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一、學生作為地方文化傳播者的優(yōu)勢

文化傳播學告訴我們，傳播者的文化層次（如受教育程度、專業(yè)水平）和整體傳播力量（如傳播能力、人群數量）決定著文化傳播的效果。綜合分析高校學生狀況，主要具備三個方面的優(yōu)勢：

（一）數量與專業(yè)優(yōu)勢

高校學生數量多、專業(yè)多、文化水平高、學歷學位層次高。市內高校十余所，市內在校大學生達二十萬人左右，在市區(qū)常住人口中，每六個人里就有一名在校大學生，這在國內地級城市中是十分罕見的。在這些學生當中，碩士研究生和博士研究生占有很大比重，他們在校期間大多已經開始科研工作。高校科研條件優(yōu)越，各校圖書資料豐富，研究資金充裕，師資力量雄厚，能夠為大學生從事地方文化研究提供各項保障條件。

（二）生源優(yōu)勢

高校的生源廣泛，根據生源地可將學生分為三類：一是籍學生，在學院和職業(yè)技術學院中，本地學生占比都在50%以上；二是非籍國內學生，在河北大學、河北農業(yè)大學、河北金融學院等省屬院校和華北電力大學等部屬院校中，外地學生占大多數；三是外國留學生，河北大學、河北農業(yè)大學均已開展國際教育工作，兩校的留學生在?？倲得磕赀_500人左右。學生內聯(lián)市內各縣市區(qū)，外通全國各地與海外，這一群體將把獨特的人文歷史文化介紹到兄弟省份和世界各地，讓走向全國、走向世界。

（三）時空優(yōu)勢

高校坐落在市內，大學生每天都置身于地方文化氛圍之中，地方文化資源近在身邊，大慈閣、古蓮池、直隸總督署、淮軍公署等文化設施就在市中心，交通便利，周末課余乘公交車即可到達；清西陵、滿城漢墓等文物古跡雖然散落于各縣，但是車程一般不過一個小時，利用節(jié)假日考察參觀十分方便。加之大學生課余時間較多，更有利于他們對地方文化進行考察。

二、加強對學生的文化傳播，提高其文化素養(yǎng)學生在地方文化傳播中有雙重身份，他們既是傳播者也是受傳者。

首先，要將其作為受傳者進行分類傳播，提高其作為傳播者的地方文化素養(yǎng)。

（一）籍大學生

培養(yǎng)家鄉(xiāng)情結，建立知識體系他們肩負著傳承家鄉(xiāng)文化的歷史重任，但他們一般還未接受過系統(tǒng)培訓，對文化的了解不夠全面，地方文化知識體系尚不健全。對這類學生，重點要完善其文化知識結構，突出文化的核心部分和重點部分，通過集中學習，幫助他們深入了解家鄉(xiāng)文化，建立較為完善的文化知識體系，主要包括：的歷史沿革、的教育歷史、享譽中國文壇的作家群、競技體育方面的豐碩成果、的新能源產業(yè)、的紅色文化等等。各校可以開設地域文化通識課程，為這類學生系統(tǒng)講解地域文化，培養(yǎng)他們對家鄉(xiāng)文化的深厚感情。

（二）非籍大學生

培養(yǎng)興趣，尋求認同這類學生又可分為兩類，即非籍的國內大學生和外國留學生。非籍的國內大學生來自五湖四海，留有各地的文化印記，他們來到求學，有幾年時間會被文化浸染，將來會把文化傳到自己的家鄉(xiāng)和未來的就業(yè)地。面向他們的文化傳播，重點要突出特色文化即地方文化的差異性部分，特有的民俗風情（如踩高蹺）、飲食習慣（如驢肉火燒）、健身方式（如保齡球）、文物古跡（如清西陵）、地方戲曲（如老調）等都比較容易被接受并為其留下深刻印象。外國留學生入學前對文化知之甚少，留學期間有機會接觸到文化，畢業(yè)后將把文化傳到其他國家或地區(qū)。外國留學生對燦爛的中華文明抱有極大的興趣，對這些學生，在文化教學方面，應注意兩點：一是把握好分寸，盡量回避文化中非兼容性部分，即與其他國家民族文化可能發(fā)生矛盾沖突的內容；二是處理好大中國文化與地方文化的關系。地方文化是中國文化的組成部分，對留學生進行文化傳播，一方面要注意結合中國文化的核心部分介紹相關的地方文化，如體現(xiàn)中華民族文明、進步、和諧、俠義的內容；另一方面，要突出地方文化中有特色且趣味性強的內容，如地方風俗（如北岳廟廟會）、地方特產（如槐茂醬菜）、文物古建（如直隸總督署），等等。對漢語水平較高的高年級學生，可以適當擴大文化教學內容，融入一些方言和藝術元素，學說方言笑話、觀賞學唱民間戲曲或音樂、學習制作傳統(tǒng)手工藝品都是不錯的選擇。

三、引導學生發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極傳播文化

（一）發(fā)揮數量優(yōu)勢，廣泛宣傳文化，擴大地方文化

傳播范圍。充分發(fā)揮高校學生數量多這一優(yōu)勢，動員他們向親友、市民傳播文化首先是向親友傳播。把宣傳文化作為假期實踐的一項主要內容，可以以“我和親友談”為題，讓學生在節(jié)假日返鄉(xiāng)期間向親朋好友宣傳，并將宣傳成果以文字或影像形式記錄下來，組織展評活動。對外地和外國留學生，還可以引導他們將文化與家鄉(xiāng)文化加以對比，分析異同，深化他們對地方文化的了解。其次是向市民傳播。組織學生在課余時間走上社會，走進居民社區(qū)，開展文化義務宣傳活動。把有關文化信息制作成圖片、影像資料，根據宣傳對象或宣傳時間設定多個專題，進行巡回展覽，提供現(xiàn)場咨詢，營造濃厚的文化氛圍。組織大學生走訪市內中小學幼兒園，在摸清地方文化常識普及現(xiàn)狀的基礎上，根據各校的具體情況確定宣傳重點，定期為他們提供地方文化知識講座。

（二）發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，開發(fā)地方文化創(chuàng)意產品，延伸

文化的傳播載體。黑格爾說過“我們自己民族過去的事物必須和我們現(xiàn)代的情況、生活和存在密切相關，它們才算是屬于我們的”。[1]開發(fā)利用是保護文化、傳播文化的最有效方式。將地方文化元素與時代精神相結合，將傳統(tǒng)文化資源優(yōu)勢轉化為文化產品，讓開發(fā)者在應用中傳播，讓受傳者在使用中接受，唯有如此，才能促進地方文化長遠健康發(fā)展。發(fā)揮學生的專業(yè)優(yōu)勢，進行地方文化創(chuàng)意產品開發(fā)。文化作為商品和服務進入市場以后，能夠顯現(xiàn)出巨大的經濟價值[2]。學生應從本專業(yè)出發(fā)，利用地方文化資源，開發(fā)文化新產品，給“舊文化”一個“新包裝”，從“老傳統(tǒng)”中發(fā)掘“新價值”。美術專業(yè)學生可以設計以文化為題材的藝術品，如文物古建的小型雕塑作品、歷史人物和歷史事件的繪畫作品；中文專業(yè)學生可撰寫以文化為題材的小說、劇本、散文；旅游專業(yè)學生可結合人文景觀和民風民俗開發(fā)旅游新產品?！八街?，可以攻玉”，要注意加強學習交流，借鑒兄弟省份的先進做法，開發(fā)本地產品。多方合作，整合力量進行文化新產品開發(fā)。高校眾多，專家學術團隊薈萃，專業(yè)精英濟濟，應加強綜合性院校與專業(yè)特色院校合作，院校之間的同一專業(yè)合作，高校內部的跨學科、跨專業(yè)合作，以最大限度地實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進地方文化的開發(fā)與利用。高校要與企業(yè)合作，引導大學生面向社會需求開發(fā)文化產品，以全球性眼光、環(huán)保的理念、高科技手段打造具有市場競爭力的文化品牌。此外，高校還應與科研院所密切合作，吸納高新技術與人才資源。建議高校聘請有關專家和學者進行專題講座，將最新的理念、技術和方法傳授給學生，提升學生的原創(chuàng)能力。加大優(yōu)秀產品推介力度。文化產品只有進入市場，才能真正實現(xiàn)傳播特色文化的功能。因此，要積極推進文化創(chuàng)意產品由校園內研究向地域品牌打造過渡。首先要為具有市場潛力的成果提供參加重大文化活動的機會，擴大宣傳。其次，高校要堅持“產學研結合”辦學思路，與當地企業(yè)對接，讓科研成果迅速轉變成產品、投入市場。整合高校人才優(yōu)勢，在地方文化傳播與高校教育科研功能之間尋求契合點，讓大學生參與到地方文化傳播活動中，會為地方的文化建設與發(fā)展起到重要的推動作用。

作者：白云霜單位：保定學院