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摘要：現(xiàn)如今，我國數(shù)字影視動畫藝術處于飛速發(fā)展的狀態(tài)，高校也積極順應時代的發(fā)展，開設動畫專業(yè)，在動畫專業(yè)的教學進程中，我們了解到影視動畫已經(jīng)成為大多數(shù)動畫專業(yè)學生鐘愛的內(nèi)容。將動畫理論與實踐的結合，藝術與技能相聯(lián)合的“動作設計”是動畫專業(yè)教學的核心課程之一。它能夠激發(fā)學生的潛能以及學習欲望。本文針對動畫專業(yè)的教學特點，分析提高動畫事業(yè)發(fā)展速度的因素，促進動畫教育改革的進程，旨在提升學生的綜合能力。

關鍵詞：動畫動作設計；教學方法；課程改革；探究

動畫作為繼建筑，繪畫，電視等以后的第十門藝術呈現(xiàn)在大眾面前，動畫專業(yè)是一門視聽藝術與手工技術相結合的綜合型藝術學科。它具有其他藝術門類不可取代的藝術屬性，它作為電影的另一種表現(xiàn)形式參與現(xiàn)代生活中來?！皠赢嫛痹谧值淅锉唤忉尀椤百x予生命”的意思，伴隨著動畫內(nèi)容的不斷豐富，形式也逐漸走向多樣化，動畫的應用范疇也隨之擴大。動畫動作的設計所涵蓋的意義越來越重大。它具有技術和藝術的雙重性質(zhì)。在動畫專業(yè)的教學中，教師應采取多種教學方法實施教學工作，在不斷的探究中豐富教學活動內(nèi)容，對課程不斷的進行改革和深化。

一、動畫課程的教學現(xiàn)狀

從高校動畫專業(yè)的課程體系中我們對課程體系有了初步的了解，解決動畫角色運動的課程結構主要包括三門課程，即動畫人物的運動規(guī)律，人物的動作表演以及對動畫人物的動作設計。我們知道動畫影片中大部分時間都是在表現(xiàn)角色的動作，因此研究以及掌握與角色動作設計有關的基礎規(guī)律是重要的教學內(nèi)容。我國目前的高校在開展動畫專業(yè)的課程中，強調(diào)在學生充分掌握角色客觀的基本運動規(guī)律以及動畫表演的基礎之上，積極實施對動作設計進行探討的教學環(huán)節(jié)。學生通過角色的動作行為，分析角色的性情特征，根據(jù)動作的特點深入探究該角色在心理上的變化特點。通過開展動畫動作設計課程，使學生對動畫的生產(chǎn)制作的工作流程有所認識和了解，使學生清楚原畫設計師的主要工作任務是依據(jù)劇本編排以及劇組導演的要求，在其他崗位設計人員的參與下，共同完成對動畫鏡頭里一切角色的動作設計工作，盡最大努力使每一個動畫角色的動作具有獨特的性質(zhì)。通過問卷調(diào)查以及實際考察等多種渠道，對我國高校動畫專業(yè)角色動作設計的課程進行考察工作，深入的解讀該課程的教學方法，目前我國大多數(shù)高校開展角色動作設計課程時善于采取傳統(tǒng)的教學手段。采用木質(zhì)的拷貝臺，以手繪的形式，利用鉛筆在標準的動畫紙上進行動作設計工作。課程教學中學生的手工能力得到鍛煉和培養(yǎng)，但是卻缺少各項知識之間的銜接環(huán)節(jié)，學生的綜合運用能力得不到培養(yǎng)，以致他們無法解決實際動畫項目的問題。

二、在教學改革中重新構建動作設計的教學內(nèi)容

之所以在改革中開展教學內(nèi)容的重構工作，一是考慮到高校每年招生數(shù)量增加時，摸不清學生的基本功以及美術功底，對動作設計的動畫課程內(nèi)容依據(jù)學生的層次進行改進和調(diào)整工作。同時課程內(nèi)容積極的與動畫編制流程中期環(huán)節(jié)設置的工作職位相關聯(lián)，將重點的內(nèi)容呈現(xiàn)于學生眼前，例如三維動畫中的三維動畫師等。在教學內(nèi)容的后期編制中應該囊括角色常態(tài)的運動形式，角色通常的表情動作，在特殊情形下產(chǎn)生的動作以及角色的性格化動作。二是依據(jù)動作設計課程內(nèi)容合理的規(guī)劃調(diào)整每一版塊的時間，將對角色動作的分析時間延長，使學生達到深入體會的教學目標。

三、對動作設計課程的教學方式進行探究[1]

1、臨摹教學方法

在動畫專業(yè)教學前期，動作設計課程最基礎的教學內(nèi)容就屬臨摹，通過臨摹的方式培養(yǎng)學生學習的興致。例如在動作設計課程中，教師選取經(jīng)典的美國喜劇動畫片《功夫熊貓》，教師依據(jù)學生現(xiàn)有的手繪水平，合理的截取影片中的某項完整的動作，使學生在課堂上對中國功夫的相關動作進行臨摹，學生獲得滿足感的同時，學習到當代動畫大師的對動作完美設計的經(jīng)驗。

2、表演教學法

在講解角色動作設計的課程中，初始階段應該使學生發(fā)揮想象的空間，鼓勵學生在腦海里想象角色的主要姿勢動作以及整個運動過程呈現(xiàn)的規(guī)律，教師鼓勵學生積極進行實際表演。結合劇本劇情對角色的形象進行分析，最后設計出符合劇情主旨并帶有鮮明個性特點的動作表現(xiàn)行為。

四、將考核的方式進行改革[2]

學生完成學業(yè)的成果，要通過考核的方式檢測出來。將考核的方式進行改革，盡量避免傳統(tǒng)手繪法，引進二維手繪法以及Flash制作的，如果條件允許的話也可以進行定格拍攝或者是三維制作。教師可以虛擬招聘的情景模式，最終依據(jù)科學的評定準則，結合學生臨場發(fā)揮的情況，確定學生的最終成績。

五、結束語

動作設計課程作為動畫專業(yè)的重點教學內(nèi)容，高校教學中教師應該積極的實施多樣化的教學模式，全力去完善影視動畫中角色動作設計課程的教學手段，在課程中最大限度的突出內(nèi)容的多樣性以及創(chuàng)新性。教師在實踐教學中，需要不斷的積累。總結成功的經(jīng)驗，結合動畫專業(yè)的特點，使學生在作為專業(yè)理論的同時領會更多的動作設計學習方法，最終達到促進高校動畫教學質(zhì)量提高的目標。

作者：龍鳳 單位:福州外語外貿(mào)學院

參考文獻

[1]翟繼斌.角色動作設計課程教學方法探索[J].藝術教育,2014.

[2]杜翠云.試論高校本科動畫教育改革[D].陜西師范大學,2012.