高校核心能力研究（5篇）
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摘要：近些年，我國(guó)對(duì)于高校輔導(dǎo)員工作的關(guān)注度越來(lái)越高，社會(huì)各界也加強(qiáng)了對(duì)高校輔導(dǎo)員工作的核心能力的培養(yǎng)。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)高校輔導(dǎo)員工作的核心能力及其培養(yǎng)策略的探究分析，促進(jìn)我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)的提高。本文首先介紹了高校輔導(dǎo)員的核心能力，然后分析了高校輔導(dǎo)員工作核心能力的培養(yǎng)策略。
關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；工作；核心能力；培養(yǎng)；策略；探討
高校輔導(dǎo)員工作的核心能力具有獨(dú)特性、可觀察性、可衡量性、可培養(yǎng)性以及專業(yè)性等特征，這些特征是由高校輔導(dǎo)員工作內(nèi)容和工作職責(zé)所決定的。其實(shí)高校輔導(dǎo)員的核心能力的培養(yǎng)既不是一蹴而就的，也不是通過(guò)工作積累出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，高校輔導(dǎo)員核心能力的培養(yǎng)必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的理論學(xué)習(xí)和反復(fù)的社會(huì)實(shí)踐，勝任力是高校輔導(dǎo)員工作的核心能力的重要內(nèi)容，同時(shí)也是衡量高校輔導(dǎo)員職業(yè)成功與否的關(guān)鍵所在。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)高校輔導(dǎo)員工作的核心能力的認(rèn)識(shí)和了解，研究和探索出培養(yǎng)我國(guó)高校輔導(dǎo)員工作核心能力的策略和方法，為我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍素養(yǎng)和技能專業(yè)化程度的提高提供良好的條件，從而推動(dòng)我國(guó)高校教育事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。
一、高校輔導(dǎo)員核心競(jìng)爭(zhēng)能力及其特征
（一）高校輔導(dǎo)員核心競(jìng)爭(zhēng)能力
1.思想教育與政治引導(dǎo)能力；
2.教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施與指導(dǎo)能力；
3.學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的深度輔導(dǎo)能力；
4.法律、政策和制度的宣傳、解釋和貫徹執(zhí)行能力；
5.危險(xiǎn)事件的預(yù)防、識(shí)別與應(yīng)對(duì)處理能力；
6.人際溝通、交流和說(shuō)服的能力；7.組織、管理和領(lǐng)導(dǎo)能力；
8.教育教學(xué)與科學(xué)研究的能力；
9.遵守職業(yè)道德和倫理規(guī)范的能力。這九個(gè)方面是我國(guó)高校輔導(dǎo)員核心競(jìng)爭(zhēng)能力的重要內(nèi)容。
（二）高校輔導(dǎo)員工作核心能力的特征
第一，高校輔導(dǎo)員工作核心能力應(yīng)該具有獨(dú)特性。我國(guó)的高校輔導(dǎo)員具有教師和干部這兩種身份，正是這些身份和角色的存在也就對(duì)輔導(dǎo)員的職責(zé)、要求和價(jià)值有了特殊的要求。第二，高校輔導(dǎo)員工作的核心能力應(yīng)該能夠觀察、衡量和培養(yǎng)。高校輔導(dǎo)員在履行工作職責(zé)、完成工作任務(wù)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)使用一定的有效策略，同時(shí)也會(huì)伴隨著一些行為表現(xiàn)，因此，我們需要對(duì)高校輔導(dǎo)員的這些進(jìn)行觀察、衡量，必要的時(shí)候還可以進(jìn)行培養(yǎng)。高校輔導(dǎo)員的可觀察性、可衡量性以及可培養(yǎng)性是其工作核心能力的重要特征，具有重要的意義和價(jià)值。第三，高校輔導(dǎo)員工作核心能力的專業(yè)性。高校輔導(dǎo)員集工作內(nèi)容繁雜、專業(yè)要求高，具有教育職能、管理職能、服務(wù)職能以及發(fā)展職能。高校輔導(dǎo)員無(wú)論是在工作核心能力的理論知識(shí)方面還是在技能方面都需要具有很強(qiáng)的專業(yè)性才能夠勝任工作，才能夠得到社會(huì)的認(rèn)同。
二、高校輔導(dǎo)員工作的核心能力培養(yǎng)策略
（一）強(qiáng)化高校輔導(dǎo)員工作核心能力的專業(yè)化理念
高校輔導(dǎo)員工作核心能力的培養(yǎng)是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的反復(fù)連續(xù)積累的過(guò)程，因此，我們要強(qiáng)化高校輔導(dǎo)員工作核心能力的專業(yè)化理念，把專業(yè)發(fā)展作為高校輔導(dǎo)員工作核心能力的理論框架和發(fā)展策略，幫助高校輔導(dǎo)員樹立正確的合理的能力提升目標(biāo)，為高校輔導(dǎo)員工作核心能力的培養(yǎng)和高校輔導(dǎo)員工作狀態(tài)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。我們知道高校輔導(dǎo)員工作核心能力的專業(yè)化理念的強(qiáng)化，有助于增強(qiáng)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同、內(nèi)在動(dòng)力和專業(yè)化的不斷成長(zhǎng)，從而最大限度地發(fā)揮高校輔導(dǎo)員的積極主動(dòng)性和工作熱情，有利于協(xié)調(diào)好輔導(dǎo)員個(gè)人和高校組織之間的關(guān)系，推動(dòng)個(gè)人目標(biāo)和組織目標(biāo)的共同實(shí)現(xiàn)。對(duì)于高校輔導(dǎo)員工作核心能力的專業(yè)還理念的強(qiáng)化，首先，我們應(yīng)該優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)層面的提高輔導(dǎo)員個(gè)人的積極性；其次，要采取相應(yīng)的措施培訓(xùn)高校輔導(dǎo)員核心能力理論和技能，幫助進(jìn)行理論知識(shí)的建構(gòu)和專業(yè)能力的提升；最后，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該從專業(yè)化發(fā)展與職業(yè)發(fā)展這兩個(gè)方面入手對(duì)自己的工作核心技能進(jìn)行提升和完善。在一定程度上，輔導(dǎo)員工作核心能力的專業(yè)化理念的強(qiáng)化既是個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的需要，同時(shí)也是高校組織的責(zé)任所在，我們只有通過(guò)強(qiáng)化高校輔導(dǎo)員工作核心能力的專業(yè)化理念，才能夠最大限度地調(diào)動(dòng)高校輔導(dǎo)員的工作積極性，從而進(jìn)一步提高高校輔導(dǎo)員的能力提高和全面發(fā)展。
（二）豐富職業(yè)能力大賽的高校輔導(dǎo)員工作核心能力培養(yǎng)
我們需要豐富高校輔導(dǎo)員工作核心能力的培養(yǎng)形式，為輔導(dǎo)員提供能力展示和交流的平臺(tái)，引導(dǎo)和知道高校輔導(dǎo)員在各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中提高自身的工作核心能力，這樣才能夠很好的促進(jìn)高校輔導(dǎo)員工作核心能力的培養(yǎng)，提高高校輔導(dǎo)員的專業(yè)化程度。把職業(yè)能力大賽作為平臺(tái)，采用多元化的手段和方式，分層次、全方面、多角度的開展職業(yè)能力大賽，通過(guò)引起社會(huì)各界的重視，從而推動(dòng)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化和專業(yè)化的發(fā)展進(jìn)步。職業(yè)能力大賽這種培養(yǎng)形式具有很強(qiáng)的宣傳力和號(hào)召力，首先，我們要增強(qiáng)對(duì)高校輔導(dǎo)員工作的認(rèn)識(shí)和了解，以提升高校輔導(dǎo)員工作核心能力為基點(diǎn)，合理科學(xué)的設(shè)置大賽的每個(gè)環(huán)節(jié)和要點(diǎn)，提高職業(yè)能力大賽的針對(duì)性和專業(yè)化程度；其次，職業(yè)能力大賽要能夠很好的體現(xiàn)高校輔導(dǎo)員的專業(yè)技能、理論知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和價(jià)值觀念；最后，大賽的各個(gè)環(huán)節(jié)都要做到公平公正，這樣有利于提高大賽的社會(huì)認(rèn)同度和權(quán)威性，同時(shí)我們還要鼓勵(lì)和接納專業(yè)的老師參與到大賽當(dāng)中，從而提高大賽的實(shí)用性和情境性。
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作者：金凱
第二篇：高職外貿(mào)專業(yè)技能型人才職業(yè)核心能力要素分析
摘要：培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才是高等職業(yè)教育的根本任務(wù)。要探索高職外貿(mào)技能型人才核心能力的含義，解析核心能力的組成因素，為先進(jìn)行業(yè)培養(yǎng)技能型人才,是高職教育的重要任務(wù)之一。然而目前高職外貿(mào)專業(yè)人才培育與社會(huì)對(duì)外貿(mào)技能型人才的急切需求還有一定的距離，因此明確高職外貿(mào)專業(yè)技能型人才職業(yè)核心能力要素，從而著重培養(yǎng)人才的職業(yè)核心能力，是高職院校的主要任務(wù)。
關(guān)鍵詞：高職；技能型人才；職業(yè)核心能力
我國(guó)外向型經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，對(duì)外貿(mào)易依賴度不斷加深，吸引外資和對(duì)外投資規(guī)模不斷加大，外向型人才需求也不斷上升，對(duì)外向型人才的要求也在不斷提高。在這樣的供求形勢(shì)下，發(fā)展高等職業(yè)教育，就要強(qiáng)調(diào)在形成教育特色、強(qiáng)化理論知識(shí)、技能應(yīng)用的同時(shí)，重視學(xué)生的職業(yè)核心能力。如何適應(yīng)當(dāng)今國(guó)際貿(mào)易環(huán)境的變化，培養(yǎng)出面向國(guó)際市場(chǎng)，符合現(xiàn)代外貿(mào)競(jìng)爭(zhēng)需要的且具有長(zhǎng)期競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)外貿(mào)易技能型人才，是所有高職學(xué)校對(duì)外貿(mào)易專業(yè)需要立即研究和解決的難題。
1核心能力與技能型人才的概念
1.1職業(yè)核心能力
職業(yè)核心能力是指，大家在日常生活和工作中要取得成功所必需具備的基礎(chǔ)能力，它能幫助人們充分地展現(xiàn)自我并能在面對(duì)困難時(shí)根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)的判斷和選擇。高職院校培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的職業(yè)核心能力，其一彰顯了終身教育的思想，其二也是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。高職在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中一方面要注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和具體應(yīng)用，一方面要使得學(xué)生具備優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)。相對(duì)于職業(yè)教育比較發(fā)達(dá)的地區(qū)和國(guó)家，我國(guó)技能型人才培養(yǎng)起步較晚。如今，我國(guó)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)在于分析核心能力的基本要素、核心能力養(yǎng)成的策略、培養(yǎng)途徑以及核心能力開發(fā)等各個(gè)領(lǐng)域。
1.2技能型人才
技能型人才是指在工作崗位位居一線，掌握一定的專業(yè)知識(shí)和操作能力，并且能夠在工作中較好地將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的人。伴隨著經(jīng)濟(jì)的飛速進(jìn)步，社會(huì)對(duì)這種技能型人才的需求量也越來(lái)越大。
2高職外貿(mào)專業(yè)與技能型人才的培養(yǎng)
外貿(mào)，即對(duì)外貿(mào)易，是指一個(gè)國(guó)家（地區(qū)）與其他國(guó)家（地區(qū)）之間的商品、文化和技術(shù)等的交換活動(dòng)。貿(mào)易由進(jìn)口和出口組成。對(duì)外貿(mào)易的產(chǎn)生并發(fā)展始于奴隸社會(huì)和封建社會(huì)，到了資本主義社會(huì)，外貿(mào)的發(fā)展愈加快速。其性質(zhì)和作用由不同國(guó)家和地區(qū)的社會(huì)制度所決定。近幾年,高職外貿(mào)專業(yè)辦學(xué)規(guī)模漸漸擴(kuò)大，在學(xué)生培育方面水平持續(xù)提升。然而，這和外貿(mào)行業(yè)的迅猛發(fā)展對(duì)技能型人才的急切需求比起來(lái)，還有很大的差距。有效地培養(yǎng)出技能型外貿(mào)專業(yè)人才，養(yǎng)成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，是一個(gè)迫在眉睫的問題。進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易技能型人才培養(yǎng)模式探索與應(yīng)用，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。
3高職外貿(mào)專業(yè)核心能力的構(gòu)成
能力是成功完成一項(xiàng)目標(biāo)所必須具備的心理水平。核心能力的根本含義是指一種跨越某項(xiàng)職業(yè)的，可大范圍應(yīng)用的、對(duì)人的良好發(fā)展不可或缺的能力。高職外貿(mào)專業(yè)作為一種新興領(lǐng)域，承擔(dān)著培養(yǎng)面向創(chuàng)建、經(jīng)濟(jì)和文化最前沿需要的對(duì)外貿(mào)易技能型人才的壓力。據(jù)此，高職國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生的核心能力應(yīng)由其基本能力、專業(yè)能力和發(fā)展能力所組成。基本能力是指學(xué)生處理社會(huì)活動(dòng)的通用能力，它表現(xiàn)出學(xué)生在一個(gè)特定時(shí)間段的基本水平，是一個(gè)時(shí)間剖面的顯示性指標(biāo)集，包括工作能力、判別能力等方面。在對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)中，市場(chǎng)上會(huì)持續(xù)涌現(xiàn)出新的貿(mào)易渠道、貿(mào)易方式、貿(mào)易行為，新的市場(chǎng)、新的客戶也會(huì)時(shí)常出現(xiàn)，這些都要求對(duì)外貿(mào)易的技能型人才樂于向周圍的事物學(xué)習(xí)，將理論付諸實(shí)踐的能力強(qiáng)，具備優(yōu)秀的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)市場(chǎng)的走向趨勢(shì)有把控力，對(duì)貿(mào)易伙伴有良好的判斷能力。專業(yè)能力是指學(xué)生今后從事對(duì)外貿(mào)易工作所不能缺失的職業(yè)能力，它能體現(xiàn)出某個(gè)時(shí)間段上的諸個(gè)因素。
從事對(duì)外貿(mào)易實(shí)務(wù)的學(xué)生應(yīng)該具備的主要能力應(yīng)該是對(duì)外貿(mào)易專業(yè)知識(shí)、外語(yǔ)表達(dá)和寫作、商務(wù)談判、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等和對(duì)外銷售能力以及對(duì)外貿(mào)易開拓能力，這些能力主要表現(xiàn)為具有嫻熟的業(yè)務(wù)能力，懂得經(jīng)商之道，從容談判接單，簽署合同，能使得老客戶留下，并發(fā)展新客戶，不斷發(fā)現(xiàn)商品購(gòu)銷新方法，增大外貿(mào)金額，努力提高市場(chǎng)占有率。發(fā)展能力是指無(wú)論學(xué)生從事什么職業(yè)都不可或缺的跨職業(yè)能力，保證加快向上發(fā)展的速度，增加發(fā)展的可能性，發(fā)展能力核心能力的內(nèi)核，對(duì)核心能力有著深淵的影響。發(fā)展能力的主要是由創(chuàng)造能力和反應(yīng)能力等構(gòu)成。面向風(fēng)起云涌、千變?nèi)f化的國(guó)際交易市場(chǎng)，需要?jiǎng)?chuàng)造和創(chuàng)新能力來(lái)拓寬道路，擴(kuò)大市場(chǎng)，從各個(gè)角度觀察市場(chǎng)，擅于讓自己的市場(chǎng)壯大起來(lái)。
高職院校學(xué)生學(xué)歷層次不高，在殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，如果想讓他們具有長(zhǎng)期的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵就是要培養(yǎng)其核心能力。因此，高職院校外貿(mào)專業(yè)應(yīng)該把教育核心能力作為教學(xué)重點(diǎn)，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的基本能力、專業(yè)能力和發(fā)展能力。通過(guò)科學(xué)地設(shè)置課程，促進(jìn)教育改革，著重指出理論與實(shí)踐的結(jié)合，關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提升，把學(xué)生培養(yǎng)成具有競(jìng)爭(zhēng)力的技能型人才。
參考文獻(xiàn)：
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作者：邱成峰 單位：山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院
第三篇：高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑
【摘要】近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市場(chǎng)的變化，對(duì)高職學(xué)生的要求越來(lái)越高，尤其是職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。具備良好的職業(yè)核心能力不僅有利于社會(huì)長(zhǎng)久發(fā)展，也有助于實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。本文嘗試闡述了職業(yè)核心能力的內(nèi)涵及體系的八個(gè)模塊，分析了高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，從思想認(rèn)識(shí)、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法、校企合作等方面提出有針對(duì)性的培養(yǎng)策略。
【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；職業(yè)核心能力培養(yǎng)；創(chuàng)新
隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，勞動(dòng)力的需求增加，人們的職業(yè)素養(yǎng)也在不斷提升，職業(yè)崗位出現(xiàn)了多樣化和差異化。因此，高職院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生核心能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，采用合理的人才培養(yǎng)策略，培養(yǎng)更多高質(zhì)量高水平的人才。在當(dāng)今如此激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，高職學(xué)生在實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的同時(shí)，更要注重職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。
一、職業(yè)核心能力的內(nèi)涵
職業(yè)核心能力，是指在職業(yè)操作過(guò)程中，有核心業(yè)務(wù)需要處理，需要掌握解決辦法，具有普遍性。職業(yè)核心能力是增加競(jìng)爭(zhēng)力的制勝法寶。在職業(yè)活動(dòng)中扮演著重要角色，對(duì)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)起決定作用。我國(guó)把職業(yè)核心能力體系分為八個(gè)模塊。
1、自我學(xué)習(xí)能力
自我學(xué)習(xí)能力是一種基本的且任何人都應(yīng)該具備的能力。它是指結(jié)合實(shí)際需求，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)習(xí)慣的能力。自我學(xué)習(xí)能力是職業(yè)核心能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是考察學(xué)生的一個(gè)重要指標(biāo)。擁有自我學(xué)習(xí)能力，就是掌握一門技術(shù)，需要老師講解才能明白的問題通過(guò)自學(xué)可以提前了解和認(rèn)識(shí)，有更多時(shí)間考慮其他問題。自我學(xué)習(xí)會(huì)督促學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，是學(xué)生最基本的要求和素養(yǎng)，有自學(xué)能力，會(huì)創(chuàng)造很多優(yōu)勢(shì)和機(jī)會(huì)，是學(xué)生選擇工作崗位的一個(gè)重要資本。
2、信息處理能力
信息處理能力是指利用所學(xué)知識(shí)和自學(xué)能力，制定合理的信息處理策略，對(duì)信息進(jìn)行分析和匯總，為方便最后的使用做好準(zhǔn)備工作。學(xué)生掌握信息處理技術(shù)，為企業(yè)贏得機(jī)會(huì)，提高工作效率的同時(shí)，還會(huì)為自己的發(fā)展提供支持。學(xué)生需要不斷提能力，高效完成工作任務(wù)，不斷追求更高目標(biāo)。
3、數(shù)字應(yīng)用能力
數(shù)字應(yīng)用能力，顧名思義，就是巧妙合理的將數(shù)字運(yùn)用到實(shí)際工作中，結(jié)合實(shí)際要求，經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)處理的一系列過(guò)程，做出準(zhǔn)確合理的評(píng)價(jià)，得出相關(guān)結(jié)論。學(xué)會(huì)數(shù)字應(yīng)用，可以將結(jié)果推廣應(yīng)用到實(shí)際中，而且可以對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)。信息全球的今天，數(shù)字應(yīng)用能力是一種法寶，不可忽視。
4、與人交流能力
與人交流能力是指人們?cè)诠ぷ骰蛏钪?，通過(guò)與他人溝通，獲得自己需要的信息資源的能力。與人交流能力是人們化解障礙的橋梁，與人交流不僅增進(jìn)感情，獲取重要信息，還有助于加強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作，圓滿完成工作任務(wù)。交流的方式有很多，微信QQ等聊天軟件，舉辦辯論演講比賽，讀書也是交流的一種方式。
5、與人合作能力
與人合作能力是指人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中，與合作伙伴共同確定目標(biāo)，協(xié)調(diào)合作，強(qiáng)化合作關(guān)系和技術(shù)的一種能力。團(tuán)結(jié)就是力量，合作可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。通過(guò)合作，可以學(xué)著從他人的角度考慮問題，便于選擇和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)主動(dòng)積極的意識(shí)，創(chuàng)造良好的合作環(huán)境，不斷改善與他人合作的條件，贏得更多的合作機(jī)會(huì)，實(shí)事求是，形成一個(gè)健康，陽(yáng)光，向上的合作氛圍。
6、解決問題能力
解決問題能力是一種應(yīng)用廣泛的基本能力。在日常生活中，難免會(huì)遇到些許阻礙，需要我們尋找有效途徑，及時(shí)合理解決問題。每個(gè)人都需要有解決問題的能力，才能生存和發(fā)展。解決問題的能力也是一種職業(yè)核心能力。高職學(xué)生與本科生相比，解決問題能力并無(wú)太大懸殊，實(shí)際工作中會(huì)遇到比比皆是的問題，涉及方方面面。因此，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力時(shí)，學(xué)生解決問題的能力尤為重要，高職院校應(yīng)該重視，做好培養(yǎng)工作。
7、創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是指在職業(yè)從事相關(guān)工作中，根據(jù)實(shí)際需要和市場(chǎng)趨勢(shì)需求，不斷推陳出新，創(chuàng)新方法，創(chuàng)新活動(dòng)形式。創(chuàng)新才能發(fā)展，發(fā)展才不會(huì)被淘汰。面對(duì)當(dāng)今激烈的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，創(chuàng)新是企業(yè)的命脈，是學(xué)生必備的能力和要求。通過(guò)創(chuàng)新，可以激發(fā)潛在意識(shí)，學(xué)習(xí)更多知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，為職業(yè)培養(yǎng)核心能力培養(yǎng)打造平臺(tái)。
8、外語(yǔ)應(yīng)用能力
外語(yǔ)應(yīng)用能力是指在與外國(guó)友人進(jìn)行溝通或工作中，能夠與外國(guó)朋友進(jìn)行溝通，閱讀外文說(shuō)明書，理解外貿(mào)函電等，并從中獲取信息的能力。當(dāng)今的信息全球化和全面化時(shí)代，掌握一門外語(yǔ)是一種能力，也是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，外語(yǔ)應(yīng)用能力越來(lái)越重要，高職院校應(yīng)該重視起來(lái)，不斷發(fā)揚(yáng)和學(xué)習(xí)，將外語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一種習(xí)慣，形成一種良好風(fēng)氣。
二、高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
1、對(duì)職業(yè)核心能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)
目前，很多高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)模棱兩可，沒有從根本上理解核心能力培養(yǎng)的深刻含義，沒有深入的了解核心能力培養(yǎng)的一系列問題。從整體上看，高職院校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力這一重要環(huán)節(jié)還有不足之處，還需要不斷完善。職業(yè)核心能力的培養(yǎng)與專業(yè)技能的學(xué)習(xí)是有差異的。理論知識(shí)主要是通過(guò)教師的講解，而專業(yè)技能需要通過(guò)實(shí)地調(diào)研和操作來(lái)獲取。職業(yè)核心能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，不能只通過(guò)聽理論或簡(jiǎn)單的操作來(lái)培養(yǎng)，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要不斷研究，改革，創(chuàng)新。職業(yè)核心能力的培養(yǎng)不能總停留在概念階段，需要深刻學(xué)習(xí)，感受，充分考慮職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要意義。
2、教師缺乏專業(yè)素質(zhì)，教學(xué)方法落后
目前，高職院校中，大多數(shù)青年教師缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，缺少專業(yè)素質(zhì)，是本科或碩士畢業(yè)直接走上講臺(tái)的。同時(shí)，高職院校教師雙師制度還不完善，認(rèn)證制度和認(rèn)證過(guò)程不夠合理。師資隊(duì)伍整體素質(zhì)和學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)還存在一定的差距和不足。這對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)具有一定的阻礙作用。當(dāng)前，高職院校的教師工作量較大，對(duì)高等職業(yè)教育的研究不夠投入，花費(fèi)時(shí)間較少。針對(duì)不同專業(yè)不同層次的學(xué)生很難開展教學(xué)設(shè)計(jì)工作。所以，教師需要制定可行的人才培養(yǎng)計(jì)劃，采取合理的教學(xué)方法，吸取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方式和經(jīng)驗(yàn)，注重考核方式和力度，才能為提高職業(yè)核心能力創(chuàng)造條件。
3、高職學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)
高職學(xué)生考取專業(yè)證書方面積極性較高。職業(yè)技能證書為學(xué)生提供一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是一個(gè)很好地練兵場(chǎng)，基本每位同學(xué)都有一個(gè)以上證書。高職學(xué)生在就業(yè)選擇上，相比于本科生和研究生，就業(yè)前景比較樂觀，這是高職學(xué)生的一個(gè)突出優(yōu)勢(shì)。高職學(xué)生的劣勢(shì)主要體現(xiàn)在：所學(xué)理論知識(shí)比本科學(xué)生淺顯、簡(jiǎn)單，知識(shí)體系相對(duì)薄弱。學(xué)制比本科學(xué)生少一年，這就使高職學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)減少。相比于本科生和研究生，高職學(xué)生學(xué)歷沒有優(yōu)勢(shì)，這對(duì)高職學(xué)生應(yīng)聘工作造成一定的阻礙。正視差距和不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，利用優(yōu)勢(shì)，才能更好地促進(jìn)核心能力培養(yǎng)。
三、提高高職學(xué)生職業(yè)核心能力的對(duì)策
1、提升思想認(rèn)識(shí)，重視職業(yè)核心能力的培養(yǎng)
職業(yè)核心能力的培養(yǎng)會(huì)對(duì)學(xué)校、企事業(yè)單位和學(xué)生個(gè)人產(chǎn)生重要影響，必須提升思想認(rèn)識(shí)。從高職院校角度，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，提高學(xué)校整體競(jìng)爭(zhēng)力，傳播正能量。從企事業(yè)單位角度，提高職業(yè)核心能力可以提高學(xué)生素質(zhì)，為企業(yè)提供高素質(zhì)高水平的全能人才。從高職學(xué)生自身發(fā)展角度，想要在和本科生研究生競(jìng)爭(zhēng)中取勝，在社會(huì)上立足，就必須思想不斷進(jìn)步，重視自身缺點(diǎn)，重視培養(yǎng)細(xì)節(jié)。因此，高職院校必須正確認(rèn)識(shí)職業(yè)核心能力及其重要性。
2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)水平
良好的師資隊(duì)伍有助于提升高職學(xué)生職業(yè)核心能力。可以通過(guò)教師模范評(píng)選、先進(jìn)事跡宣傳等活動(dòng)形式，動(dòng)員教師深入到學(xué)生中，和學(xué)生做朋友，拉進(jìn)與學(xué)生的距離。通過(guò)教師實(shí)地調(diào)研和學(xué)習(xí)，到企業(yè)實(shí)踐，獲取更多社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，豐富教師閱歷，提高教師教學(xué)的實(shí)踐性和先進(jìn)性。除此之外，充分利用核心能力培養(yǎng)平臺(tái)，加大宣傳力度。
3、改革教學(xué)方法，注重課堂教學(xué)的效率
提高學(xué)生的職業(yè)核心能力，需要在教師教學(xué)方法上重點(diǎn)建設(shè)，不斷改革、完善和創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法。教學(xué)方法對(duì)學(xué)生成績(jī)和個(gè)人認(rèn)識(shí)的提高具有重要影響?？梢酝ㄟ^(guò)交流學(xué)習(xí)，吸取其他高校的精華，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心。課堂效率高，可以節(jié)省時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生成為理論實(shí)際雙實(shí)力的優(yōu)秀學(xué)生。
4、重視教學(xué)評(píng)價(jià)，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系
通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，可以對(duì)教師教學(xué)滿意度進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)反饋可以發(fā)現(xiàn)問題。通過(guò)評(píng)價(jià)可以監(jiān)督師生的關(guān)系，協(xié)調(diào)全面綜合發(fā)展，教師教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)新，融入職業(yè)核心能力相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)評(píng)價(jià)體系需要根據(jù)實(shí)際情況和市場(chǎng)脈絡(luò)不斷更新，標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)明確，可以采用學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)分，不但有利于完善教學(xué)評(píng)價(jià)方法，對(duì)教學(xué)體系的建設(shè)具有重要意義。
5、加強(qiáng)校企合作，注重實(shí)踐教學(xué)
加強(qiáng)校企合作是學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要手段?？梢酝ㄟ^(guò)組織學(xué)生到企業(yè)相關(guān)部門體驗(yàn)實(shí)際工作，交換學(xué)習(xí)等途徑，實(shí)現(xiàn)校企合作。有效合理進(jìn)行校企合作，注重理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中不斷摸索經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)思路，注重團(tuán)隊(duì)合作的培養(yǎng)。采用新穎的教學(xué)方式，便于教學(xué)的同時(shí)，也可以夯實(shí)學(xué)生的操作能力，鞏固優(yōu)勢(shì)，注重實(shí)踐教學(xué)。進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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作者：李寧，蓋天昊 單位：遼寧科技大學(xué)
第四篇：新媒體下高校輔導(dǎo)員職業(yè)核心能力提升路徑
【摘要】文章分析了新媒體為高校輔導(dǎo)員帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，探討了新媒體環(huán)境下高校輔導(dǎo)員職業(yè)核心能力的提升路徑。認(rèn)為，高校輔導(dǎo)員的角色定位要從“事務(wù)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)型”；要加強(qiáng)新媒體文化素養(yǎng)，提升自身應(yīng)對(duì)能力；要能夠在服務(wù)中管理學(xué)生，形成科學(xué)的工作方式。
【關(guān)鍵詞】新媒體；高校輔導(dǎo)員；職業(yè)能力；提升路徑
隨著科技的飛速發(fā)展，新媒體越來(lái)越受到當(dāng)代大學(xué)生的關(guān)注與喜愛。以網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)為主體的新媒體已經(jīng)成為大學(xué)生自由表達(dá)思想、實(shí)現(xiàn)人際交往的重要途徑。在新媒體環(huán)境下，高校思想政治教育工作形勢(shì)變得更為復(fù)雜多變。大學(xué)生廣泛使用新媒體，以及新媒體自身存在的特點(diǎn)給在一線從事思想政治教育工作的高校輔導(dǎo)員帶來(lái)了諸多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
一、新媒體為高校輔導(dǎo)員帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
1、新媒體豐富了輔導(dǎo)員開展思政教育的途徑但有效引導(dǎo)學(xué)生思想的難度加大
長(zhǎng)期以來(lái)，高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生思想政治教育的基本手段主要以課堂教學(xué)為主，而新媒體的出現(xiàn)打破了限制，開辟了新的途徑。微信、QQ、博客、論壇等新媒體以其靈活、快捷的特點(diǎn)逐漸顯示出其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，成為了一種嶄新的思想政治教育載體。高校輔導(dǎo)員可以將重點(diǎn)的教育內(nèi)容灌輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)教育中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)將先進(jìn)的思想灌輸?shù)娇腕w中。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)幾乎集合了所有媒體的優(yōu)勢(shì)，無(wú)論是音頻，畫面，載體，都將抽象的政治理念變得生動(dòng)而實(shí)體化，使對(duì)象接受的效率達(dá)到最高。與此同時(shí)，由于互聯(lián)網(wǎng)的無(wú)限制性與多樣性，一些落后腐朽、片面浮躁的思想和文化也乘機(jī)利用新媒體進(jìn)行大肆傳播，給高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生思想政治教育帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。大學(xué)生從新媒體中獲得的各類信息影響著大學(xué)生個(gè)人思想觀念和道德認(rèn)知，易使處于心智成熟初期階段的大學(xué)生產(chǎn)生理想信念迷失、價(jià)值觀混亂等問題，這就對(duì)高校輔導(dǎo)員開展思想政治教育，有效掌握與引導(dǎo)學(xué)生思想和行為帶來(lái)了考驗(yàn)。
2、新媒體有利于高校輔導(dǎo)員及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)但也對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)能力提出了更高的要求
新媒體為輔導(dǎo)員開展思想政治教育提供了一個(gè)更為寬松自由的環(huán)境。一方面，輔導(dǎo)員可以通過(guò)持續(xù)關(guān)注學(xué)生的QQ、微信、微博等動(dòng)態(tài)更新及時(shí)了解學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)和學(xué)生所持的態(tài)度。另一方面，當(dāng)學(xué)生處于迷茫階段或者在思想上出現(xiàn)困惑時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)匿名向輔導(dǎo)員提問，或者給輔導(dǎo)員留言等方式將信息反饋給輔導(dǎo)員。這樣，在網(wǎng)絡(luò)的虛擬環(huán)境中，學(xué)生可以通過(guò)各種方式更為自由平等的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這有助于輔導(dǎo)員在了解到學(xué)生真實(shí)的思想情況后提出針對(duì)性的解決方法。新媒體環(huán)境下，高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生日常思想政治教育工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，要能夠熟練應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作經(jīng)驗(yàn)，深入研究把握網(wǎng)絡(luò)傳播的規(guī)律，研判網(wǎng)上學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，成為優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育者，才能迎接新媒體環(huán)境下的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
二、新媒體環(huán)境下高校輔導(dǎo)員職業(yè)核心能力的提升路徑
1、高校輔導(dǎo)員的角色定位應(yīng)從“事務(wù)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)型”
高校的輔導(dǎo)員工作離不開許多日常性的事務(wù)，但輔導(dǎo)員如果僅僅只沉浸于完成事務(wù)性工作，則會(huì)喪失總結(jié)、學(xué)習(xí)、提升自我的機(jī)會(huì)。也就是說(shuō)高校輔導(dǎo)員的工作可以始于日常事務(wù)，但不能止于日常事務(wù)。這就要求高校輔導(dǎo)員以身作則，在工作中學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍。高校輔導(dǎo)員要根據(jù)新媒體環(huán)境下大學(xué)生的思想特點(diǎn)，學(xué)會(huì)并善于利用新媒體，以問題為導(dǎo)向，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)的“雙贏”。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中也可以再次激發(fā)對(duì)于日常事務(wù)的興趣，促進(jìn)自身對(duì)于新情況及時(shí)做出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，提高自身工作效率，為輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展提供充實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)一步提高思想政治教育的質(zhì)量。
2、高校輔導(dǎo)員需加強(qiáng)新媒體文化素養(yǎng)，提升自身應(yīng)對(duì)能力
新媒體環(huán)境下，突發(fā)性強(qiáng)、局部放大效應(yīng)明顯是高校學(xué)生群體性事件所呈現(xiàn)出的主要特征，這就要求高校輔導(dǎo)員需要具備良好的應(yīng)對(duì)能力。一方面，教育管理部門和高校要采取切實(shí)有效的行動(dòng)，綜合運(yùn)用講座、實(shí)踐等多種形式為輔導(dǎo)員開展培訓(xùn)工作，幫助輔導(dǎo)員不斷進(jìn)步，提高輔導(dǎo)員的信息化水平。另一方面，高校輔導(dǎo)員自身要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會(huì)并善于運(yùn)用新媒體，將新媒體真正融入學(xué)生思想政治教育工作中，充分發(fā)揮新媒體的作用，切忌浮于表面。由此可見，高校輔導(dǎo)員要切實(shí)提升自身媒體文化素養(yǎng)，首先要能夠正確解讀、批判吸收、有效傳播媒體信息，從而進(jìn)一步幫助大學(xué)生鑒別真?zhèn)?、分清是非、因?shì)利導(dǎo)，有效預(yù)防突發(fā)事件和群體性事件的發(fā)生，最終達(dá)到更好地開展思想政治教育工作的目的。在此基礎(chǔ)上，高校和輔導(dǎo)員需要主動(dòng)建立網(wǎng)絡(luò)預(yù)警機(jī)制，保持對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的持續(xù)關(guān)注，針對(duì)其反應(yīng)的問題及時(shí)有效的做出回應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生理性思考，提高思想政治教育工作的時(shí)效性，提升應(yīng)對(duì)能力。
3、高校輔導(dǎo)員要能夠在服務(wù)中管理學(xué)生，形成科學(xué)的工作方式
建立怎樣的師生關(guān)系是高校輔導(dǎo)員在日常工作中的一個(gè)不可回避的問題。新媒體環(huán)境下，師生雙方其實(shí)都是獨(dú)立人格的交往主體，因此，應(yīng)該建立平等的對(duì)話溝通模式。現(xiàn)在高校輔導(dǎo)員大多通過(guò)QQ、微信等平臺(tái)同學(xué)生交流，區(qū)別于傳統(tǒng)的面對(duì)面交流模式，交流過(guò)程中輔導(dǎo)員無(wú)法通過(guò)表情、語(yǔ)氣等判斷學(xué)生的心理情況，這對(duì)于管理學(xué)生帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。因而輔導(dǎo)員需要緊跟時(shí)代脈搏，不斷調(diào)整教育學(xué)生的方式方法，建立更為科學(xué)的育人模式。在服務(wù)中管理學(xué)生，讓其感受到平等與尊重，逐步從單向的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶楸尽钡姆?wù)，主動(dòng)尋找學(xué)生面臨的實(shí)際問題，通過(guò)留言等逐層滲透，充分利用新媒體達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的工作效果。
此外，高校輔導(dǎo)員主要通過(guò)積累的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生開展管理、教育、服務(wù)工作。這樣有時(shí)在處理問題時(shí)難免表現(xiàn)得過(guò)于主觀化，這就使得對(duì)于問題的處理缺乏針對(duì)性和適用性，很可能無(wú)法真正解決問題。因此，高校要注重對(duì)輔導(dǎo)員工作方式的系統(tǒng)化、科學(xué)化培育。尤其在新媒體環(huán)境下，有的輔導(dǎo)員未能把握好尺度，沒有看到經(jīng)驗(yàn)在遇到新的情況時(shí)的局限性，沒有達(dá)到正面教育的積極效果?！皩?shí)踐出真知”，我們不否認(rèn)對(duì)于教育實(shí)踐總結(jié)所得的教育經(jīng)驗(yàn)，但是高校輔導(dǎo)員需要仔細(xì)研究在新媒體環(huán)境下經(jīng)驗(yàn)所適用的對(duì)象和范圍，把握教育規(guī)律，讓經(jīng)驗(yàn)升華為科學(xué)，用科學(xué)的工作方式開展工作，真正做到因材施教，在新環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。
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作者：彭曉蓓1陳敏1郝珺2 單位：1.蘇州大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院；2.蘇州大學(xué)社會(huì)學(xué)院
摘要：中國(guó)自實(shí)行改革開放政策以來(lái)，取得了舉世矚目的成就，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展改變了傳統(tǒng)的就業(yè)方式和職業(yè)結(jié)構(gòu)，勞動(dòng)者的職業(yè)能力急需提高以滿足社會(huì)要求，這時(shí)提高勞動(dòng)者的英語(yǔ)應(yīng)用能力顯得非常重要。目前，我國(guó)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)理念和模式已適應(yīng)不了時(shí)代的要求，針對(duì)這一問題，結(jié)合當(dāng)前這個(gè)時(shí)代的背景，本文探究了以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力為目標(biāo)的高職英語(yǔ)教學(xué)改革意見。
關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力；教學(xué)改革；高職英語(yǔ)
引言
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，適者生存，優(yōu)勝劣汰。目前，我國(guó)就業(yè)形勢(shì)依舊嚴(yán)峻，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)更是如此。培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用性的人才是高職院校的教學(xué)目標(biāo)，而就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量是衡量其教學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)。而英語(yǔ)作為一門注重實(shí)用性的學(xué)科，高職院校要想提高英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，需要從職業(yè)核心能力培養(yǎng)的角度去審視當(dāng)今高職院校英語(yǔ)教學(xué)中存在的不足。
一、職業(yè)核心能力的內(nèi)涵
職業(yè)核心能力也可以成為關(guān)鍵能力，是指勞動(dòng)者從事職業(yè)活動(dòng)時(shí)具備的除專業(yè)的崗位能力之外的其他基本能力。職業(yè)核心能力在一個(gè)人的職業(yè)生涯中可攜帶、可遷移，不管從事哪一個(gè)職業(yè)崗位都需要這種能力，具備了這種能力，我們可以從容的應(yīng)對(duì)外界工作環(huán)境和崗位的變化，實(shí)現(xiàn)終身可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。這個(gè)概念最早出現(xiàn)在德國(guó)的企業(yè)界中，在被一些企業(yè)采納后，逐漸得到了人們廣泛的認(rèn)可。他們認(rèn)為高職類的院校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還要重視培養(yǎng)提高學(xué)生的職業(yè)核心能力。
二、職業(yè)核心能力視角下，我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問題
（一）教學(xué)目標(biāo)不明確
高職院校的教學(xué)核心和目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。當(dāng)前，在高職院校的教學(xué)過(guò)程中，教師把專業(yè)知識(shí)教學(xué)和專業(yè)技能的培養(yǎng)作為其教學(xué)的核心，在實(shí)踐課程教學(xué)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐課程設(shè)計(jì)方面投入了大量的精力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力不夠重視。英語(yǔ)作為一門公共基礎(chǔ)課，教育者對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的定位還不夠明確，過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“考證”目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力不夠重視。
（二）教學(xué)內(nèi)容脫離專業(yè)實(shí)際要求
目前，高職院校在制定英語(yǔ)課程時(shí)，過(guò)多的借用了本科英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，這樣一來(lái)，就造成了學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)方式不當(dāng)和培養(yǎng)力度不夠大的現(xiàn)狀，過(guò)分突出了英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。目前，每個(gè)高職院校的英語(yǔ)教材版本不一，但這些版本的教材都是以培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫譯等基本英語(yǔ)能力為教學(xué)目標(biāo)而編制的，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)與高職院校的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)有太大的差異，導(dǎo)致學(xué)生失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，更體會(huì)不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義。
（三）教學(xué)方式?jīng)]有創(chuàng)新
目前，傳統(tǒng)的“老師講學(xué)生聽”的模式依然是高職英語(yǔ)教學(xué)的主要模式，教師通過(guò)教授學(xué)生基本的語(yǔ)法、詞匯來(lái)提高學(xué)生的基本能力，對(duì)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)不夠重視。學(xué)生在這樣的一個(gè)教學(xué)模式下，很容易失去學(xué)習(xí)興趣，并容易出現(xiàn)一個(gè)壓抑沉悶的課堂氛圍，使教師失去傳授知識(shí)的動(dòng)力與快樂，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。
（四）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不合理
高職院校的教學(xué)目標(biāo)就是為社會(huì)提供具備機(jī)構(gòu)管理能力、工程建設(shè)能力、商務(wù)服務(wù)能力等的應(yīng)用型人才，這樣的人才需要具備較高的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)的技術(shù)技能，不僅有解決專業(yè)技術(shù)問題的能力，還具備商務(wù)社交能力。由于受到傳統(tǒng)的教育理念的深刻影響，目前我國(guó)各高職院校英語(yǔ)教學(xué)的方法模式僵化的搬用本科英語(yǔ)教學(xué)的方式方法，所選用的教材、教學(xué)形式和教學(xué)方法不能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，而是過(guò)于重視理論教學(xué)，重視基本語(yǔ)法和詞匯的記憶和應(yīng)用，根本沒有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言其真正的意義和用途所在。我國(guó)的英語(yǔ)等級(jí)考試也過(guò)于重視考察學(xué)生的理論學(xué)習(xí)情況，如主要就是考察學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法等的記憶和應(yīng)用情況，只是通過(guò)一張英語(yǔ)試卷來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)顯然是不夠科學(xué)合理的，也完全不符合時(shí)代的要求。這樣做的后果就是斷送了學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的機(jī)會(huì)，也很難培養(yǎng)出符合用人單位要求的人才。當(dāng)前高職教育的英語(yǔ)測(cè)試方法通常以書面考察的形式來(lái)完成的，這樣根本無(wú)法測(cè)出學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。
三、職業(yè)能力培養(yǎng)視角下高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革的重要性
首先，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，可以提高學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。實(shí)用性強(qiáng)是英語(yǔ)科目的顯著特點(diǎn)，目前高職英語(yǔ)教學(xué)嚴(yán)重忽視了學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。從職業(yè)能力培養(yǎng)的角度下改革英語(yǔ)教學(xué)模式，能夠提高教學(xué)效率和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，并能夠使學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力得到鍛煉和提高。其次，對(duì)當(dāng)今高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施改革也是順應(yīng)時(shí)展的需求。隨著社會(huì)的進(jìn)步，課程改革也要加快其前進(jìn)的步伐。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)者，教師只需要起到引導(dǎo)學(xué)生的作用即可，以此來(lái)培養(yǎng)陽(yáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。這樣的一個(gè)教學(xué)分工可以切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，滿足教學(xué)改革要求。
四、職業(yè)核心能力的培養(yǎng)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)改革的啟示
（一）根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，改革英語(yǔ)教學(xué)課程體系
高職英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。依據(jù)這個(gè)目標(biāo)，高職院校需要整合教學(xué)內(nèi)容將培養(yǎng)學(xué)生的能力和教授學(xué)生知識(shí)相結(jié)合，真正的將素質(zhì)教育多是到位。目前高職院校設(shè)置的重要基礎(chǔ)課中包含實(shí)用英語(yǔ)課程，那么從教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教材的選用、教學(xué)大綱的定制等真?zhèn)€體系都要將素質(zhì)教育和英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。將以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)、形成思維為核心、育人為目的素質(zhì)教育作為高職院校英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式。教師在設(shè)置教學(xué)課程時(shí)，不僅要確保學(xué)生學(xué)到各種技能和語(yǔ)言知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)、解決實(shí)際問題的能力、靈活運(yùn)用技能和知識(shí)的能力及與人合作的精神等綜合素質(zhì)，真正培養(yǎng)并提高學(xué)生的職業(yè)核心能力。這就需要高職教育工作者在日常的教學(xué)中將能力、素質(zhì)、知識(shí)等具體的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。高職院校還應(yīng)為學(xué)生開設(shè)與英語(yǔ)有關(guān)的文化、歷史等方方面的選修課，既提高了學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，又能使學(xué)生能夠用一個(gè)更輕松的心態(tài)了解英語(yǔ)，提高他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)樂趣。這種能力就是學(xué)生在使用英語(yǔ)與他人進(jìn)行溝通交流時(shí)能像用自己的母語(yǔ)那樣?jì)故?，培養(yǎng)學(xué)生的這種能力就是語(yǔ)言教學(xué)的終極目標(biāo)。
（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,加強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)
教師應(yīng)放棄傳統(tǒng)的重視文章內(nèi)容的講解，忽視學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)；重視語(yǔ)法和單詞分析，忽視聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)的教學(xué)理念。高職院校要針對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力、應(yīng)用能力較弱的問題加大重視度和培養(yǎng)力度。高職院校可以借鑒下面的兩種措施來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，一是可以模擬情景教學(xué)的環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力；二是可以在提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫、譯等英語(yǔ)基本專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同用人單位的需求，有側(cè)重點(diǎn)的培養(yǎng)不同行業(yè)的異域語(yǔ)言應(yīng)用能力。
（三）激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力
1.創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。高職英語(yǔ)教育工作者要有熟練的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，這樣在上課時(shí)就可以盡可能多的英語(yǔ)教學(xué)，從而營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。教師在授課或與學(xué)生交流時(shí)越多的實(shí)用英語(yǔ)，學(xué)生就可以越多的得到接觸英語(yǔ)環(huán)境的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)起其用英語(yǔ)與他人溝通交流的愿望，這樣就在潛移默化中投稿了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興致。
2.運(yùn)用靈活新穎的教學(xué)方法，使課堂氛圍更加活潑有趣。例如，教師在講解課文之前，可以講述一些與課文有關(guān)的學(xué)生比較感興趣的話題，并讓學(xué)生展開自由討論，勾起學(xué)生的好奇心和求知欲。如此一來(lái)不僅活躍里課堂氣氛，使學(xué)生參加了課堂活動(dòng)，還可以使學(xué)生能夠自主的進(jìn)行思考并探求問題的答案。
3.開展了外活動(dòng)，搭配課堂教學(xué)。教師可以建議鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間欣賞一些經(jīng)典英語(yǔ)電影或聽一些英語(yǔ)歌曲，使學(xué)生用心去感受原汁原味的英語(yǔ)文化氛圍，在教學(xué)過(guò)程中穿插一些英語(yǔ)活動(dòng)，是英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程更加趣味化、具體化、多樣化。
（四）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
當(dāng)今世界是一個(gè)充滿信息的世界，知識(shí)的變化速度讓人應(yīng)接不暇，一個(gè)人要想得到持續(xù)的發(fā)展，需要具備終生學(xué)習(xí)的能力。在高職學(xué)生以后的人生歷程中，是否具備終身學(xué)習(xí)的能力將直接影響到他們一生成就的大小，決定他們?cè)谶@個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代是否能夠輕車熟路的駕馭不斷更新的知識(shí)，決定他們是否具備持久的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。不管高職院校的學(xué)生在畢業(yè)后打算直接就業(yè)，還是決定努力考取更高水平本科學(xué)歷，擁有終生學(xué)習(xí)的能力對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是一筆寶貴的財(cái)富。而終身學(xué)習(xí)能力中一個(gè)重要的組成部分就是自主學(xué)習(xí)能力。所以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是職業(yè)核心能力培養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以通過(guò)多種方法和渠道來(lái)進(jìn)行。比如，教師多搞一些英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，例如社團(tuán)、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)辯論會(huì)、英語(yǔ)角、晚會(huì)等活動(dòng)。學(xué)生正處于人生中的青壯年階段，所以都會(huì)喜歡那些有創(chuàng)意的、內(nèi)容多樣的、形式活潑的活動(dòng)。
在舉行這些活動(dòng)之前一定要注意做好宣傳和指引工作，讓學(xué)生不僅知道要舉辦這些活動(dòng)，還要讓他們真正的了解舉辦這些活動(dòng)的意義和目的，并鼓勵(lì)盡可能多的學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生之間不僅要在生活上要互幫互助，在學(xué)習(xí)時(shí)也應(yīng)這樣，這樣可以增加他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)自信心。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以通過(guò)建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)中心的方式進(jìn)行。學(xué)習(xí)中心可以為學(xué)生提供各種語(yǔ)言材料和人機(jī)英語(yǔ)對(duì)話的機(jī)會(huì)，通過(guò)模擬真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境為學(xué)生提供實(shí)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)了在學(xué)習(xí)過(guò)程中語(yǔ)言環(huán)境不足的問題。此外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中心提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容也可以作為課堂教學(xué)的延伸拓展和補(bǔ)充鞏固。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，高職院校英語(yǔ)教學(xué)工作需要根據(jù)用人單位的需求變化及時(shí)的對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行合理的調(diào)整，要照眼于未來(lái)，確保高職院校所的英語(yǔ)教學(xué)理念和模式符合時(shí)代的潮流，并重視對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、綜合素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。因此，高職院校的教學(xué)要有重視培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)自我創(chuàng)新的能力，既職業(yè)核心能力，并以此作為引導(dǎo)我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革的方向。
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作者：孫禎宇 單位：江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院
