高校教師歷史學教學中問題及對策分析
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隨著全國教育改革的不斷推進，我國高校歷史學教學面臨著多方面的改革壓力。雖然自20世紀80年代中期提出了“史學危機”論后，很多史學工作者和高校的史學專業(yè)研究人員紛紛提出和嘗試了許多解決辦法，但并沒有改變“史學危機”的現(xiàn)狀，反而在市場經(jīng)濟的沖擊下使“史學無用論”表現(xiàn)得更為突出，因此優(yōu)秀生源選擇了更具有就業(yè)前景的專業(yè)，這就直接沖擊著高校歷史專業(yè)的招生及發(fā)展。同時，隨著高校的擴招，高校教學質(zhì)量直線下降，產(chǎn)業(yè)化模式下培養(yǎng)出來的學生素質(zhì)遠遠達不到社會的要求，高校歷史教學改革已經(jīng)到了一個不得不為之的階段。筆者認為，必須改變高校的歷史教學，特別是要著力提升高校歷史教師的教學水平。為此，本文剖析了當前高校教師在歷史學教學過程中存在的問題，進一步提出了提升歷史學教學質(zhì)量的對策，以期不斷地提高高校歷史學教學的效率和質(zhì)量，從而為社會培養(yǎng)和輸送更多的歷史人才。
1.教師對教學內(nèi)容缺乏展開與綜合比較
在課堂教學中，許多教師認為學生只是學習基礎知識，沒有研究能力，因此教學中還是延續(xù)高中的教學模式，嚴格按照教材的編排教授知識，對歷史缺乏展開與綜合性的比較。比如，講到宋朝的積貧積弱，教師分析了背景、原因、表現(xiàn)以及影響等各個方面，卻沒有列舉其他朝代經(jīng)濟、軍事等多方面的數(shù)據(jù)與之進行縱向?qū)Ρ?，也沒有列舉遼、西夏的相關情況來進行橫向?qū)Ρ纫员憩F(xiàn)宋朝的“貧”與“弱”，這使得學生對知識點缺乏形象的理解。同時，對教材提及的知識的存疑，或者同一個歷史事實不同研究學者的不同觀點，教師并沒有加以說明，學生缺乏知識的拓展和研究。
2.課堂教學方法單一
目前，高校歷史學的教學仍以講授法為主，教師還像高中一樣，只是按照講義甚至教材進行解讀,學生在課堂上的主要任務就是聽課、記筆記。在滿堂灌的教學模式下，學生對歷史學的學習缺乏興趣，課堂上被動接受知識，學習過程中很少進行自主思考和探究，其自主學習能力和探究能力無法得到培養(yǎng)和提升，嚴重影響了高校歷史學的教學效果。
3.多媒體設備運用不當
目前，我國大部分高校的課堂教學采用了多媒體設備，這使教師的課堂教學節(jié)省了大量的時間和精力，但是卻出現(xiàn)了兩個問題：一是教師過度依賴多媒體設備。很多教師都習慣通過PPT來向?qū)W生展示全部知識，學生往往會因為在學習時缺乏教師語言性的講解而很難產(chǎn)生深刻的印象，只記得多媒體的奇特和新穎，而沒有很好地掌握教材的知識內(nèi)容，結(jié)果導致學習成績提高存在一定的困難。二是一些教師雖然使用多媒體設備,但是操作不熟練，只能用于投影出簡單的文字講義，缺乏聲音或影像等配合課堂教學,結(jié)果所謂的多媒體教學就變成了單一媒體教學。
4.對教學效果的評價形式單一
在當前的高校歷史學教學中，對學生知識掌握情況的評價方式仍舊是以考試為主。大部分教師認為，上課就是傳授和講解知識的過程，對學生知識掌握情況的考查應該安排專門的考試來進行。而且考試前，老師也是畫出重點，甚至直接給題目，學生只需要來個突擊即可順利過關，沒能把握應該掌握的知識。此外，在歷史課堂上，如果學生不主動提出疑問，教師往往不會對學生進行主動考查。這樣的情況造成了教師不能及時掌握學生在學習中的不足之處，使教學產(chǎn)生了漏洞，導致教學效率低下。
二、提高高校歷史學教學質(zhì)量的對策
1.教師要不斷提高教學素質(zhì)，革新教學理念，嘗試多種教學方法
要提高高校歷史學教學質(zhì)量，充分調(diào)動學生學習的積極性，就要求教師不斷提高教學素質(zhì)，革新教師的教學理念，嘗試多種教學方法。在教育改革的背景之下，教師必須樹立“推動學生全面發(fā)展”的基本課程理念，必須清醒地認識到學生的發(fā)展不僅僅是指學生的全面和諧發(fā)展、終身發(fā)展，還是指學生個性特長方面的發(fā)展以及活潑主動的發(fā)展。對于高校的歷史課堂來說，教學的主體并非只是教師，還包括學生，師生關系不再是原來的“傳授和接受”，而是“指導和參與”。因此，對于高校的歷史教師來說，要想構(gòu)建高效率的歷史課堂，首先就要樹立終身學習的理念，不斷提高自身的素質(zhì)，既要加深對歷史學知識的鉆研，也要不斷提升自身的教學能力，努力地用新的教育理念來指導實際教學。其次，認清自己與學生在課堂中所處的地位，讓學生成為課堂的主體，教師可以提出疑問讓學生去尋找真相，甚至把提出問題和解決問題的主動權都交給學生。再次，運用靈活多變的教法，如組織辯論賽、小組談論、歷史案例分析法等，充分發(fā)揮學生自主學習的能力。最后，要體現(xiàn)歷史的實用性，把歷史與現(xiàn)實緊密聯(lián)系。只有這樣才能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，推動高效率歷史課堂的構(gòu)建。
2.正確使用多媒體設備，提高教學效率
正確合理地使用多媒體設備能夠有效地促進教學效率的提高。對于多媒體設備，教師必須有正確的認識，要多利用多媒體進行教學，幫助學生理解，同時應該明確它只是教學的輔助手段，而不是教學的主要形式。教師可以通過多媒體設備來展示與教學內(nèi)容有關的音頻資料、視頻資料以及圖片資料等，可以利用PPT來呈現(xiàn)知識的主要結(jié)構(gòu)，但是不能完全依賴這些資料和PPT來進行教學，還要配以大量的語言性的解釋。只有這樣，才能使學生更好地理解和認識所學的知識，幫助其建立完整的知識框架，有效地提高課堂教學的效率。
3.開展有效的查漏補缺，提升教學質(zhì)量
課堂上，教師要合理安排教學時間，采取有效的措施及時對學生知識掌握的情況進行查漏補缺。例如，教師可以采取隨堂提問的檢查方式，在教學過程中針對難點問題隨時進行穿插提問，通過學生回答問題的情況，教師可以及時掌握學生的學習情況，對其不足進行強化。課下，教師可以鼓勵學生就課堂上存在的疑問搜尋資料并撰寫論文，教師在史料分析上給予學生寫作指導。另外，教師在課后應該加強與學生的交流，積極聽取學生的建議，進行教學反思，不斷改進課堂。高校教師要不斷地在歷史學的課堂教學中創(chuàng)新思維和方法，加強課外實踐活動，積極培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新和研究能力，從而走出一條適合自己的高校歷史學教學新道路。
作者：張志勇 單位：廣東電白廣播電視大學 中共電白區(qū)委黨校
