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一、高職院校ERP教學團隊建設中存在的問題

1.結(jié)構(gòu)不合理

教師在年齡、職稱、專業(yè)、學歷、師資來源等結(jié)構(gòu)上存在著不平衡，大多數(shù)的有企業(yè)經(jīng)歷的兼職教師缺乏很高的教學經(jīng)驗，不能夠很好的了解實際的教學。而在校的專任教師則缺乏企業(yè)的實踐，這就造成了教學的理論水平高，但是卻不能進行實踐教學。這些都將影響教學團隊的效率，降低教學效果。

2.團隊成員溝通較少

在整個教學團隊中，大多數(shù)的團隊成員在工作中能夠相互的配合完成任務，相對容易進行交流溝通，不會指責對方。但是也有一些不愉快的事情發(fā)生，尤其是沒有進行深入的溝通，大家的交流僅僅是表面的，有一些自己的深層次的想法不會說出來，也不會刻意地指出別人的錯誤。

二、高職院校教學團隊建設的實施措施

1.高職院校企業(yè)資源計劃的目標

高職院校企業(yè)資源計劃在建設教學團隊時，就要求企業(yè)兼職教師和學校專任教師都能夠掌握六方面的內(nèi)容。一是能夠親身經(jīng)歷企業(yè)中的不同角色，體會這些角色的酸甜苦辣，能夠建起溝通的立共同語言。二是掌握能夠提升企業(yè)執(zhí)行力的方法、流程。三是能夠展示經(jīng)營各部門之間的關(guān)系，掌握全局。四是將強戰(zhàn)略思維意識以及掌控能力。五是能夠體會決策不同造成的影響不同。六是能夠掌握怎樣才能將一項決策化為行動，并且進一步取得結(jié)果的整個過程。

2.教學團隊建設的一些建議

根據(jù)職業(yè)崗位與技術(shù)領(lǐng)域的需求，并參照相關(guān)職業(yè)資格標準，對課程內(nèi)容與課程體系進行改革，建立能夠規(guī)范課程教學、突出職業(yè)能力的基本要求與課程標準，這樣才能提高教學的質(zhì)量。我認為首先要鼓勵教師間的交流，讓教師充分的理解組織合作的意義，形成具有良好氛圍的教師團體。對于能夠在教學中提出自己觀點，摸索出有代表性的教學經(jīng)驗的教師，給予適當?shù)莫剟顏磉M行鼓勵，并在校方進行表揚，為其他教師樹立榜樣，以激發(fā)教師主動探索。對于兼職老師經(jīng)驗不足的問題，我建議用教學經(jīng)驗豐富的老教師和企業(yè)經(jīng)驗豐富的兼職老師做搭配，前期要以老教師為主，兼職教師從中學習教學方法，后期兼職教師為主，老教師輔助以解惑，從而達到教師資源的最大利用。在團隊中，不僅需要專業(yè)教師，還需要具有網(wǎng)絡、計算機技能的專業(yè)技術(shù)人員，進行合作互補，提高教學治量。團隊中，老師要提高自己的綜合性、體驗性、競爭性、實戰(zhàn)性、互動性、參與性等一些綜合的素質(zhì)。要建立一個有共同心智的團隊，打造團隊性人才，增強執(zhí)行力，建立積極向上的團隊文化，增強團隊的創(chuàng)新能力。

三、高職院校教學團隊建設的意義

高職院校中，師資隊伍建設的一個重要環(huán)節(jié)就是教學團隊建設。它是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展、提高教育質(zhì)量的一個重要舉措。

1.教學團隊建設是進行人才培養(yǎng)改革的需要

高職院校企業(yè)資源計劃教學團隊建設培養(yǎng)人才的主要特點就是能夠很好的將工作與學習結(jié)合在一起，很好地進行專業(yè)技能與專業(yè)知識的學習。

2.教學團隊建設是進行提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要

隨著學校與社會之間、專業(yè)之間、課程之間的聯(lián)系愈來愈緊密，將團隊作為基礎，對學生進行綜合性的培養(yǎng)，并且強調(diào)團隊成員之間的相互協(xié)作與配合，能夠有效的處理教學過程中的難點難題，提高培養(yǎng)的人才質(zhì)量。

3.教學團隊建設是進行課程改革的需要

實現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標，靠的就是課程教育。課程的建設與改革是整個教學改革的難點與重點，也是人才質(zhì)量培養(yǎng)提高的核心所在。4.教學團隊建設是進行開放式教學的需要為了能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，給學生一個廣闊的個性培養(yǎng)、自我發(fā)展的空間，就必須實行開放式的教學模式。5.教學團隊建設是實現(xiàn)優(yōu)勢互補的需要隨著學生對知識需求的多元化，教學內(nèi)容加多加深。這就需要經(jīng)過團隊學習來實現(xiàn)教師知識的共享與交流，促進教師專業(yè)成長。并且新老教師、專兼職教師要不斷地進行取長補短，在互相交流中實現(xiàn)教學質(zhì)量提高的目的。

四、結(jié)語

教學團隊并不是指教師個體進行簡單的集合，還需要進行精心的組織工作，加強建設。一個飽含創(chuàng)新精神的團隊，不僅僅能夠促進教師個人的全面發(fā)展與和諧成長，還能夠促進學校的教學工作持續(xù)、健康地發(fā)展。

作者：周穎芳單位：江蘇省常熟中等專業(yè)學校