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作者：秦潔單位：長江師范學院美術學院

目前社會高技能、應用性的人才，迫切要求高校影視專業(yè)實現(xiàn)培養(yǎng)目標的多元化。其二，知識結構日漸多樣化。知識結構的多樣化因由培養(yǎng)目標的多元化決定，且只有實現(xiàn)學生知識結構的多元化才能夠逐步實現(xiàn)培養(yǎng)目標的多元化。對于人才培養(yǎng)而言，高校要實現(xiàn)相應的人才培養(yǎng)目標，必須形成相應的知識結構。其三，能力構成呈現(xiàn)多層次。當前的影視發(fā)展形勢及影視人才需求要求的人才是應用型、復合型的人才，要求學生既要具備扎實的的實務技能，又要既有一定的人文精神與藝術素養(yǎng)。因此，學校在培養(yǎng)人才時，應當注重能力多層次的特點，盡量使每一個學生通過多元化教育達到自己能力的高點。

多元化需求為高校影視專業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求在當前社會多元化的需求背景之下，對于影視人才的要求也越來越嚴格，逐漸趨向于應用型、綜合性人才，傳統(tǒng)的人才觀念已不能滿足社會發(fā)展的需求。時代對影視專業(yè)人才提出了更多的新要求：

其一，要求突出專業(yè)素質。專業(yè)素質主要強調學生的日常知識學習與專業(yè)實踐能力培養(yǎng)。學校應當注重以社會需求為導向，廣泛依靠社會各界優(yōu)勢教育資源，從一種高層次的認知和多元化發(fā)展的高度來看待影視專業(yè)人才專業(yè)素質的培養(yǎng)，積極運用社會先進思想和先進文化對學生加以熏陶，逐步激發(fā)學生創(chuàng)作意識與靈感。此外還應積極運用影視界先進人物對學生進行有針對性的隨機教育，推促復合型影視人才培養(yǎng)。

其二，要求注重一專多能。單一專業(yè)教學難以實現(xiàn)對學生一專多能的培養(yǎng)。新形勢要求學生在充分考慮學習精力和學習需求的基礎上，在學好本專業(yè)課程的同時，可適當選修其他方向或選修其他專業(yè)，即可在畢業(yè)時實現(xiàn)雙文憑。例如讓播音專業(yè)學生鍛煉主持能力，新聞專業(yè)涉獵編導領域，攝影專業(yè)課涉足編輯制作方向，通過這種交叉式的教學方式可實現(xiàn)拓寬學生知識面，提升學生就業(yè)能力，進而更加全面的體現(xiàn)個人人生價值。

其三，要求側重實踐能力培養(yǎng)。只有將學生所學的理論知識與具體的實踐緊密結合，才能培養(yǎng)高質量人才。因此，在具體的教學中，必須優(yōu)化課程設置，增加教學中實踐環(huán)節(jié)。此外，學校應當逐步構建各種層次的仿真實驗室、模擬播音室、電視臺，各種類型演播廳等等為學生進行仿真模似演練提綱硬件保障，不斷啟發(fā)學生的實踐創(chuàng)作思維其四，要突出課外教學。僅依靠課堂學習和校內實訓難以取得良好的教學效果。教師應當以滿足學生多樣化需求為目標，積極鼓勵學生參加社會各界組織的各種攝影展覽、主持人和播音員比賽等公共節(jié)目，使學生能夠將課余時間充分利用，將專業(yè)課程知識與時間動手能力緊密結合并付諸行動，進一步培養(yǎng)動手、創(chuàng)作、創(chuàng)新以及溝通能力。其五，注重協(xié)作、協(xié)調配合。在具體影視制作實踐中，教師應當給予學生充分的自主操作空間，并將實現(xiàn)學生與學生之間協(xié)調配合，教師與學生之間有效互動納入到影視專業(yè)實踐之中。其中，要注重發(fā)揮學生的自主性和主動性，使其通過完成一定的項目或任務獲得更多的經(jīng)驗體會，這對于復合型影視人才的培養(yǎng)具有極強的實踐意義。

高校影視專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

高等院校人才培養(yǎng)與現(xiàn)實條件下人才需求的矛盾已經(jīng)成為當代影視教育培養(yǎng)的主要問題，有許多的應屆畢業(yè)生無法獲得相應的專業(yè)知識，教育和影視的脫鉤現(xiàn)象已經(jīng)成為當前我國教育的嚴重問題，通過分析，主要有以下幾個方面的原因：

1.人才培養(yǎng)的導向偏移影視專業(yè)的學科培養(yǎng)特色就是適應性要強，技術性要強，既可以培養(yǎng)學術人才，又可以培養(yǎng)研究型人才和應用型人才，但要以實踐型人才為主，正是這個教育理念導致當前我國影視教育培養(yǎng)方向的偏失。全國高校都在努力建設研究型的大學，可是這對于大學專業(yè)學科的建設并不利，只是對科學成果的進步有進一步的推動作用。不僅如此還會因為盲目的向高端推進而導致中端受阻，從而影響本科生的基本素質和研究生的基礎知識。由于研究型教育模式的主導作用，本科教育在當前教育制度下逐漸被的邊緣化，從社會需求來講，單位總是期望自己的學生一畢業(yè)就能夠非常能干，但目前本科層次的教育學生的文化儲備顯然不能滿足這一要求，因此造成了當今就業(yè)難的問題。

2.人才培養(yǎng)的非專業(yè)模式創(chuàng)作是影視的靈魂，制作是影視的根本。因此對影視人才就必須得有非常強的專業(yè)能力，既要能夠賦予影視思想上的靈魂，又要能夠進行專業(yè)化的靜心制作。這就要求目前的高校培養(yǎng)忽視那些照貓畫虎的非專業(yè)因素，而要更加注重專業(yè)基礎的培養(yǎng)。當前大多數(shù)高校存在的問題就是，本來不具備影視專業(yè)的辦學條件，卻非要開展影視專業(yè)，理工類，師范類學校都開展影視專業(yè)，這大大增高了內地電影影視專業(yè)就業(yè)的難題，內地的許多影視專業(yè)的老師甚至沒有拍攝過電影，以至于學生畢業(yè)了也沒有摸過底片，這簡直是進行教育應付，讓學生畢業(yè)就等于失業(yè)。

3.人才培養(yǎng)的定位模糊當前學校并不能有效的定位人才培養(yǎng)的標準，不能夠很好的立足于本來的辦學條件來培養(yǎng)未來的社會人才，也不知道將來學生會成為那種影視工作者，或影視實務者，或高校教師。這就導致很多學校不能對學生的培養(yǎng)進行良好的定位，人才培養(yǎng)的規(guī)格和課程設置不能滿足當前就業(yè)的需要，教學組織也因此產生了巨大的差距，導致培養(yǎng)目標很難實現(xiàn)。因此，在今后的培養(yǎng)中，要明確培養(yǎng)出競爭能力的人才，但當下的狀況剛好與預期目標相反，各種院校的辦學特色不夠明顯，無論辦學條件還是層次都無法產生比較有特征的產品，這根本無法滿足當前社會對影視人才特殊性的需要。

多元化需求背景下高校影視人才培養(yǎng)對策探析

目前，河北省的一些高職院校已經(jīng)開始對影視實踐課進行積極的探索，希望可以充分地尊重市場，培養(yǎng)符合社會需要的影視人才，這樣的培養(yǎng)模式有很多種：

1.校企合作式校企合作培養(yǎng)模式是當前比較流行的培養(yǎng)模式之一，校企合作是學校和企業(yè)今后進行人才培養(yǎng)的一個重要模式。學校與企業(yè)進行教育結盟，不僅僅能夠解決學校和企業(yè)之間學用結合的學習方案，而且可以解決學生工作問題，校企合作辦學將成為今后高職高專院校的人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢，當前省內的很多高校都在進行這樣的合作。在這種辦學模式下，學校緊緊圍繞企業(yè)的需求模式進行辦學，這樣相比傳統(tǒng)教學更具目標性。既可以滿足學生在學習中實踐，在實踐中學習，又可以滿足企業(yè)的人才培養(yǎng)。當前學校的校企合作主要有兩種模式：一是把企業(yè)的項目內容讓學生作為資源進行練習，企業(yè)指定相關的人員對學校進行管理。另一個就是讓學生到企業(yè)中學習，這樣可以讓學生培養(yǎng)團隊意識，熟悉工作流程。校企合作辦學模式可以有效的優(yōu)化資源配置，這將成為影視專業(yè)未來發(fā)展的良好方向，河北保定學院、河北軟件學院等都對此種培養(yǎng)模式進行了探索。

2.案例實踐教學模式案例教學是指以企業(yè)直接發(fā)生的案例為教學背景，讓學生充分從實際的工作中得到訓練，這是一種對真實工作的培養(yǎng)和有效模擬，這種訓練能有效的培養(yǎng)影視專業(yè)學生的綜合素質。例如一些標準演播廳的修建后，教師把作業(yè)留給學生，讓學生自行組織，自己安排在演播廳內完成作業(yè)，攝像機、燈光等都是在真實的環(huán)境中由學生自己操作而完成的，這樣學生真實水平可以得到極大的鍛煉。但是很多高校并不具備這樣的硬件資源和案例，但可以根據(jù)自己自身具有的資源進行案例教學。

3.模塊化實踐教學模式模塊化實踐教學是將教學內容按照環(huán)節(jié)分模塊進行教學，首先對教學目標明確化，然后再將教學目標進行逐個分解，把復雜的只是分解成為可以單獨操作的模塊，這樣教學可以有效的化簡為繁，直到學生學好后在進行下一階段的學習，突出關鍵性模塊，操作性很強，只是在綜合院校里要充分考慮到公共課與專業(yè)課的設置，不能完全的進行模塊教學。

4.自主創(chuàng)業(yè)實踐模式學校為學生提供相當一部分的條件鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，這非常符合影視專業(yè)學生獨立創(chuàng)作的特點，如果學生可以從某些行業(yè)熟悉這些行業(yè)的流程，比如廣告、婚慶等行業(yè)，這對于學生知識積累，技能訓練和經(jīng)驗積累都具有很好的培養(yǎng)作用，而且操作性和適用性很強。這種教學模式可以有效的培養(yǎng)學生獨立的能力和良好的組織能力，對學生以后的成長具有很重要的意義。