前言：本站為你精心整理了社會(huì)保障實(shí)務(wù)課程實(shí)踐性教學(xué)改革范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：基于勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，立足于貴州民族大學(xué)管理學(xué)院勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的發(fā)展背景及培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)社會(huì)保障實(shí)務(wù)課程進(jìn)行了分析，探討了融合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為一體的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：社會(huì)保障實(shí)務(wù)；教學(xué)改革；實(shí)踐

隨著我國社會(huì)保障體制的不斷改革，社會(huì)對(duì)于社會(huì)保障專業(yè)型人才的需求也日益增加，但仍有部分學(xué)生并未從專業(yè)學(xué)習(xí)中尋求到明確的就業(yè)方向。因此，高校教育研究如何以學(xué)生多樣化就業(yè)需求為導(dǎo)向來設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐十分必要。

一、社會(huì)保障實(shí)務(wù)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

（一）選用教材與以往教學(xué)理論內(nèi)容重復(fù)性大

筆者對(duì)目前有關(guān)社會(huì)保障理論與實(shí)務(wù)的教材進(jìn)行了分析。理論型教材內(nèi)容與前三年的理論教學(xué)重復(fù)性大，大部分教材都是按照社會(huì)保障的理論發(fā)展脈絡(luò)及社會(huì)保障項(xiàng)目分章撰寫的，里面基礎(chǔ)性的理論占據(jù)主要篇幅。而《社會(huì)保障制度改革與發(fā)展：理論•方法•實(shí)務(wù)》是上海社會(huì)保障問題研究中心和上海市社會(huì)保障重點(diǎn)學(xué)科共同主辦的“2007年社會(huì)保障國際學(xué)術(shù)論壇”的論文集，也不是教材的最優(yōu)之選。周巧紅的教材是偏向高職高專院校財(cái)經(jīng)類的教材，不適合普通高等本科教育使用。實(shí)務(wù)操作類的教材是針對(duì)社會(huì)保障工作崗位的模擬和版塊化訓(xùn)練，在我院的培訓(xùn)方案中已經(jīng)有《社會(huì)保障職位模擬》來承擔(dān)這部分的教學(xué)版塊。選擇這樣的教材會(huì)與其他課程重復(fù)。

（二）實(shí)踐教學(xué)未受到重視且資源有限

由于實(shí)踐資源有限，我院實(shí)踐教學(xué)所占比例較低，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中往往更注重理論教學(xué)。實(shí)踐環(huán)節(jié)更多的是依靠暑期調(diào)研，且沒有系統(tǒng)地將實(shí)踐基地與課程相結(jié)合。雖然我院已引進(jìn)一款模擬軟件并用在社會(huì)保障職位模擬的教學(xué)上，但訓(xùn)練的內(nèi)容僅為具體操作，并不全面。以往對(duì)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練放在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，要求學(xué)生根據(jù)專業(yè)自我選擇單位實(shí)習(xí)，并于實(shí)習(xí)結(jié)束后提交實(shí)習(xí)報(bào)告與單位出具的實(shí)習(xí)鑒定。這樣的實(shí)踐效果并不顯著，一是實(shí)習(xí)時(shí)間短，二是有不少學(xué)生偏向就業(yè)而不選擇社會(huì)保障相關(guān)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。

（三）社會(huì)保障政策變動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后且相矛盾

教師的知識(shí)儲(chǔ)備和更新速度是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我國社會(huì)保障制度正處于快速發(fā)展階段。由于制度建立時(shí)間較短，國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展導(dǎo)致我國社會(huì)保障政策在實(shí)施過程中面臨實(shí)施周期較短的問題。因此，教師應(yīng)該及時(shí)更新相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)安排。同時(shí)，由于我國國情，社會(huì)保障政策在不同地域也存在差異化。教師更應(yīng)該在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念，不能將社會(huì)保障體系的教學(xué)“碎片化”，提高學(xué)生的分析能力，根據(jù)法規(guī)做出正確的判斷。因此，教師的知識(shí)信息內(nèi)容更新壓力比較大。其次，社會(huì)保障中的一些子項(xiàng)目，如醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)、生育保險(xiǎn)等相關(guān)政策根據(jù)改革需要變化較多且有些地方有差異，在教學(xué)過程中更不能一味地依據(jù)教材。否則，課程內(nèi)容比較死板，也使得教學(xué)內(nèi)容比較落后，不能及時(shí)更新?，F(xiàn)在學(xué)生獲取信息的途徑多樣而且快捷，也更容易顯示出教師的課堂知識(shí)滯后于現(xiàn)實(shí)發(fā)展的現(xiàn)象，不利于教師權(quán)威性的體現(xiàn)。

（四）課程定位不是十分突出

培養(yǎng)方案中此課程安排在第六學(xué)期，即大三下學(xué)期。在這個(gè)階段，勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的基本理論教學(xué)已經(jīng)相繼完成，配合其他課程的安排已經(jīng)進(jìn)入相對(duì)專業(yè)化的學(xué)習(xí)。此階段是學(xué)生大四學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的一個(gè)承上啟下階段，“承上”旨在回顧以往的理論知識(shí)，幫助學(xué)生將以往零散的理論知識(shí)串聯(lián)起來，構(gòu)建一套立體化的理論結(jié)構(gòu)?！皢⑾隆敝荚跒榇笏牡膶W(xué)習(xí)做鋪墊。適時(shí)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障相關(guān)領(lǐng)域的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)理論與實(shí)踐的融合。

二、下一步課程改革需要努力的方向

第一，整合教材內(nèi)容，有所取舍。分析目前社會(huì)保障實(shí)務(wù)理論方面的教材的異同，結(jié)合培養(yǎng)計(jì)劃中課程的設(shè)置學(xué)期，制定出本課程的教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)計(jì)劃。第二，改革教學(xué)方法。學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的課堂教學(xué)方法，借鑒其他著名高校社會(huì)保障課程的教學(xué)方法，結(jié)合本校學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、上課特點(diǎn)等探索形成適合本校學(xué)生的有效的教學(xué)方法。另外，教師有必要結(jié)合多種媒介綜合教學(xué)，有效利用圖書館、信息平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)。第三，改革考核方式。增加平時(shí)成績的比例，由原來的30%增加至50%或60%。平時(shí)成績考核方式采取參與課堂討論、發(fā)言、項(xiàng)目答辯、PPT匯報(bào)、文獻(xiàn)綜述、寫課題研究報(bào)告等多種方式。學(xué)生平時(shí)注重能力考核，期末考試內(nèi)容更加開放，不再拘泥于傳統(tǒng)的閉卷考試。旨在考查學(xué)生的全局觀，思考與分析能力。

三、結(jié)語

社會(huì)保障實(shí)務(wù)課程改革的關(guān)鍵在于讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。因此，增加實(shí)踐教學(xué)是必不可少的，重點(diǎn)是實(shí)踐教學(xué)的方式、方法要適合我校學(xué)生，這樣才能改變現(xiàn)狀，培養(yǎng)出有理論，有能力，能適應(yīng)西部地區(qū)社會(huì)保障事業(yè)需求的合格學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱常柏.關(guān)于社會(huì)保障課程教學(xué)若干問題的思考[J].巢湖學(xué)院學(xué)報(bào),2013(5):52-53.

[2]李中學(xué).新課程背景下的高師教學(xué)改革[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào),2006(6):71-72.

[3]曾煜.社會(huì)保障課程教學(xué)改革探討[J].中國電力教育,2008(8):30-31.

作者：秦杰 單位：貴州民族大學(xué)管理學(xué)院