前言：本站為你精心整理了高中歷史學(xué)案例教學(xué)模式探究2篇范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

第一篇

一、高中歷史學(xué)案教學(xué)存在的不足

當(dāng)前，很多學(xué)校都提倡層次教學(xué)法，也就是針對(duì)不同的學(xué)生，在教學(xué)方法上體現(xiàn)差異性。但是，在分層過(guò)程中，學(xué)案的使用存在較大的同一性，學(xué)案設(shè)計(jì)存在不規(guī)范性，例如，很多學(xué)案設(shè)計(jì)忽視了課后反思項(xiàng)目；也有的學(xué)案只是注重某一專題的知識(shí)構(gòu)成，忽視了知識(shí)的系統(tǒng)性；有的重視練習(xí)，忽視對(duì)解題方法和思路的訓(xùn)練；有的教師將學(xué)案與教案混為一談，忽視學(xué)案的引導(dǎo)功能。這些問題的存在，使學(xué)生對(duì)歷史課產(chǎn)生厭倦的心理，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情，對(duì)歷史教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。

二、如何更好地運(yùn)用高中歷史學(xué)案教學(xué)模式

1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

在高中歷史教學(xué)中，在學(xué)案教學(xué)的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，使之主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。課前做好預(yù)習(xí)，利用學(xué)案，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有總體掌握，帶著問題走進(jìn)課堂，使學(xué)習(xí)更具針對(duì)性，興趣被調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效果必然會(huì)更加明顯。

2.教師要改變傳統(tǒng)的思想，發(fā)揮引導(dǎo)者的作用

教師要不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，改變思路，探索與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式。改變教師的“一言堂”，使學(xué)生能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；教師要在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮引導(dǎo)者的職能。在高中歷史教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)案教學(xué)的指導(dǎo)方針，使授課內(nèi)容層次分明、主次分清，使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.重視學(xué)生課后學(xué)習(xí)，強(qiáng)化鞏固

對(duì)于學(xué)習(xí)能力的提高，除了課堂的作用之外，課后的鞏固也必不可少。歷史的學(xué)習(xí)是不斷提起、不斷忘記、不斷鞏固的過(guò)程。在完成一部分學(xué)習(xí)之后，要進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的測(cè)試，強(qiáng)化記憶和理解，找出不足，而后有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

三、總結(jié)

總之，學(xué)案教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，又要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，提高高中歷史教學(xué)水平。在學(xué)案的具體設(shè)計(jì)中，要立足學(xué)生，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)及協(xié)作探索的能力提升，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的目標(biāo)。

作者：彭光明 單位：湖北省南漳縣第一中學(xué)

第二篇

1.什么是歷史學(xué)案

學(xué)案必須具備以下三點(diǎn)特征：實(shí)際性、前瞻性和大眾性。實(shí)際性指的是教師的學(xué)案不能一味受制于課時(shí)的限制，應(yīng)該基于學(xué)生現(xiàn)有的接收能力，切記不要犯“吃不透、嚼不爛”急功近利的錯(cuò)誤。教師備案應(yīng)該以更好地傳授知識(shí)為準(zhǔn)繩，不應(yīng)以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)。前瞻性指的是學(xué)生在不斷汲取知識(shí)的過(guò)程中，理解能力和接收能力也會(huì)得到提升，教師在備案過(guò)程中必須考慮到這方面的因素，適當(dāng)?shù)丶哟蠼虒W(xué)力度、豐富教學(xué)內(nèi)容。否則不僅無(wú)法逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還會(huì)讓他們產(chǎn)生倦怠的消極心理。實(shí)際性和前瞻性是兩個(gè)相反的方向，平衡好這兩點(diǎn)是考驗(yàn)一個(gè)教師能力和眼光的重要方面。大眾性指的是同一批次的學(xué)生中，吸收知識(shí)的能力會(huì)呈現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，教師在備案過(guò)程中應(yīng)該站在最多數(shù)學(xué)生的能力基礎(chǔ)之上，選擇最適中的程度。

2.歷史學(xué)案教學(xué)模式

學(xué)案教學(xué)模式改變了以往教師單方面講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)性接收知識(shí)的單一模式。采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師宏觀指導(dǎo)相結(jié)合的方式，既把握住了大方向上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中又能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求欲，讓他們變被動(dòng)為主動(dòng)，更加積極思考，這也符合培養(yǎng)自主創(chuàng)新型時(shí)代人才的要求。

3.歷史學(xué)案教學(xué)對(duì)高中歷史學(xué)科的進(jìn)步意義

歷史學(xué)科是高中的重點(diǎn)科目之一，它絕不僅僅是記憶點(diǎn)的單純累積，而是通過(guò)對(duì)于歷史事件的串聯(lián)和總結(jié)，感悟出貫穿于歷史長(zhǎng)河中的歷史規(guī)律。在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中培養(yǎng)出自己獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)、總結(jié)的能力，能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，能基于現(xiàn)今探及未來(lái)。正是基于歷史學(xué)科真正的教學(xué)目的，單純背誦、抄寫的教學(xué)模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，甚至?xí)罢`人子弟”。學(xué)案教學(xué)模式此時(shí)對(duì)高中歷史學(xué)科的作用尤為重要。圍繞學(xué)案展開教學(xué)，立體化了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生更多參與到了整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。教師也能更加了解學(xué)生的能力和興趣點(diǎn)，從而制定更加合理而完善的教學(xué)學(xué)案。歷史學(xué)科由于基于歷史現(xiàn)實(shí)和現(xiàn)象，內(nèi)容更加的豐富，教學(xué)模式可以更加多面，比如采取情景重演或者歷史扮演等，更加促進(jìn)教師和學(xué)生的互動(dòng)，達(dá)到更佳的教學(xué)效果。

4.歷史學(xué)案教學(xué)模式展開的必備因素

學(xué)案教學(xué)模式在高中歷史中順利開展離不開三個(gè)因素的影響：一是教育大環(huán)境的改革；二是教師改變教學(xué)理念，提升教學(xué)水平；三是合理有效的學(xué)習(xí)小組的組織。

4.1改革教育環(huán)境

“成績(jī)決定一切”，一直是在教育界延續(xù)的模式，分?jǐn)?shù)和升學(xué)率成為考校一個(gè)教師教學(xué)水平的最重要甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，也是衡量一個(gè)學(xué)校優(yōu)劣的主要指標(biāo)。這極大的偏離了“教書育人”四字真正的目標(biāo)。在這種模式下，誕生了一批又一批“背多分”式的學(xué)生，卻普遍抑制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。在時(shí)代的要求下，教育改革也在熱火朝天的進(jìn)行，但是往往都是“換湯不換藥”、“雷聲大雨點(diǎn)小”，學(xué)案教學(xué)模式只有真正將“素質(zhì)教育”貫徹始終，避免重入“成績(jī)唯一論”的誤區(qū)，才有可能真正發(fā)揮其作用。

4.2教學(xué)理念的改變

在升學(xué)率的壓力之下，所有的素質(zhì)教育都化為空談。教師在升學(xué)率的壓力之下，也把素質(zhì)教育變?yōu)榱嘶献樱琅f堅(jiān)持過(guò)時(shí)的教育模式。只有教師能改變固有的教學(xué)思想，真正意識(shí)到應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才才是適合時(shí)展需求的，才能讓整個(gè)學(xué)案教學(xué)模式在歷史教學(xué)中順利開展。同時(shí)，學(xué)案基于教材又高于教材，教師制定學(xué)案時(shí)應(yīng)以教材為指導(dǎo)，構(gòu)建更加多元、互動(dòng)的教學(xué)模式。在一定程度上，對(duì)教師自身的業(yè)務(wù)水平提出了更高的要求。

4.3組織有效的學(xué)習(xí)小組

合作與探討是學(xué)案教學(xué)模式的主要展開方式之一。這其中既包括教師與學(xué)生之間的合作與探討，更多的是學(xué)生之間的合作與探討。不再拘泥于書本的“正確答案”，而是以小組討論的方式，組織出符合自身認(rèn)知水平，展現(xiàn)自身獨(dú)立思考能力的“正確答案”。學(xué)習(xí)小組的組織在這其中起著至關(guān)重要的作用。如果不能組織出一個(gè)有凝聚力的學(xué)習(xí)小組，不僅不能通過(guò)互補(bǔ)拓寬個(gè)人的視野和思維角度，更會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，影響小組每個(gè)成員的學(xué)習(xí)效果。

5結(jié)語(yǔ)

高中歷史是一門豐富有質(zhì)感的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和思維模式起著積極的作用。新時(shí)代需求的人才是能面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化生產(chǎn)的，是具備多角度思考和創(chuàng)新能力的人才。為了實(shí)現(xiàn)這一人才的培養(yǎng)，素質(zhì)教育必須堅(jiān)決貫徹、全面推行。對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等多方面展開改革。學(xué)案教學(xué)模式正適應(yīng)了教學(xué)模式改革，讓教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成更好的互動(dòng)。在實(shí)行過(guò)程中，需要在教育的大環(huán)境上改變以往存在的過(guò)時(shí)的教育思維模式，提升每個(gè)教師的教學(xué)水平和組織能力。

作者：張浙西 單位：浙江省溫州市第五十一中學(xué)