xué)。尤其是對于工科類課程尚沒有成熟的經(jīng)驗與理論可供借鑒，遠不能與商學(xué)、管理學(xué)已經(jīng)成熟的規(guī)?；咐虒W(xué)相比。其次案例教學(xué)的適用對象較為有限。以教學(xué)實踐為主要目的的課程，應(yīng)該以案例教學(xué)為主，但也要充分考慮到學(xué)校師資、研究生課程設(shè)置等整體實際情況確定案例教學(xué)的比例，從而保證案例教學(xué)的效果，而研究生比本科生更適合用案例教學(xué)。我國的案例教學(xué)的應(yīng)用還存在著很多的問題，同時，很多教師對案例教學(xué)模式不太適應(yīng)。這些都已成為教師運用案例教學(xué)中的困難與挑戰(zhàn)。農(nóng)業(yè)機械研究生的案例教學(xué)的探索與應(yīng)用還任重而道遠，本文只是在這方面做了一點初步的努力和嘗試，要想徹底的完成這個重任，還需要各高校同行教師共同奮斗。

作者：張喜瑞 李粵 梁棟 宋雅婷 王超 單位：海南大學(xué)機電工程學(xué)院