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一、國內(nèi)服裝設(shè)計(jì)主題教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

在很長一段時(shí)間內(nèi)，我國的大部分設(shè)計(jì)教育更注重學(xué)生創(chuàng)意與效果圖的表現(xiàn)，而許多學(xué)了四年服裝設(shè)計(jì)的本科生或讀了七年服裝設(shè)計(jì)的研究生，都存在制作與工藝方面基礎(chǔ)薄弱的問題。近年來，通過服裝設(shè)計(jì)大賽及企業(yè)、用人單位的合作交流，高校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中已經(jīng)意識(shí)到這一點(diǎn)。許多高校如蘇州工藝美院、天津工業(yè)大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院等一些院校，主要借鑒國外主題教學(xué)和以法國實(shí)用思想為主導(dǎo)的服裝教育基礎(chǔ)上，結(jié)合本校自身實(shí)際情況，推行或試驗(yàn)主題教學(xué)在服裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。例如，在天津工業(yè)大學(xué)的《服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)主題訓(xùn)練的教學(xué)研究》實(shí)踐中，以遞進(jìn)的知識(shí)層次分別設(shè)定了四個(gè)主題進(jìn)行研究：主題1——自我形象設(shè)計(jì)，適合初學(xué)者，學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)中包含的設(shè)計(jì)要素和影響因素，屬于主題研究的基礎(chǔ)訓(xùn)練；主題2——大師的DNA，這個(gè)主題提高學(xué)生審美能力、積累專業(yè)知識(shí)，瀏覽大師作品的過程中，拓寬視野、培養(yǎng)國際化視角；主題3——品牌新掌門，處理品牌、市場(chǎng)與個(gè)人設(shè)計(jì)風(fēng)格之間的關(guān)系，培養(yǎng)理性的設(shè)計(jì)思維。通過這個(gè)主題的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)于目標(biāo)品牌的關(guān)注不再僅限于設(shè)計(jì)本身，還要學(xué)習(xí)品牌定位、消費(fèi)群體、市場(chǎng)格局、銷售形勢(shì)、店面裝修與分布、產(chǎn)品的配置關(guān)系及主、副線品牌的分布等一系列問題；主題4——“MakeMeOver！”改造我，以趣味性的挑戰(zhàn)再塑造著裝對(duì)象，在分析著裝對(duì)象、處理信息的同時(shí)鍛煉了學(xué)生的原創(chuàng)能力。

二、服裝設(shè)計(jì)主題教學(xué)在現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境下的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)與發(fā)展瓶頸

（一）“請(qǐng)”企業(yè)人員到高校，提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

在服裝設(shè)計(jì)師資隊(duì)伍中，教師良好的設(shè)計(jì)理念和專業(yè)素養(yǎng)是保證教學(xué)質(zhì)量的根本，以ESMOD•北京為例，其教學(xué)過程是按照企業(yè)設(shè)計(jì)流程來運(yùn)作，任課教師是具有多年豐富設(shè)計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師，或者某一工藝技術(shù)非常強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)型人才。主題教學(xué)是“通過一個(gè)以專業(yè)核心知識(shí)為主體結(jié)構(gòu)，向全方位擴(kuò)張的立體交叉式知識(shí)框架，建立起具有新陳代謝功能的知識(shí)獲取機(jī)制”。高校中的服裝設(shè)計(jì)不是短期裁縫培訓(xùn)班，其授課過程中，既需要設(shè)計(jì)、理論功底扎實(shí)的教師，又需要在制版、制作方面出色的設(shè)計(jì)師或具有服裝行業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家。聘請(qǐng)“雙師型”人才，形成高校、企業(yè)教師資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將會(huì)極大地整合教育資源，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）“送”學(xué)生進(jìn)企業(yè)，加強(qiáng)校企合作，對(duì)接崗位需求

一方面，目前國內(nèi)許多高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都建有“設(shè)計(jì)工作室”“工藝工作室”，這些資源提供給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，有的高校工作室在教師指導(dǎo)下學(xué)生完成不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，更實(shí)際參與了課題和社會(huì)項(xiàng)目。加強(qiáng)與企業(yè)的合作、發(fā)展校外服裝教學(xué)基地，讓學(xué)生在主題教學(xué)過程中帶著問題和思考到企業(yè)和工廠里體驗(yàn)服裝生產(chǎn)和實(shí)踐。另外，通過校企合作的平臺(tái)以及學(xué)生在企業(yè)中的實(shí)踐反饋，高校可以了解服裝企業(yè)中不斷變化的人才需求結(jié)構(gòu)和發(fā)展空間，為主題教學(xué)研究積累經(jīng)驗(yàn)。另一方面，可以拓寬對(duì)未來職業(yè)的定位。在開放性主題教學(xué)中，學(xué)生完成課題時(shí)，無論是以單獨(dú)或者小組合作方式參與，需要掌握服裝作為商品從最初的設(shè)計(jì)生產(chǎn)到銷售終端等一系列生產(chǎn)運(yùn)作方式。學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)調(diào)研、推敲設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)圖樣、制作樣衣、考慮市場(chǎng)和銷售等因素，主題教學(xué)中布置的任務(wù)及參與實(shí)踐的每一步，使學(xué)生了解到專業(yè)、行業(yè)與市場(chǎng)之間的差異。在學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)交流的過程中，每一位學(xué)生會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)其自身的優(yōu)劣勢(shì)，而不是盲目地追求成為一名“高級(jí)服裝設(shè)計(jì)師”和“設(shè)計(jì)總監(jiān)”，服裝企業(yè)里需要的其他崗位如服裝行業(yè)的管理人員和營銷人員、策劃人員、打版師、樣衣師、采購人員等，都可以考慮作為未來的職業(yè)崗位。

（三）發(fā)展瓶頸

近年來，我國一些高校和學(xué)者在服裝設(shè)計(jì)教育中推廣、試驗(yàn)主題教學(xué)并取得一定成果和經(jīng)驗(yàn)，目前以具有學(xué)校、地域特色的實(shí)踐主題教學(xué)案例居多，而能夠得到推廣的主題教學(xué)模式尚未形成，主題教學(xué)的理論研究有待豐富和發(fā)展；與主題教學(xué)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)計(jì)劃、師資力量構(gòu)成、學(xué)校教學(xué)環(huán)境等一系列完整的軟硬性資源都有待整合。結(jié)語服裝設(shè)計(jì)主題教學(xué)既是一種教學(xué)模式，也是一種適合學(xué)生實(shí)踐的學(xué)習(xí)模式。教師在主題選取、教學(xué)單元設(shè)定、教學(xué)過程中對(duì)實(shí)際課題的研究解決，往往與當(dāng)下熱點(diǎn)、未來發(fā)展趨勢(shì)或校企合作項(xiàng)目分不開，不斷將新的教學(xué)信息和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果融入新一輪教學(xué)中，挖掘更多學(xué)生自我發(fā)展的空間。企業(yè)中需要的人才，不僅有設(shè)計(jì)類人才，還包括懂營銷、管理、制版和工藝等方面的人才，人才需求的結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生著變化。另外，還應(yīng)結(jié)合德國“雙元制”教育概念，讓學(xué)生帶著需要完成的主題學(xué)習(xí)任務(wù)到企業(yè)中實(shí)踐，兩者的結(jié)合提高了學(xué)習(xí)的目的性。

作者：趙琪單位：北京城市學(xué)院藝術(shù)學(xué)部