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一、陶藝課程教學(xué)方案介紹

陶藝在我國有著悠久的歷史，陶藝課程僅僅是陶藝知識的縮影，怎樣在有限的時間內(nèi)，將陶藝知識有效傳授給學(xué)生，是需要十分謹(jǐn)慎的。這里以陶藝系列課程中的一個手工操作活動——泥條盤筑成型為例進(jìn)行說明。在陶藝系列教學(xué)活動中，泥條盤筑成型是一個承前啟后的教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生了解陶藝的歷史、欣賞陶瓷工藝品之后，及時銜接學(xué)生自我操作的心理，開展實操類課程，是十分有效的。針對學(xué)生的實際動手能力，采用泥條盤筑法制作陶瓷產(chǎn)品也是非常合適的。這種簡易的操作方式能夠激發(fā)學(xué)生的動手興趣和創(chuàng)造能力，充分體會到陶土的可變和可塑性。泥條盤筑成型制作法教學(xué)主體活動分為四個步驟：

（1）賞析陶藝形式美，學(xué)習(xí)陶藝表現(xiàn)手法；

（2）學(xué)生動手實踐；

（3）欣賞并評價學(xué)生作品；

（4）交流陶藝學(xué)習(xí)體會。在陶藝教學(xué)過程中，教師將學(xué)生分成小組進(jìn)行教學(xué)活動，重在學(xué)生表達(dá)自身的感受和感悟，幫助學(xué)生完善個性發(fā)展。陶藝不僅歷史悠久，在當(dāng)代陶藝制作界，也擁有成就非凡的陶藝大師。欣賞陶藝發(fā)展歷史中具有代表性的陶藝作品，對學(xué)生的審美培養(yǎng)和情操陶冶具有非常大的好處。

二、陶藝課程教學(xué)中的德育目標(biāo)

預(yù)設(shè)開展陶藝課程的主要目的體現(xiàn)在三個方面：促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)、拓展學(xué)生的知識視野、完善學(xué)生的個性發(fā)展，加強(qiáng)對學(xué)生的德育。實踐基地對陶藝課程的定位，也是教師進(jìn)行陶藝課程的教學(xué)目標(biāo)。

1.在陶藝教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維對學(xué)生想象力的培養(yǎng)比傳授知識更重要，愛因斯坦曾說：“想象力概括著世界的一切?！比说闹R是有限的，然而想象力是無限的。在新課程改革進(jìn)程中，明確提出要注重課堂教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)造意識和實踐能力的培養(yǎng)。陶藝因此開始進(jìn)入各個學(xué)校的課堂，被教育界普遍采用，展現(xiàn)了陶藝獨特的教育功能。創(chuàng)新意識體現(xiàn)在學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，并積極尋找解決問題的思路和方法，進(jìn)而充分發(fā)揮自身潛能的一種心理趨向。陶藝是一個創(chuàng)造的過程，創(chuàng)作者通過自己的意識和雙手將陶土塑造成各種形狀，在塑造的過程中，創(chuàng)作者要經(jīng)歷和泥、捏條、拉坯、造型裝飾等一系列的工藝過程。每一項工藝連貫性和銜接性都非常強(qiáng)，它還需要創(chuàng)作者將各種表示手法融入進(jìn)去，形成自己的創(chuàng)作風(fēng)格。這種融入了創(chuàng)作者的理念和靈感的風(fēng)格，將帶給人們美的享受和勞動創(chuàng)造的喜悅。藝術(shù)是一門需要不斷創(chuàng)造的學(xué)問，陶藝創(chuàng)作帶給學(xué)生更多的靈感和創(chuàng)造性思維。一個真正的藝術(shù)家，擁有的知識面一定是非常寬廣的，淵博的知識才能成就藝術(shù)的內(nèi)涵和魅力。即使已經(jīng)擁有了足夠淵博的知識，藝術(shù)家要想繼續(xù)創(chuàng)新和突破，也要不斷獲取更多的知識，如此才能不斷進(jìn)步。學(xué)習(xí)和領(lǐng)略藝術(shù)也是一個感悟自然不斷創(chuàng)新的過程。

2.在陶藝教學(xué)中拓展知識視野陶藝創(chuàng)作需要學(xué)生了解眾多的陶藝知識，譬如陶藝的歷史、陶藝制作的過程、陶藝的賞析、陶藝的藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)手法等。這些系統(tǒng)的知識對拓展學(xué)生的視野有著積極的促進(jìn)作用。在學(xué)校的陶藝課程中，教師根據(jù)教學(xué)的定位，選擇眾多的陶藝代表性作品，和學(xué)生一起欣賞。這是一個增加學(xué)生歷史知識的過程，教師可以提前告知學(xué)生自行搜集合適的資料，在課堂教學(xué)過程中，將學(xué)生自行收集的資料與教師的教學(xué)思路形成互補(bǔ)。不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)，還能提高教學(xué)效率。學(xué)生群體是由不同的個體組成的，教師在教學(xué)過程中，根據(jù)不同學(xué)生的知識面和認(rèn)知程度，開展分組陶藝教學(xué)，這種開放式的教學(xué)方式，在教師有效的指導(dǎo)下，能給學(xué)生自我創(chuàng)造的空間。讓所有的學(xué)生根據(jù)自身的實際情況，得到知識面的最大拓展。學(xué)生在制作陶藝作品的過程中，不僅模仿，結(jié)合教師的演示，他們會根據(jù)自己掌握的知識加工與表現(xiàn)，這個過程也是學(xué)生不斷拓展自身知識面的過程。譬如，學(xué)生在創(chuàng)意裝飾和造型的過程中，可以根據(jù)自己的喜好，將自己喜愛的意象融入陶藝制作。可能有的學(xué)生喜歡卡通圖案、有的學(xué)生喜歡自然元素的圖案、有的學(xué)生喜歡古典的造型、有的學(xué)生喜歡搞怪的造型等。這些不同的表現(xiàn)手法都是學(xué)生對自己知識的展現(xiàn)和拓展。

3.在陶藝教學(xué)中促進(jìn)個性發(fā)展陶藝是一個陶冶情操、培養(yǎng)良好習(xí)慣的過程。這在陶藝創(chuàng)作的過程中，可以通過諸多的細(xì)節(jié)體現(xiàn)出來。這里我們通過教學(xué)過程的一個環(huán)節(jié)——學(xué)習(xí)泥條盤筑成型的集體表現(xiàn)技藝，舉例分析。教師通過教學(xué)視頻和親自演示展現(xiàn)泥條盤筑成型的操作方法，并將每一個步驟進(jìn)行分解和展示。這個過程對培養(yǎng)學(xué)生用心觀察、細(xì)心思考、耐心琢磨的品質(zhì)十分有效。比如，教師在教授按壓的方法和泥漿的用法時，學(xué)生就需要思考如果是自己操作將怎么進(jìn)行，怎么控制力度、怎樣合理使用工具。另外，在整體造型時，教師采用其中的一種方式，比如鏤空，那么學(xué)生會根據(jù)自己的理念和創(chuàng)意采用雕刻或者其他的方式造型，他們不一定會喜歡老師采用的鏤空造型。這也是一個培養(yǎng)學(xué)生品格的時機(jī)，學(xué)生不一定會操作自己希望采用的方式，比如浮雕技術(shù)。那么他們就需要將自己的疑問反饋給老師，并從老師的教導(dǎo)中獲取自己所需的知識和技藝。教師需要對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，鼓勵學(xué)生勇于開拓創(chuàng)新，以達(dá)到自己的目的。

三、在陶藝教學(xué)中拓寬德育路徑

在學(xué)校教學(xué)的過程中，德育的重要性是不言而喻的。同時鑒于德育的內(nèi)在性特征，學(xué)校在開展德育的過程中，無法用具體量化的指標(biāo)衡量德育成效。學(xué)生接受德育的時候，是否真的達(dá)到了目的，是教師無法控制的。所以，在教學(xué)過程中，通過不同的課程將德育滲透進(jìn)去，是德育改革的一個有效途徑。譬如在語文教學(xué)過程中滲透德育、在陶藝課程中滲透德育等，能收到較好的效果。

1.陶藝教學(xué)中融入學(xué)生的品格塑造學(xué)生的品格塑造關(guān)系著學(xué)生未來的發(fā)展，例如良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，優(yōu)秀的職業(yè)品質(zhì)等。這些品格的塑造相較于知識和技能的培養(yǎng)更加重要，當(dāng)然，擁有了良好的品格，對促進(jìn)學(xué)生對知識技能的掌握也是具有積極作用的。陶藝是一門綜合性的學(xué)科，不僅需要學(xué)生擁有豐富的知識，還需要學(xué)生吃苦耐勞，擁有恒心和毅力。在現(xiàn)代社會，就業(yè)是一個雙向選擇的過程，只有擁有良好的知識和優(yōu)秀的職業(yè)品格，才能在激烈的競爭中脫穎而出，走得更快更遠(yuǎn)。缺乏決心和意志力，在一個工作崗位上是無法取得長足的進(jìn)步和長遠(yuǎn)的發(fā)展的。陶藝并不是一個粗活，相反它是一個精細(xì)的活，也是一門藝術(shù)。陶藝作品的制作需要創(chuàng)作者一遍一遍修改和完善，不斷雕琢和塑造。可見，陶藝涵蓋了培養(yǎng)毅力、陶冶情操、培養(yǎng)品德的過程，它能有效塑造學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)和為人的品德。

2.陶藝教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展個性是一個人區(qū)別其他人的特殊性，教育不能忽視對學(xué)生個性的培養(yǎng)，更不能要求所有的學(xué)生都具有相同的個性。傳統(tǒng)教育中，存在著諸多忽視學(xué)生個性發(fā)展的方式，這些是需要不斷改進(jìn)的。在陶藝教學(xué)過程中，教師便十分注重對學(xué)生個性的培養(yǎng)，開放式的分組教學(xué)可以有選擇性的將個性相近的學(xué)生排在一組，便于有效交流，對提高學(xué)習(xí)效率十分有效。在陶藝教學(xué)活動中，不僅突出了本身的效用，還能通過教與學(xué)的雙向過程，引導(dǎo)學(xué)生從被動汲取知識到主動探索知識，是教學(xué)活動的另一重大進(jìn)步。小組成員間的學(xué)習(xí)和交流，小組與小組間的學(xué)習(xí)和交流，為學(xué)生留下了較大的發(fā)揮空間。學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段，相互幫助，共同探索，這種團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)和體現(xiàn)也是至關(guān)重要的。重視個性發(fā)展并非是強(qiáng)調(diào)學(xué)生過于自我，而是在調(diào)動學(xué)生自主創(chuàng)新意識的同時，教會他們怎樣進(jìn)行合作，并運用集體的智慧，獲得更大的進(jìn)步。教師根據(jù)學(xué)生展現(xiàn)的不同優(yōu)勢，加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。學(xué)生獲得了認(rèn)可，能夠更加積極主動地參與到探索與實踐中去，并不斷進(jìn)步，這是一個良性循環(huán)的過程。激發(fā)學(xué)生的有利個性，并對其進(jìn)行培養(yǎng)，矯正學(xué)生不好的習(xí)慣和錯誤的思維方式，都可以在教學(xué)中找到合適的機(jī)會。譬如，陶藝教學(xué)結(jié)束之后，整理工具、打掃衛(wèi)生，這對于培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣十分有效。陶藝是一門具有魅力的藝術(shù)，也是一門實操性很強(qiáng)的課程。學(xué)校在制定教學(xué)計劃的時候，將陶藝課程進(jìn)行有效規(guī)劃和準(zhǔn)確定位，對于教師開展有效教學(xué)活動十分重要。同樣，教師對學(xué)生進(jìn)行有效的激勵和指導(dǎo)，將德育融入陶藝，不僅能夠弘揚我國博大精深的陶藝文化，還能培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)和創(chuàng)造能力，對培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x新一代，有著積極的意義。

作者：蔡春梅單位：江蘇省南通市中小學(xué)生素質(zhì)教育實踐基地