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一、拓展文本，指導(dǎo)傳統(tǒng)文化課外閱讀

教學(xué)應(yīng)以語文課本里傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容為范例延伸教材、拓展閱讀，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野。教師可以從以下幾方面入手：

1．激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。古代大教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。

2．教給學(xué)生閱讀方法。在閱讀興趣的支配下，教師教給學(xué)生一些必要的閱讀方法：抓住人物的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作以及心理活動(dòng)用心去讀；抓精彩語段用情去讀，抓意境描寫發(fā)揮想象去讀。根據(jù)需要學(xué)會(huì)選讀，沒有充足讀書時(shí)間時(shí)學(xué)會(huì)瀏覽，對(duì)重點(diǎn)篇目要學(xué)會(huì)精讀，為積累語言學(xué)會(huì)摘讀。讀中要學(xué)會(huì)批注，要邊讀邊想。有了方法，學(xué)生閱讀更有趣，文化底蘊(yùn)就會(huì)不斷厚實(shí)起來。

3．培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。良好的習(xí)慣受益終身。大學(xué)問家朱熹曾說“：讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思?！苯處熆梢罁?jù)學(xué)生不同階段的心智特點(diǎn)，制訂包括數(shù)量、書目等學(xué)期讀書計(jì)劃，并經(jīng)常督促指導(dǎo)，對(duì)閱讀筆記做定期檢查，促使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。

二、立足實(shí)際，組織傳統(tǒng)文化社會(huì)實(shí)踐

教師可以利用祖國傳統(tǒng)節(jié)日開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，探究傳統(tǒng)文化。如在端午節(jié)來臨之際，引導(dǎo)學(xué)生采集和端午節(jié)相關(guān)的一些信息：端午節(jié)有哪些別名？端午節(jié)的來歷與哪些著名人物有關(guān)？你知道屈原、伍子胥的生平事跡嗎？端午節(jié)有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗？

三、遵循規(guī)律，探究傳統(tǒng)文化教育方略

千百年來，實(shí)施傳統(tǒng)文化教育形成了具有學(xué)科特征的寶貴經(jīng)驗(yàn)和教育規(guī)律，對(duì)于指導(dǎo)當(dāng)今語文素質(zhì)教育，提升學(xué)生文化素養(yǎng)，仍然顯現(xiàn)出活力與實(shí)效。

1“.文道統(tǒng)一”的教學(xué)原則貫徹始終。傳統(tǒng)語文教學(xué)是采用文道統(tǒng)一、文以載道的方式進(jìn)行教學(xué)的。喻“道”于“文”，“文”以載“道”，互不偏廢。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，能學(xué)習(xí)一些為人做事的基本道理，天文地理的基本知識(shí)。

2.指導(dǎo)朗讀，熟讀而成誦?！白x書百遍，其義自見?！啊毖塾^其文，口誦其聲，心唯其意。”熟讀背誦是占有語言材料的基本做法?！翱诙b，心而惟”讓讀者感知語言之神妙，洞察語言之精髓，把握語言之情趣；積少成多，融會(huì)貫通，化為己有。

3.循序漸進(jìn)，從熟讀到精思。熟讀、精思、博覽、多作，是傳統(tǒng)語文教學(xué)方法的精髓?！白x”要讀得“熟”，還要做到“精思”，是在“熟讀”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的加工過程?！笆熳x精思”，才能將已讀之文，內(nèi)化為自己的精神養(yǎng)料。

4.啟發(fā)思考，培養(yǎng)讀書習(xí)得的能力。提倡學(xué)生和老師互相“問難”。教師不多講，給予指點(diǎn)、啟發(fā)，讓學(xué)生自己去思考，去理解，去發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的途徑，這樣就有利于增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)才干。中華傳統(tǒng)文化是人類文化史上最優(yōu)秀、最輝煌的先進(jìn)文化，讓傳統(tǒng)經(jīng)典回歸語文教育，是歷史的必然，也是改革開放新時(shí)期對(duì)教育的呼喚。它和生命一樣，生生不息、代代傳承。語文教師應(yīng)該攜起手來，共同為弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化，塑造祖國下一代的健全人格，創(chuàng)造美好未來而不懈努力。

作者：陳文征單位：泰和縣文田京華希望小學(xué)