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摘要：目前，許多教師由于對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)了解甚少，導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。要建立小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理特征理論體系，探索出符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理特征的有效教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方案，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都能陽(yáng)光、自信、樂(lè)觀、積極地投入學(xué)習(xí)，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程；認(rèn)知特點(diǎn)；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理；“三步五環(huán)節(jié)”；循環(huán)課堂教學(xué)模式

一、研究的內(nèi)容

本研究以課題組教師所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生為對(duì)象，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，確定本課題研究?jī)?nèi)容。從大的方面來(lái)說(shuō)，包括三部分：一是對(duì)當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀的調(diào)查分析；二是認(rèn)知特點(diǎn)背后的心理問(wèn)題分析；三是在行為與心理因素分析的基礎(chǔ)上，提出解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題的有效策略，并實(shí)施有效教育。

二、本課題研究的創(chuàng)新之處

本課題組成員通過(guò)調(diào)查研究：（1）建立了小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的理論體系。（2）在研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理論聯(lián)系實(shí)際，提出“一講”，將目前盛行的翻轉(zhuǎn)課堂兩個(gè)學(xué)習(xí)階段拓展為三個(gè)學(xué)習(xí)階段：課前自學(xué)奠基—課中交流內(nèi)化—課后自講升華（即“一講”，也就是微課堂）。（3）探索出了符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理特征的“三步五環(huán)節(jié)”常規(guī)課堂與微課堂有機(jī)結(jié)合的循環(huán)教學(xué)模式和評(píng)價(jià)機(jī)制。“三步”指學(xué)生的三步學(xué)法：課前自學(xué)奠基—課中交流內(nèi)化—課后自講升華。“五環(huán)節(jié)”指課中交流內(nèi)化的五個(gè)環(huán)節(jié)：課前三分鐘—小組合作質(zhì)疑問(wèn)難（兵教兵）—全班交流內(nèi)化新知—?dú)w納總結(jié)拓展提升—課堂評(píng)價(jià)。實(shí)施“一講”以來(lái)成效顯著，現(xiàn)已得到了推廣。

三、研究成果

（一）理論研究上了新臺(tái)階本課題組成員通過(guò)調(diào)查研究,建立了小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的理論體系。分析了不同年段小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀及不同領(lǐng)域小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理過(guò)程，探索出了符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理特征的不同領(lǐng)域的有效教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方案及有效教學(xué)策略，進(jìn)而對(duì)教師教育教學(xué)提出改進(jìn)建議和策略。

（二）教育實(shí)踐有了新突破

1.提出“一講”，將翻轉(zhuǎn)課堂的兩個(gè)學(xué)習(xí)階段增加為三個(gè)學(xué)習(xí)階段。為了縮小每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)差距，本課題組根據(jù)小學(xué)生視覺(jué)駐留規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將翻轉(zhuǎn)課堂的兩個(gè)學(xué)習(xí)階段增加為三個(gè)學(xué)習(xí)階段：課前自學(xué)奠基—課中交流內(nèi)化—課后自講升華（即“一講”）。（1）課前自學(xué)奠基：在課前學(xué)習(xí)階段，學(xué)生按照“課前小研究單”的指導(dǎo)和微視頻的幫助，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這一過(guò)程把原來(lái)的信息技術(shù)與課程整合前移到學(xué)生的家里，相當(dāng)于把教師請(qǐng)回了家。（2）課中交流內(nèi)化：進(jìn)入課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，大部分學(xué)生已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，大致站在相同的基礎(chǔ)上。這個(gè)時(shí)候，需要的是“導(dǎo)”，即引導(dǎo)學(xué)生更好地內(nèi)化知識(shí)，拓展能力。（3）課后自講升華（即“一講”）：每天中午利用十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自己上臺(tái)講題。講解題型：教師根據(jù)學(xué)生當(dāng)天知識(shí)的掌握情況，選擇當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)題、易漏點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)題或一題多解題，設(shè)計(jì)出“拓展題單”（每天一至兩道題）。講解形式：小組交流講解、全班交流講解。學(xué)生也可以將自己的講題過(guò)程在家里錄下來(lái)，拿到班上播放或上傳到網(wǎng)上，進(jìn)行資源共享。這樣通過(guò)“一講”，就可將所學(xué)內(nèi)容升華到一定的高度，同時(shí)還可提高學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.創(chuàng)建了東街小學(xué)“三步五環(huán)節(jié)”常規(guī)課堂與微課堂有機(jī)結(jié)合的循環(huán)教學(xué)模式。（1）“三步”指學(xué)生的三步學(xué)法。學(xué)生的三步學(xué)法：課前自學(xué)奠基—課中交流內(nèi)化—課后自講升華。（2）“五環(huán)節(jié)”指課中交流內(nèi)化的五個(gè)環(huán)節(jié)。課前三分鐘—小組合作質(zhì)疑問(wèn)難（兵教兵）—全班交流內(nèi)化新知—?dú)w納總結(jié)拓展提升—課堂評(píng)價(jià)。第一環(huán)節(jié)課前三分鐘，就是利用開(kāi)課伊始的三分鐘左右時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)的表述，提高其語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，鍛煉膽魄，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。第二環(huán)節(jié)是小組合作質(zhì)疑問(wèn)難（兵教兵）。在這一過(guò)程中，學(xué)生可將課前自學(xué)過(guò)程中遺留的問(wèn)題先在小組內(nèi)交流，進(jìn)行兵教兵的愉快互助學(xué)習(xí)。在這樣和諧的氛圍中愉快地交流，大膽地質(zhì)疑、解疑、思辨，可極大地激發(fā)學(xué)生參與的熱情和探究的欲望。第三環(huán)節(jié)是全班交流內(nèi)化新知。通過(guò)課前自學(xué)和小組合作探究學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，但對(duì)重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，易漏點(diǎn)還有分歧，需要全班交流、達(dá)成共識(shí)（在這一過(guò)程中教師要適時(shí)點(diǎn)撥）。第四環(huán)節(jié)拓展提升。拓展練習(xí)題要體現(xiàn)新、活、實(shí)、趣的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，達(dá)到探索規(guī)律，融會(huì)貫通，發(fā)展思維的目的。第五環(huán)節(jié)課堂評(píng)價(jià)。教師要建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制。沒(méi)有激勵(lì)就沒(méi)有動(dòng)力，所以針對(duì)學(xué)生的“一講”效果，教師要根據(jù)評(píng)價(jià)機(jī)制及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生講題的熱情。這種循環(huán)課堂教學(xué)模式正以其獨(dú)特的魅力改變著我們教與學(xué)的行為，使課堂煥發(fā)出生機(jī)與活力。

3.探索出了東街小學(xué)微課堂“一講”有效教學(xué)策略。（1）精心準(zhǔn)備，面向全體。（2）巧妙安排，激發(fā)興趣。（3）充分展示，開(kāi)拓思維。（4）小組合作，優(yōu)困互幫。（5）引導(dǎo)點(diǎn)撥，總結(jié)評(píng)價(jià)。

（三）為師生教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變鑄就了一個(gè)新的歷史平臺(tái)本課題的實(shí)施，促進(jìn)了我校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，改變了教師的工作狀態(tài)，創(chuàng)造了教師的職業(yè)幸福，提升了教師的生命質(zhì)量。同時(shí)激活了學(xué)生封存的活力，開(kāi)啟了學(xué)生幽閉的心智，為孩子們撐起了一片自由飛翔的藍(lán)天。

（四）推廣應(yīng)用達(dá)到了新層面我們的“三步五環(huán)節(jié)”循環(huán)課堂教學(xué)模式多次在學(xué)校進(jìn)行展示，得到學(xué)生、家長(zhǎng)、老師及局領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，城區(qū)各兄弟學(xué)校多次組織教師前來(lái)參觀學(xué)習(xí)。我們通過(guò)“金鑰匙導(dǎo)師團(tuán)”送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，將我們的教學(xué)模式推向了鄉(xiāng)村各學(xué)校。本階段的課題研究雖然已告一段落，但遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理特征的高效學(xué)習(xí)是一種理念，更是一種價(jià)值追求，在今后的教學(xué)中，我們將再接再厲，為打造高效課堂而不懈努力！

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作者:牛秀花 單位：甘肅省山丹縣東街小學(xué)