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一、學生在思想上做好充分準備是就業(yè)的前提條件

大學期間的學習和生活，給學生增添很多優(yōu)越感，面對現(xiàn)在大學招生率已經(jīng)達到70％的局面，大學教育已經(jīng)從精英教育轉變成普及教育。大學生如果還處在養(yǎng)尊處優(yōu)的地位，那么，將導致思想上盲目樂觀，對學習和工作的困難不做心理準備，對自己的能力培養(yǎng)缺乏動力，從而出現(xiàn)專業(yè)知識上的探索志趣和毅力嚴重不足。對此，學校要給學生灌輸教學與學習、學習與實習的思想意識和銜接策略，使學生能認真對待學習與就業(yè)問題，為今后的獨立工作打下堅實基礎。

二、豐富的專業(yè)理論知識和嫻熟的專業(yè)技能是就業(yè)的必備條件

大學階段有預定的工作方向和職業(yè)目標，才能擁有自我內在的學習動力，才能有理想、有目的積累知識、培育業(yè)務能力。按照課程理論的預置設想，服裝設計專業(yè)的學生畢業(yè)后就業(yè)的首選崗位是服裝設計。作為一個設計師需要有豐富的服裝專業(yè)理論知識和嫻熟的繪畫能力。其中，最重要的是服裝材料學的選擇與運用能力。服裝材料學是服裝設計的三要素之一，服裝材料是人的第二肌膚，是一種服裝的語言，能靈活解構和組合服裝面料是設計師必備素質。適應企業(yè)的服裝風格，了解企業(yè)運用的面料性能，是做好企業(yè)設計師的基本條件。特別是企業(yè)的服裝定位明確，造型簡潔，所以把握服裝的風格的重點在于面料的運用，特別是不同材質面料的厚薄對比，軟硬對比，不同肌理對比的合理運用，面料的再造等，都與面料的合理運用分不開的。一個好的設計師，它能夠讀懂面料的語言，重新組合，設計出時尚的服裝，適合市場需求。當下隨著數(shù)碼噴印技術的不斷強大，設計師可以自己設計出具有獨特個性的原創(chuàng)作品，通過數(shù)碼噴印技術來實現(xiàn)，這是面料設計的一大突破。從而使面料更加多樣化和個性化。這也是設計師對面料把控的技能。

其次要有繪畫能力。不但要有嫻熟的時裝效果圖的手繪能力，也要有電腦繪制能力，包括photo－shopcoreldrawpaint時裝畫的繪制能力。除此之外，還要有把握流行趨勢的獨特眼光和捕捉時尚的獨到見解能力，還有市場應變能力、前期策劃能力，服裝系列組合能力，服裝色彩搭配能力等。這需要學生在大學期間進行至少畫幾千張服裝效果圖的練習，每幅圖要在幾分鐘之內完成，才能達到設計師的基本要求。鑒于對設計師的這些要求，學生必須做好大部分有實質、有實效的知識儲備和能力準備。否則，很難在實習中做到準確觀察、精確設計、熟練操作和真切體驗，從感性到理性的成熟覺悟就無從談起。從事個體服裝設計，也不能沒有比較系統(tǒng)的業(yè)務能力。即使就業(yè)后，由于業(yè)務不熟練也會導致企業(yè)或同事的信任危機，只能被動地應付工作。

三、學院與企業(yè)合作銜接的教學模式是就業(yè)的關鍵

大學培養(yǎng)什么樣的人才、怎樣培養(yǎng)合格的人才方能符合市場的就業(yè)情勢呢？模式教學是關鍵。適應市場，服裝設計專業(yè)主要培養(yǎng)學生設計的動手能力和創(chuàng)新能力。比如，在學校只能學生和老師、學生和學生之間進行交流溝通，大多數(shù)學生喜歡創(chuàng)意性的服裝，天馬行空，構思也時尚前衛(wèi)，體現(xiàn)學生年齡層的思維和喜好。教師注重于理論教學，實踐經(jīng)驗和實際操作能力十分有限。但是企業(yè)的設計師，不是有創(chuàng)意和繪畫能力就可以成功一件作品，而且企業(yè)設計是以企業(yè)成衣設計為主，除了把握好造型外，還注重細節(jié)的設計，運用流行的元素，迎合大眾需求。還需要和版型師、和樣衣工的溝通和協(xié)作，把設計稿轉化成實物，成為消費者喜歡的服裝成品。服裝專業(yè)的教學應當是適應市場需求的教學模式，合格的服裝設計師還要有結構設計和工藝制作的能力。比如廣州、深圳的一些品牌服裝企業(yè)，把設計師、打版師、和樣衣工組成了一個團隊，三者缺一不可，互相配合、互相協(xié)調，共同承擔責任、共同為企業(yè)服務。所以，學生要更快地適應市場需求，更快地融入企業(yè)，成為一個合格的設計師，學校現(xiàn)階段課程設置及運行必須采用適應企業(yè)、市場發(fā)展趨向的教學模式。

四、在校期間的企業(yè)實習是學生做好就業(yè)銜接的最好渠道

大學期間的分階段實習，是學生檢驗自己學習知識和積累工作經(jīng)驗的最好渠道。實習中，學生能了解企業(yè)需要什么樣的人才，自己該往哪方面努力，通過自主研究性學習的方式來彌補不足、增長技能、提升素質。學生在實習中一方面是缺乏實際工作經(jīng)驗，另一方面是獨生子女的特殊家庭經(jīng)歷，養(yǎng)成了以自我為中心的個性。這兩個原因往往導致學生有自信心而鮮有責任心，缺乏團隊合作意識，也缺乏與同事溝通能力，抗挫折抗打擊心理不足等。這些表現(xiàn)也是造成以后就業(yè)初期頻繁跳槽，或呈現(xiàn)出不適應工作環(huán)境和難以勝任工作的狀態(tài)。

學校的教學模式，怎樣讓學生知道自己的方向是否正確？企業(yè)、市場的實踐鍛煉是關鍵。如有些大二學生對專業(yè)認識的誤區(qū)，對實踐動手能力培養(yǎng)的不理解，學習動力欠缺；教師有時的教學沒有特別說服力等。此期間讓學生到企業(yè)實習，會有“柳暗花明又一村”體驗和感受，學生開始重視實踐能力的學習，也認識到企業(yè)的運營規(guī)律和分工。大三的實習，學生會運用所學專業(yè)知識，但是在企業(yè)崗位上覺得還不夠熟練，出現(xiàn)一些工作銜接不到位，解決問題能力不足等一系列問題。這種情形下，實際工作責任的客觀促使和教師及時的引導幫助，學生能自覺主動查找自己的不足，能虛心接受企業(yè)人員、教師和同伴的意見，不斷成熟。大四的畢業(yè)設計創(chuàng)作是學生全方位檢驗自己的能力，最好能在企業(yè)完成，結合企業(yè)每一季的產(chǎn)品會，從而接觸到企業(yè)整個運轉形態(tài)，達到全方位鍛煉。同時，學生作品也能結合企業(yè)服裝的風格，能把服裝設計能力真正運用到企業(yè)服裝的設計中，讓企業(yè)檢測和消費者的評說來檢驗自己的水平。

五、總結

高校服裝設計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)鏈接，依托科學務實的教學管理，只有了解企業(yè)和市場需求，確定自己與企業(yè)合作的有效的教學模式，并通過學生分階段的實習，才能不斷發(fā)現(xiàn)問題，深化教學改革，取得理想成果。這是學生就業(yè)銜接中根本的必由之路。

作者：孫雪梅單位：福建師范大學美術學院