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一、以中職會計專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展需要為依據，制定語文教學的能力目標

職業(yè)能力是中職會計專業(yè)學生職業(yè)發(fā)展的基礎能力，其不但包括專業(yè)知識與技能的運用能力，也包括基本的交流表達、團隊合作等能力，這些基本能力與語言的運用與表達有著直接的關系。根據培養(yǎng)目標及實際的就業(yè)情況分析，中職會計專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后的主要職業(yè)崗位有會計、出納、物資管理、收銀員等，因此中職語文教學要以這些職業(yè)崗位的特點為依據，對教學內容及教學目標做相應的調整，以滿足學生職業(yè)發(fā)展的實際需求。

（一）語文教學對中職會計專業(yè)學生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)

1、培養(yǎng)學生的口頭表達及語言交流能力。語文課程有著工具性和實用性的重要特征，語文教學首先是一種語言的教學，而語言作為交流工具是其最重要的一項功能。中職跨界專業(yè)學生在學習與就業(yè)崗位上，口頭語言交流和表達能力應是其最基礎的能力要求。

2、培養(yǎng)學生的規(guī)范書寫能力。會計從業(yè)人員面臨著大量的財務票據的填寫，規(guī)范、工整的書寫能力是最基礎的職業(yè)能力，并直接影響著會計人員的工作質量。為了養(yǎng)成這種良好的書寫習慣，必須要求學生在日常的教學活動中加強此方面的鍛煉。

3、培養(yǎng)學生的基礎寫作能力。會計人員同樣屬于文職工作，不可避免的需要處理一些文字性的工作文件，這就對其基本的寫作能力提出了要求。職業(yè)崗位上的寫作能力要用規(guī)范化的書面語言，同樣需要在語文課程中進行一定訓練和寫作實踐練習。

（二）語文教學對中職會計專業(yè)學生綜合能力的培養(yǎng)中職會計專業(yè)是以培養(yǎng)基礎會計從業(yè)人員為培養(yǎng)目標的，當學生走向工作崗位后，在努力適應和做好本職工作的同時，同樣要考慮職業(yè)發(fā)展的問題。因此，中職語文教學不僅要服務于基本職業(yè)技能的培養(yǎng)，還要培養(yǎng)學生的綜合的語文能力和幫助其養(yǎng)成終身學習的習慣，讓學生能夠在綜合素質的支撐下完成職業(yè)提升的過程。

二、以中職會計專業(yè)學生的職業(yè)能力為目標，探索新的語文教學方式

（一）以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標的教學設計以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標的教學設計，要根據會計職業(yè)崗位對學生基本能力的具體要求，并充分考慮到學生在職業(yè)崗位的發(fā)展需要，結合語文教學的基本規(guī)律來進行制定。在教學設計具體的制定過程中，要分層次去逐步分解課程任務：首先從整體上以中職語文課程教學目標及會計專業(yè)的實際崗位需求作為總的教學目標；然后根據不同學前、不同學習階段的情況，制定具體的階段性的教學目標。教學設計的內容要包括教學方法的選擇、教學過程的安排、教學媒體的運用等各個環(huán)節(jié)之中，充分考慮到學生語文知識的掌握和職業(yè)能力的培養(yǎng)需要，明確教學內容、培養(yǎng)目標、教學方式等基本問題，以學生的全面發(fā)展為最根本目標，以培養(yǎng)學生的崗位能力為基本點，精心設計各個教學環(huán)節(jié)。

（二）以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標的課堂教學由于中職學習的職業(yè)能力培養(yǎng)特點，教學中采用理論與實踐結合的課堂模式將會取得更加明顯的教學效果。結合會計專業(yè)的特點，在語文課堂上根據課程安排引入專業(yè)性的實踐內容，讓每一位學生都參與到課堂活動之中，形成主動學習的積極氛圍，營造一個開放性的課堂環(huán)境。這樣以來不但激發(fā)了學生對于語文科目的興趣，更重要的是在學習過程中也加深了職業(yè)能力的培養(yǎng)，起到了協(xié)同進步的效果。具體的教學培養(yǎng)措施有口頭表達能力培養(yǎng)和書寫規(guī)范培養(yǎng)兩大部分：口頭表達能力的培養(yǎng)可以通過演講、討論、辯論等各種形式來進行練習，語文教師在其中起引導作用，充分發(fā)揮每一位學生的主觀能動性，為學生提供鍛煉的機會；書寫規(guī)范的培養(yǎng)也是需要通過大量的實踐練習來完成，語文教師在做基礎性的指導之后，需要依靠學生的實際操作和反復書寫才能達到職業(yè)崗位的要求，只有通過真正的實踐才能對書寫規(guī)范有更深的認識和掌握。

（三）以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標的學習過程在中職學生中，普遍存在文化基礎成績較差的現(xiàn)象，這些學生往往存在各種各樣的學習困難問題，語文教師單純依靠知識傳授很難讓這些學生接受所講的內容，這就要求教師必須對學生的學習方法加以指導和糾正，這不但利于學生對語文課程的學習，更有利于其今后的學習和職業(yè)發(fā)展。為了更好的關注學生的學習過程，必須全面了解會計專業(yè)學生的基本特點和個人之間的差異，并要根據會計專業(yè)的特點來加強語文課程與專業(yè)課程之間的聯(lián)系，讓學生認識到語文課程學習的重要性和對職業(yè)能力的幫助及對職業(yè)發(fā)展的幫助。同時，要創(chuàng)造一個和諧的學習氛圍，利于學生接受老師的指導意見，并在老師的指導性形成良好的學習習慣及正確的學習方法。

（四）以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標的課后反思課后進行必要的反思，不但能夠對教學過程進行查漏補缺，還能在以后的教學過程中更好的提升教學能力，課后反思是教師進行自我修正和調節(jié)的必要手段。中職會計專業(yè)的語文教師，要將課后反思更多的將語文課程是否有利于會計職業(yè)能力的培養(yǎng)作為對象，通過觀察學生的學習效果來進一步思考下一步的教學計劃，以幫助學習形成職業(yè)能力作為改進目標，是語文教學活動更好的為學生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展服務。

三、結語

語文課程的教學效果不如中職專業(yè)課程那樣明顯，語文課程的教學效果在于學生綜合素質的提高和文化知識結構的提升，是一種軟實力的培養(yǎng)。在中職學生走出校園后的職業(yè)生涯中，這種基礎素質對其職業(yè)發(fā)展的支撐作用將越來越明顯。中職語文教師要深入分析中職學生的基本特點和語文課程與其專業(yè)課程的結合點，制定出適合中職會計專業(yè)學生的語文教學模式，使學生在獲得語文文化知識的同時，也能幫助其完成職業(yè)能力的提高，最終成為一名合格的會計專業(yè)人才。

作者：袁滿滿單位：廣西右江民族商業(yè)學校