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一、目前思政課程社會(huì)實(shí)踐中所遇到的問題分析

(一)思政課程社會(huì)實(shí)踐課程缺少相應(yīng)的時(shí)間保障

在大學(xué)期間，學(xué)生往往要學(xué)習(xí)十幾門課程，在獲得一定分?jǐn)?shù)的學(xué)分之后才可以順利畢業(yè)，所以學(xué)生往往沒有時(shí)間和精力去深入的了解社會(huì)，這造成一些學(xué)生能夠參與社會(huì)實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)非常少。加上目前思政課程大多是公共課程，一個(gè)班級(jí)都有上百人，少的也有五六十人，老師在教學(xué)中往往要給好幾個(gè)班級(jí)代課，這就出現(xiàn)了一個(gè)老師要給幾百人進(jìn)行授課的情況。這種情況的存在必然會(huì)有著比較多的問題，比如統(tǒng)一開展社會(huì)實(shí)踐外出時(shí)間的問題，各個(gè)班級(jí)上課時(shí)間不統(tǒng)一的問題等等。另外外出過程中的安全問題也缺少相應(yīng)的保障，萬一出現(xiàn)意外，任課老師自己根本擔(dān)不起這個(gè)責(zé)任。寒暑假的時(shí)間相對(duì)來講比較充足，但是學(xué)生缺少老師的指導(dǎo)，也很難獲得比較好的實(shí)踐效果，思政課程社會(huì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間的缺乏是影響思政課程實(shí)踐效果的關(guān)鍵因素所在。

(二)思政課程的社會(huì)實(shí)踐存在著經(jīng)費(fèi)不足的情況

任何學(xué)科在進(jìn)行實(shí)踐的過程中都需要一定的經(jīng)費(fèi)作為支撐。比如理工科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)動(dòng)不動(dòng)就需要上百萬上千萬的資金，目前一些高等院校對(duì)于思政實(shí)踐課程教學(xué)不夠重視，簡單地認(rèn)為和專業(yè)課程比較思政理論課的教學(xué)只要能夠滿足一般水平就可以了，沒有必要投入太多的經(jīng)費(fèi)，這種思想的存在嚴(yán)重的影響了思政社會(huì)實(shí)踐課程的教學(xué)效果。眾所周知在思政課程實(shí)踐課程的開展工程中，任何環(huán)節(jié)都需要經(jīng)費(fèi)的支撐，缺少經(jīng)費(fèi)將會(huì)在很大程度上影響到思政實(shí)踐課程的順利開展，進(jìn)而影響到思政課程教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

(三)思政課程社會(huì)實(shí)踐教學(xué)缺少有效的組織支撐

高等學(xué)校的思政課程一般都是在校外所進(jìn)行，在組織的過程中一般要比其他課程困難得多，涉及到學(xué)生、老師、經(jīng)費(fèi)以及教學(xué)安排和考核培訓(xùn)等多個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也涉及到多個(gè)部門之間的協(xié)調(diào)，所以在教學(xué)過程中需要進(jìn)行周密的組織和安排，否則不僅僅會(huì)影響到教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，還很有可能出現(xiàn)一些安全方面的問題。但是在實(shí)踐中雖然一些老師自覺的努力開展思政課程社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，也獲得了一定的成績，但是仍然有一部分老師對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺少必要的認(rèn)識(shí)，他們僅僅滿足課堂教學(xué)的基本任務(wù)，實(shí)踐教學(xué)則是能免則免，這在很大程度上影響到了學(xué)生獲得實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。也有一些青年老師自身的經(jīng)歷比較簡單，自身的實(shí)踐知識(shí)也不夠多，缺少直接的體會(huì)，其組織效果可想而知。

(四)缺少相應(yīng)的考核和評(píng)估機(jī)制

目前在思政課程的實(shí)踐教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)老師給學(xué)生布置書面的作業(yè)，提供一些選題，讓學(xué)生完成一些書面的內(nèi)容。而至于學(xué)生自己有沒有做，具體的流程怎樣，老師則沒有辦法進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)控，而學(xué)生只需要上交一些書面材料就萬事大吉了，這種教學(xué)方式顯然很難獲得比較好的教學(xué)效果。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中根本就不去參與社會(huì)實(shí)踐，有的在網(wǎng)上查閱一些資料，湊成一篇文章直接了事。思政課程實(shí)踐教學(xué)中評(píng)價(jià)機(jī)制的缺失不僅僅沒有能夠起到社會(huì)實(shí)踐所應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用，同時(shí)消耗了大量的時(shí)間和精力，并且還在一定程度上助長了投機(jī)取巧的風(fēng)氣，這和思政課程社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的初衷相悖，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、強(qiáng)化思政課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的措施探討

(一)整合各種資源，形成思政課程實(shí)踐教學(xué)的合理

在教學(xué)中加強(qiáng)思政課程社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，主要的目的是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，在親身參與社會(huì)大課堂的過程中促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。學(xué)生綜合能力的提升受到多方面因素的影響，所以決不能簡單的局限于思政課程的理論教學(xué)，而是要將觸手伸到學(xué)生管理相關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域，即構(gòu)建以團(tuán)委、學(xué)工以及教務(wù)相互配合的管理機(jī)制。通過對(duì)學(xué)校的人力資源進(jìn)行整合，可以很好的減少目前思政課程師姿缺乏的現(xiàn)狀，還可以使得各個(gè)部門的課程優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)資源的共享，促進(jìn)思政課程教學(xué)效果的顯著提升。

(二)不斷加大經(jīng)費(fèi)的投入，建立科學(xué)的保障機(jī)制

學(xué)校在開展教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)加大對(duì)于思政社會(huì)實(shí)踐課程的資金投入，建立健全相應(yīng)的保障機(jī)制，同時(shí)還要組建一支由輔導(dǎo)員和班主任等構(gòu)成的思政社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)師資隊(duì)伍。學(xué)校在教學(xué)過程中可以出資對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，提升師資隊(duì)伍的教學(xué)質(zhì)量，這樣才能夠更好地促進(jìn)思政實(shí)踐課程教學(xué)效果的提升。同時(shí)實(shí)踐過程本身也需要一定的經(jīng)費(fèi)，思政課程的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)會(huì)涉及餐館、社會(huì)服務(wù)以及調(diào)查研究等等內(nèi)容，有著一定的特殊性，這種特殊性決定了要保障每一位學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐可以獲得比較好的效果，就必須要有一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)來作為保障。在教學(xué)過程中，只有設(shè)立了思政課程教學(xué)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，才能夠?qū)Υ髮W(xué)生實(shí)施形式多樣和內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動(dòng)，以此來獲得教學(xué)效果的提升。

(三)建立穩(wěn)定的思政課程實(shí)踐基地

思政課程的必須要建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)踐基地，充分的發(fā)乎實(shí)踐基地的教育作用，使得實(shí)踐教學(xué)基地能夠還該思政理論教學(xué)的全部內(nèi)容。比如在校園內(nèi)部可以建立模擬法庭，為學(xué)生開展模擬法庭的審判提供實(shí)踐基地，同時(shí)也有助對(duì)學(xué)生實(shí)施必要的法制宣傳。另外也要積極的走出校園，在北戴河等一些景區(qū)建立基地實(shí)踐基地，同時(shí)也可以和敬老院等機(jī)構(gòu)聯(lián)系，給學(xué)生提供進(jìn)行德育的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合。同時(shí)結(jié)合目前的新農(nóng)村建設(shè)，還可以在部分的農(nóng)村建立季度，使得學(xué)生能夠親身的感受改革開放所取得的成績。最后還可以讓學(xué)生深入到老少變窮地區(qū)做志愿者或者是進(jìn)行慰問，使得學(xué)生的心靈可以受到震撼，以此來激發(fā)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

(四)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)

開展思政社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)，能夠有效的檢驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐的各個(gè)方案的執(zhí)行效果。在進(jìn)行思政課程教學(xué)的評(píng)價(jià)中，老師要將學(xué)生的成績和動(dòng)手實(shí)踐的參與率結(jié)合起來，注重過程評(píng)價(jià)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)也要擴(kuò)展評(píng)價(jià)的主體，將老師評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互評(píng)結(jié)合起來，這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果往往更加科學(xué)，也能夠更好的提升學(xué)生對(duì)于思政理論課程學(xué)習(xí)的參與熱情。

三、小結(jié)

伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，大學(xué)生的實(shí)踐能力越來越受到社會(huì)的關(guān)注，學(xué)生自身社會(huì)實(shí)踐能力的高低也會(huì)在很大程度上影響到自身未來的發(fā)展，用人單位也會(huì)將學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的情況作為選拔人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。思政課程的社會(huì)實(shí)踐對(duì)于提升學(xué)生的思想道德，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著十分積極的作用，但是目前思政課程的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)還存在著不少的問題，本文主要結(jié)合課程的教學(xué)實(shí)踐，就思政課程的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了探討和分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策和建議，以期能夠更好地促進(jìn)思政社會(huì)實(shí)踐課程教學(xué)效率的提升，使得大學(xué)生能夠的綜合素質(zhì)可以得到很好的提升。

作者：高飛單位：榆林學(xué)院思政部