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摘要：動(dòng)畫課程設(shè)計(jì)是展開動(dòng)畫人才培養(yǎng)及其重要的一部分，隨著近年來高校動(dòng)畫專業(yè)課程體系的改革，動(dòng)畫專業(yè)的課程設(shè)計(jì)也隨之改革。到底怎樣能讓我國高校動(dòng)畫專業(yè)人才的培養(yǎng)能更好的服務(wù)于動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)，為動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的瓶頸之象找出出口，需要對(duì)培養(yǎng)動(dòng)畫人才的高校的動(dòng)畫專業(yè)課程設(shè)計(jì)開展深入研究，筆者通過此文章希望能為我國高校動(dòng)畫專業(yè)課程設(shè)計(jì)做出一點(diǎn)思路導(dǎo)向。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì)；課程內(nèi)容；考核方式；能力培養(yǎng)

動(dòng)畫專業(yè)的課堂教學(xué)是培養(yǎng)動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的主要方式，也是學(xué)生掌握知識(shí)的首要來源，并且教學(xué)工作是高校展開培養(yǎng)方案的第一要?jiǎng)?wù)，因此，在實(shí)施教學(xué)時(shí)的課程設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)是否成功的關(guān)鍵，我們總是通過一系列的教學(xué)過程逐步完成教學(xué)任務(wù)的。一般而言，在授課前設(shè)計(jì)一份完備的教學(xué)計(jì)劃是展開教學(xué)的第一步，構(gòu)思課程內(nèi)容，細(xì)化專業(yè)知識(shí)，如何有趣、生動(dòng)的完善具象的教學(xué)過程也是教師能力的體現(xiàn)。

一、課程內(nèi)容

教師在進(jìn)行動(dòng)畫專業(yè)課程設(shè)計(jì)時(shí)，務(wù)必需要縝密構(gòu)思的是你所教授的教學(xué)內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)是什么。動(dòng)畫專業(yè)是一個(gè)十分綜合、實(shí)踐與功底并重的專業(yè)，幾乎在動(dòng)畫專業(yè)的每一個(gè)專業(yè)課程里都要求老師具備深厚、廣博的專業(yè)知識(shí)，每一個(gè)課程都需要提高、解決學(xué)生的造型、審美、風(fēng)格化等問題，而學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)并不平衡，因此在設(shè)計(jì)課程時(shí)可能同一個(gè)內(nèi)容也需要產(chǎn)生不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)班級(jí)內(nèi)不同學(xué)生的問題浮現(xiàn)要對(duì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)有不同的考慮，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教師在備課時(shí)，一般容易單純從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，考慮如何掌握所教教學(xué)內(nèi)容為主，對(duì)深層次的教學(xué)目的考慮不周或不去考慮，這確實(shí)是值得我們深思的問題，在這種思想指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)只停留在知識(shí)內(nèi)容或方法上，而忽視能力和素質(zhì)要求，缺乏深層次的思考，淡化了過程。有人認(rèn)為，大學(xué)老師的職責(zé)僅僅是解惑，而不是我們所被定義的傳道、授業(yè)、解惑。大學(xué)老師的職責(zé)到底為何，這確實(shí)是仁者見仁的事，但我十分認(rèn)同專業(yè)課程里首要解決的問題是如何解決學(xué)生問題而展開課程的觀點(diǎn)與做法。在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以依據(jù)自身多年的上課經(jīng)驗(yàn)，擁有一份十分完美的教學(xué)大綱，但十分有必要的是，要根據(jù)每個(gè)不同班級(jí)不同學(xué)生的共同問題作出課堂授課內(nèi)容轉(zhuǎn)變。比如在北京某高校的動(dòng)畫專業(yè)的《動(dòng)畫動(dòng)態(tài)造型》課程里，有一位老師他在同時(shí)上兩個(gè)班級(jí)的造型課程，其中有一個(gè)班的學(xué)生大部分人對(duì)繪畫的方式不準(zhǔn)確，總是以局部畫至整體，這樣的結(jié)果是形體偏移的十分大，于是該老師就馬上改變授課方式。第二天，他拿出一個(gè)袋子，讓學(xué)生閉眼去摸形狀，根據(jù)自己的感覺畫出來，而不是僅僅再去扣人的眼鏡鼻子等局部問題；讓學(xué)生5分鐘內(nèi)必須畫完16個(gè)動(dòng)態(tài)造型，而且畫筆工具是排筆；讓模特做一個(gè)動(dòng)作，10秒后停止動(dòng)作，然后讓學(xué)生畫出來。諸如此類的方式還有很多，而且事實(shí)上，學(xué)生棘手的造型問題在他的方式下得到解決。

二、課程設(shè)置

根據(jù)筆者在北京開設(shè)動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)的高校的課程設(shè)置的調(diào)查表明，動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生需要更加靈活的課程設(shè)置。地方高校單一的課程設(shè)置是我們需要解決的問題。很多地方高校為了集中教授，無論是專業(yè)基礎(chǔ)課程還是專業(yè)技能課程都會(huì)將課程壓縮至3到4周，事實(shí)上，動(dòng)畫專業(yè)的人才培養(yǎng)需要根據(jù)課程的性質(zhì)來進(jìn)行課時(shí)的分配與課程周數(shù)的計(jì)劃，比如專業(yè)功底類課程會(huì)使用較長的課程周數(shù)，最長有每學(xué)期16周，每周一次，或者每周2次，行課8周，目的就是用長線來解決學(xué)生的功底練習(xí)。而在創(chuàng)作類課程里，可以配置多名老師進(jìn)行指導(dǎo)設(shè)計(jì)，集思廣益，打破單一老師思維的局限，呈現(xiàn)多樣化作品設(shè)計(jì)。

三、人才培養(yǎng)

動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生必須注重實(shí)踐技能的訓(xùn)練，因?yàn)楦鶕?jù)動(dòng)畫制作的特性以及市場的需求，加強(qiáng)學(xué)生與市場的連接是現(xiàn)在多數(shù)高校實(shí)施展開的綱領(lǐng)規(guī)劃。北京某動(dòng)畫藝術(shù)專業(yè)根據(jù)學(xué)生的能力以及市場的需要一般在大二基礎(chǔ)專業(yè)類課程后進(jìn)行聯(lián)合創(chuàng)作，讓學(xué)生在畢業(yè)創(chuàng)作前做作品已經(jīng)有較高的經(jīng)驗(yàn)與水平，而且老師一般在外有工作室，都有十分重要的外在資源，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間接受市場訂單，不僅僅解決技術(shù)問題而且穩(wěn)穩(wěn)的把握市場動(dòng)向與需求，而這種培養(yǎng)的結(jié)果表明，此高校的動(dòng)畫專業(yè)類學(xué)生普遍具備瞄準(zhǔn)市場風(fēng)向的能力并且擁有十分專業(yè)的造型能力以及表現(xiàn)力。

四、考核方式

每個(gè)大學(xué)可以說期末考核的方式是多種多樣的，我認(rèn)為在課程的考核方式呈現(xiàn)多樣化是值得研究的地方。比如在創(chuàng)作類課程里，老師可以充分給與學(xué)生權(quán)利，讓學(xué)生打出分?jǐn)?shù)，而在團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作里，可以把權(quán)利給到隊(duì)長手里，一是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)人員合作能力，二是給予協(xié)作人員正確的價(jià)值觀。在每學(xué)期末，可以要求每個(gè)班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都要做學(xué)期內(nèi)容演示，展示此學(xué)期所學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)程度，并且此目的在于培養(yǎng)學(xué)生的交流與溝通能力。教師為了使學(xué)生能掌握教學(xué)大綱及教材規(guī)定的知識(shí)要求和能力要求，必須精心制定最優(yōu)化的教學(xué)方案，編制教材教法程序，適用多種教學(xué)手段進(jìn)行科學(xué)組織和設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中，按照擬訂的設(shè)計(jì)方案，隨時(shí)結(jié)合現(xiàn)狀修正方案并將之實(shí)施。教學(xué)的課程設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)教師以學(xué)生需求為主體，自身為主導(dǎo)的作用。

作者：唐肇鴻 單位：湖南城市學(xué)院美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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