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一、我國動畫教育及產(chǎn)業(yè)遇到的問題

我國的動畫產(chǎn)業(yè)短期功利性太強(qiáng)，加之盜版問題、平臺限制、短期內(nèi)很難出精品。而培養(yǎng)動畫人才也非一朝一夕之事，就目前來看我國動畫業(yè)面臨著很多困難。

（一）我國近年來動畫作品有了很大的提升，無論是內(nèi)容還是展現(xiàn)出的風(fēng)格，但是放眼國際市場仍沒有呼聲很高、評價很好的動畫作品出現(xiàn)，這說明我國缺少動畫質(zhì)量高、有競爭力的品牌作品，動漫的質(zhì)量、國際化的程度、原創(chuàng)的功力都需要提高。

（二）企業(yè)高端人才缺乏的同時，學(xué)校的高端人才也十分缺乏，雖然動漫從業(yè)人員很多，但從大部分高校動畫教師的配置來看，很多都沒有動畫從業(yè)經(jīng)驗，雖掌握動畫理論，但無法滿足學(xué)生動手實踐的能力。培養(yǎng)的畸形導(dǎo)致很多動畫在校生在就業(yè)時選擇從事其他專業(yè)的工作，這導(dǎo)致動漫產(chǎn)業(yè)的人才流失，制約了動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（三）在急速發(fā)展的動漫界，動漫企業(yè)總體還處于小、散、弱的階段，龍頭企業(yè)比較少，衍生產(chǎn)品也相對薄弱，上下游行業(yè)之間的循環(huán)也沒有形成有效、良好的狀態(tài)，不少企業(yè)盲目跟風(fēng)，特色化較低，導(dǎo)致了低水平的惡性循環(huán)。

二、國外豐富的教學(xué)經(jīng)驗綜合比較

美國、日本、加拿大、韓國的發(fā)展情況，總結(jié)別國的先進(jìn)經(jīng)驗，分析異同點，打開視野。

（一）加拿大加拿大的動畫產(chǎn)業(yè)雖然不及美國、日本等老牌動漫帝國，但卻后來居上，在競爭激烈的國際市場上與其它強(qiáng)國相抗衡。以加拿大的魁北克大學(xué)MONDUS動畫學(xué)院為例，在動畫教學(xué)方面有著自己的嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的作法，如電影、視屏編劇與導(dǎo)演”“互聯(lián)網(wǎng)”“交互應(yīng)用”“數(shù)字化設(shè)計”“音響設(shè)計”和“網(wǎng)站設(shè)計”等課程，都是緊跟前沿，與市場發(fā)展幾乎是同步的。②課程內(nèi)容并非一成不變，課程的設(shè)計具有實用性，如幫某一公司解決實際的設(shè)計問題或者技術(shù)難題，這主要也是因為他們中的教師都是來自企業(yè)的技術(shù)精英。除了技術(shù)外，理論課程也要比國內(nèi)的更加豐富，如藝術(shù)史、電影理論甚至還有管理學(xué)科的課程，總結(jié)起來就是既有職業(yè)化的教育模式、又具有傳統(tǒng)素質(zhì)的教學(xué)理念和方法。當(dāng)然對基本功的不斷追求也是亮點之一，在魁北克大學(xué)到達(dá)本科三年級的學(xué)生仍然每天都有寫生課，甚至還有參觀博物館等最基礎(chǔ)的教學(xué)實踐和課程。另外評價學(xué)習(xí)的方式也不同于國內(nèi)，在加拿大教師會了解學(xué)生的興趣所在，有時會通過調(diào)查問卷的方式，教學(xué)過程中保持學(xué)生的興趣，過程中在鼓勵、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的能力。而最終的評價并不是看重結(jié)果，更注重其中的過程，包括資料的搜集、思想的構(gòu)建，這些起到的作用往往會超越課堂的灌輸。對于軟件的教學(xué)也有值得借鑒的地方，軟件的具體操作并不會在課程上通過無聊的演示步驟來完成，有一半的內(nèi)容是要求學(xué)生通過項目自己主動學(xué)習(xí)。最終不但學(xué)會了技術(shù)，概念、思想、創(chuàng)意都不會變少，這種綜合能力就是閃光的能力。

（二）美國在動畫人才的培養(yǎng)上，加拿大的作法借鑒美國，但又有所不同，美國的動畫教育實行藝術(shù)教育和技術(shù)教育雙重培養(yǎng)模式，有些學(xué)校側(cè)重藝術(shù)教育有些學(xué)校則側(cè)重技術(shù)教育，當(dāng)然課程上必然有所交叉。學(xué)習(xí)有關(guān)軟件、計算機(jī)技術(shù)的人也會必修美術(shù)專業(yè)的課程。以舊金山州立大學(xué)的動畫專業(yè)為例，這是側(cè)重藝術(shù)教育的典型。動畫專業(yè)從屬于電影系，第一年的課程主要是基礎(chǔ)訓(xùn)練，著重培養(yǎng)他們獨(dú)特的電影觀念，掌握講故事的原理。第二年后開始鞏固他們的原創(chuàng)意識并逐漸培養(yǎng)起國際化視野。比如把紀(jì)錄片引入教學(xué)過程中，作為培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)現(xiàn)實的手段和策略。他們招生并不是側(cè)重繪畫專業(yè)強(qiáng)的學(xué)生，他們認(rèn)為很多國際知名的動畫大師并不是畫畫高手。③他們更看重學(xué)生的思維和講故事的方式。而像加州藝術(shù)學(xué)院中的動畫專業(yè)則是培養(yǎng)學(xué)生扎實的動手能力，比如動畫時間、重量、步調(diào)、細(xì)節(jié)、情感、瞬間對張力與動作的把握等，動畫專業(yè)的速寫寫生的一般時間為20秒，用20秒時間抓住本質(zhì)的東西，并要求極致。這樣的極致當(dāng)然也要求教師是來自行業(yè)內(nèi)部有經(jīng)驗的實際制作人員。

（三）日本與其他國家不同的是日本的動畫教育是實行的職業(yè)化教育方式，大多動畫專業(yè)并不設(shè)立在高校，而是設(shè)立在專業(yè)的職業(yè)學(xué)校，這種教育模式開始于20世紀(jì)80年代，發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)有400多家這樣的中等專科學(xué)校和職業(yè)高中。而專業(yè)的顯著特點就是劃分特別細(xì)，包括數(shù)字漫畫、雜志漫畫、專業(yè)漫畫、動畫劇本等方式，這樣劃分越細(xì)越容易極致培養(yǎng)。培養(yǎng)時就業(yè)方向明確，培養(yǎng)目標(biāo)清晰，著重培養(yǎng)實用型人才。特別注重電腦的運(yùn)用，學(xué)校不僅配有先進(jìn)的設(shè)備還聘請頂級制作公司的人員進(jìn)行教學(xué)工作。

（四）韓國在韓國動畫跟其他產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系性比較大，這非常有利于大學(xué)的招生，尤其是游戲數(shù)碼、卡通制作在韓國特別突出。值得借鑒的是韓國的高校除了理論碩士課程外還開設(shè)了制作碩士的課程。而制作碩士的考核方式則是用作品代替論文獲取資格，這是從美術(shù)類的實技課程中提取出來的，像中央大學(xué)安排6個學(xué)期的制作碩士課程，強(qiáng)調(diào)專門化制作為主的課程。另外，在韓國除了教師擁有寬泛的創(chuàng)作自由和時間安排，學(xué)生也可以申請若干年的休學(xué)，去國外鉆研或去公司進(jìn)行實習(xí)再回國完成學(xué)業(yè)。靈活的修學(xué)制度為韓國的動畫教育提供了有利條件，這也推動了韓國的動畫游戲?qū)I(yè)。

三、中外動畫專業(yè)教學(xué)改革現(xiàn)狀比較

（一）師資方面國外知名院校的教師配置往往享有世界聲譽(yù)工作室的成員，教導(dǎo)學(xué)生時往往能把國際頂端的案例或者項目引進(jìn)教學(xué)中來，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的同時也開闊了視野，而不是帶著學(xué)生從軟件開始，一步一步從建模開始。而大多數(shù)國內(nèi)的教師配備，是從鄰近專業(yè)調(diào)選過來的，或者是深造動畫理論課程后，接手大量的動畫課程，這種教師往往只是略懂皮毛，雖理論豐富但是實際操作能力卻不強(qiáng)，而從企業(yè)內(nèi)部調(diào)選的教師，往往又出現(xiàn)水土不服，理論知識欠缺等問題。所以除去職業(yè)稟賦，還要協(xié)調(diào)動畫制作經(jīng)驗、積累理論教學(xué)深度。

（二）教學(xué)模式教學(xué)模式方面，像日本這樣的動漫發(fā)達(dá)國家以職業(yè)教育為主力的培養(yǎng)方式值得我們借鑒，但是這一教學(xué)模式在中國雖然已經(jīng)得到認(rèn)同，但是無法深入發(fā)展，最主要的原因是國內(nèi)的企業(yè)參與不積極，中國的高校與企業(yè)無法深入合作，企業(yè)無法短期獲得利益，針對國內(nèi)高校畢業(yè)生職業(yè)技術(shù)能力較差這一問題，高?？梢耘c企業(yè)進(jìn)行合作時，請求技術(shù)支持，取長補(bǔ)短。如企業(yè)派人來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)等。

（三）課程安排在課程安排方面，國內(nèi)主張培養(yǎng)創(chuàng)意導(dǎo)演或者是風(fēng)格設(shè)定，但是開設(shè)的課程是maya建模，動作捕捉。而不是讓學(xué)生做鏡頭研究和腳本塑造，也不注重基本功和造型能力。而作為運(yùn)動的藝術(shù)，美國在課程設(shè)置方面卻注重畫動畫的時間、細(xì)節(jié)、情感、瞬間對動作的把握。加拿大的基礎(chǔ)課程指導(dǎo)大三還在開設(shè)，所以對基本功的訓(xùn)練國內(nèi)普遍不夠重視。

四、我國動畫教育發(fā)展策略

動畫高端人士的缺失是動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的短板，產(chǎn)業(yè)的高端人才的缺失，歸根結(jié)底是高校培養(yǎng)的失職。從完善人才培養(yǎng)機(jī)制、改革人才培養(yǎng)模式，從高等教育、職業(yè)教育等不同層級全面推動動漫人才的培養(yǎng)，提供人才供給，在這個過程中需要各方的協(xié)同，也需要政府的重視和支持。

（一）政府給予支持對于動畫產(chǎn)業(yè)的建設(shè)，政府給予的支持不言而喻，尤其是動畫產(chǎn)業(yè)上的資金支持，但是對于動畫教育改革的支持，還需要給予更大的支持力度，如加大動畫專業(yè)教育支持力度，借鑒美國、日本等成功經(jīng)驗，建設(shè)動畫重點學(xué)科，重點培育一批動畫人才，當(dāng)然這離不開設(shè)備的投入和大量的專向資金和專業(yè)項目，建立層次高，產(chǎn)業(yè)、項目共享型的高端動畫專業(yè)實訓(xùn)基地。

（二）教師隊伍的配備高校師資的強(qiáng)弱，從一個側(cè)面影響了動畫專業(yè)人才的強(qiáng)弱，縱觀發(fā)達(dá)國家的動畫教育中，教師的配置中，擁有技術(shù)精湛的動畫精英占了很大的比例，由于我國動畫專業(yè)設(shè)置較晚，發(fā)展速度過多，高校開設(shè)動畫專業(yè)很多時候是為了招生，在教師的招聘上過多重視碩士、博士等學(xué)歷，不以實際動手能力為考核標(biāo)準(zhǔn)，另外在擴(kuò)建專業(yè)時，一些教師是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)行而來，這樣造成基礎(chǔ)理論和實際操作水平都受到限制，導(dǎo)致安排課程時，理論課程過多，實際操作能力太弱，所謂的實際操作也只停留在軟件上。這樣使得教師本身沒有動畫相關(guān)的項目，學(xué)生也無法接觸項目，從項目中獲益或者從項目中學(xué)習(xí)實際技能，這樣過度的依靠軟件的動手能力實際上在動畫教學(xué)中十分常見，但容易事倍功半。所以應(yīng)該采用請進(jìn)來的方式，用高薪聘請一些有實際項目的領(lǐng)軍人物，這些人手中可能有大量的人脈和資源，能夠得到一些頂端的項目。第二，對在校動畫專業(yè)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，國外深造或者國內(nèi)基地培訓(xùn)或者企業(yè)進(jìn)行實操培訓(xùn)，利用政府的資金進(jìn)行長期的專業(yè)進(jìn)修以回饋學(xué)校，強(qiáng)化師資隊伍。第三，在教師招聘時，著重招聘有實際操作經(jīng)驗的頂尖動畫公司的兼職教師，保證兼職教師的上課率和好評率，把兼職教師納入專業(yè)教學(xué)中。第四，保證頂尖專家的講座數(shù)量，視野拋向國外，真正的帶動專業(yè)快速發(fā)展。

（三）擴(kuò)大國際視野加強(qiáng)交流的建設(shè)現(xiàn)在高校已經(jīng)認(rèn)識到校企合作的重要性，但是校企深入合作還未成熟，雖然為此也付出了不少努力，但實質(zhì)上的收效卻很微弱。引入新的校企合作機(jī)制是謀劃的基礎(chǔ)，讓國內(nèi)外知名企業(yè)投入人力、財力與高校合作開設(shè)動畫學(xué)院，企業(yè)從中獲取人才供給，學(xué)校培養(yǎng)真正可操作的動畫人才，既能獲得經(jīng)濟(jì)效益，又能得到良好的聲譽(yù)，這樣的動畫專業(yè)既能面向市場也能貼近教學(xué)；既促進(jìn)國際交流合作也能開動與國外的積極交流。另外與國外高校合作辦學(xué)，把教師引入國內(nèi)，國內(nèi)教師推送至國際，不管是進(jìn)修還是任教都能實現(xiàn)相互促進(jìn)，雖然這些方式在國內(nèi)都已經(jīng)開始試點工作，但是真正的能讓接受這一新模式的學(xué)生獲利，培養(yǎng)出的學(xué)生水平確實高于其它院校學(xué)生是真正衡量成敗的標(biāo)準(zhǔn)。所以說積極保證良好的口碑是最基礎(chǔ)的要求。

五、結(jié)語

動畫教育的成熟是推動動畫產(chǎn)業(yè)成熟的內(nèi)因之一，這其中離不開國家政策的支持，也離不開動畫企業(yè)的積極參與，更重要的是動畫專業(yè)教育工作者創(chuàng)造性的教學(xué)，讓學(xué)生接受更先進(jìn)的理念、培養(yǎng)更強(qiáng)的動手能力。

作者：史鑫單位：哈爾濱師范大學(xué)