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一、與數(shù)學(xué)相通——激趣

筆者在執(zhí)教閱讀教學(xué)時，多次強調(diào)要注意文中的隱含內(nèi)容而無明顯效果時，就讓學(xué)生做了一道古代數(shù)學(xué)題，沒想到一道數(shù)學(xué)題便使學(xué)生深刻領(lǐng)悟閱讀學(xué)習(xí)中隱含內(nèi)容的價值。原題是這樣：古代有一賣燒餅人家，有三個兒媳，在兒媳們要回娘家省親時，老頭分別對烙燒餅的大兒媳說：“你就去十五天吧！”對數(shù)燒餅的二兒媳說：“你就去七、八天吧！”對算賬的小兒媳說：“你就去三、五天吧！”交待完畢，老頭對三個兒媳說，你們?nèi)齻€省親，家中有的東西都可帶點過去，但要求你們“一起從家中走，一起回到家中?！闭垎柸齻€兒媳該怎么省親？答案很簡單，老頭根據(jù)三個兒媳的工作特點安排的省親時間都是“十五”天，出乎意料吧！在講到學(xué)習(xí)興趣時，筆者亦讓學(xué)生做了一道題：一個嗜酒的家伙收集到十只空啤酒瓶，每三只空瓶可換一瓶啤酒，問這個酒徒最多能換到多少瓶啤酒喝？答案是五瓶，怎么換的？人總喜歡對自己愛好的東西動腦筋，這個酒徒在剩下兩個空瓶時，帶著空瓶到啤酒店，向店主借了一只換回一瓶啤酒，就地喝完啤酒并還了借的空瓶。想不到吧！小計算里的大智慧。如果不是酒徒衷情于酒，他能多換一瓶嗎？希望同學(xué)們向酒徒學(xué)習(xí)他的換酒精神。一石激起千層浪，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，眼里流露出渴求的神色，這是知識、智慧對他們的吸引。是語文教學(xué)中的數(shù)學(xué)平臺，達到了語文教學(xué)的寓教于數(shù)學(xué)，寓樂于數(shù)學(xué)。

二、與物理相印——品趣

“中學(xué)語文教學(xué)是一個系統(tǒng)，既要瞻前顧后，又要左顧右盼。既不但要聯(lián)系小學(xué)、大學(xué)，還要旁及數(shù)、理、化、生等學(xué)科。”在教學(xué)中，如果教師注意本學(xué)科與其他學(xué)科在目標、內(nèi)容等方面的交叉，那就能進一步幫助學(xué)生學(xué)好本學(xué)科知識，同時鞏固其他學(xué)科知識，使新的知識融會貫通，在語文教學(xué)中，可將一些知識與物理知識相印證，讓學(xué)生品味學(xué)習(xí)的樂趣。如：在學(xué)習(xí)“與其揚湯止沸，不如釜底抽薪”這一詞語時，從語文角度，前半句意思是把開水舀出來又倒進開水里，想止住開水沸騰。比喻“治標不治本，不能徹底解決問題，沒抓住問題的關(guān)鍵。”而將此換位到物理學(xué)上，便是一個熱學(xué)問題，反映的是水沸騰時仍需要不斷吸收熱量，所以抽去鍋底的柴火才是根本的解決辦法。又如“小小竹排江中游，巍巍春山兩岸走”。這句歌詞從語文角度是充滿詩情畫意的擬人手法，而換到物理學(xué)上則是一個“相對運動”問題，“小小竹排江中游”是以“江”為參照物，竹排游；“巍巍青山兩岸走”，則以“竹排”為參照物，青山在走。如此學(xué)習(xí)，相得益彰，既學(xué)習(xí)語文知識，又鞏固物理知識，并且在學(xué)習(xí)過程中增強了學(xué)生“學(xué)以致用”的應(yīng)用能力，比枯燥的說教易于讓學(xué)生感受知識的趣味。

三、與化學(xué)相聯(lián)——引趣

在教學(xué)過程中，各科教學(xué)有自己獨特的個性，但其也具有相一致的共性，這就要求執(zhí)教者善于找到各科目之間的共性，引導(dǎo)學(xué)生深入地分析，遷移應(yīng)用知識，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生尋求到精神的愉悅。如：執(zhí)教《食物從何處來》一文時，文中所提及的“光合作用”便可以要求學(xué)生通過化學(xué)方程式來說明。學(xué)生通過討論、思考，列出了CO2＋H2O碳水化合物＋O2↑這一方程式。再如：執(zhí)教明代詩人于謙的詩歌《石灰吟》時，在賞析了詩歌的寫作內(nèi)容及藝術(shù)特色之后，亦可要求學(xué)生用化學(xué)方程式表示這一內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過簡單思索便列出了化學(xué)式CaCO3CaO+CO2↑。經(jīng)過知識的遷移應(yīng)用，激活了沉淀于學(xué)生思維深處的知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿旺盛的精神，具有探求知識內(nèi)部規(guī)律的創(chuàng)新意識?？傊?，教學(xué)有法而教無定法，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的時代大背景下，語文教學(xué)適時走出語文課本是可行的，也是必要的。在學(xué)習(xí)中引入一些跨科知識，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，讓他們知識、能力同步增長，不再是應(yīng)試教育“高分低能”的畸形兒。

作者：康梅單位：云南省昭通市實驗中學(xué)