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摘要：將語文教學(xué)限制于字詞的認(rèn)識、句子的書寫以及文章的閱讀和作文撰寫能力顯得過于狹隘。語文教師應(yīng)教會學(xué)生將語文教學(xué)與所有知識的獲得和掌握結(jié)合起來，要將語文教學(xué)與其他學(xué)科學(xué)習(xí)相聯(lián)系，形成大語文教育觀念，擴展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的范圍，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率。在語文教學(xué)中滲透歷史知識，特別是文史知識，可有效促進學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在文學(xué)中領(lǐng)略情懷，在歷史中提高智慧。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；文史知識；融合滲透

語文是所有科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，初中語文教學(xué)應(yīng)將語文與其他科目的學(xué)習(xí)相結(jié)合，形成大語文教學(xué)觀念。讓學(xué)生將語文知識與其他各科目的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，提高其他科目知識的認(rèn)識和理解，也可在其他科目的學(xué)習(xí)和認(rèn)知過程中提高語文水平和語文知識。在語文教學(xué)中滲透文史知識是讓學(xué)生在文學(xué)中領(lǐng)略情懷、在歷史中提高智慧，實現(xiàn)道德品質(zhì)和思想智慧的同步提高，在教學(xué)中具有特別而非凡的意義。

一、詞語理解與文史知識

語文教學(xué)中，教會學(xué)生將語文教學(xué)與所有知識的獲得和掌握結(jié)合起來，形成大語文教育觀念，擴展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的范圍，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率。特別是在中小學(xué)教育中，學(xué)生語文知識在其他各科目教學(xué)中都能夠得到應(yīng)用，學(xué)生也能夠從其他各科目的學(xué)習(xí)中提高自己語文應(yīng)用能力。就歷史知識來說，歷史知識的學(xué)習(xí)能夠引發(fā)人們對于歷史規(guī)律的思考、對人類社會自身發(fā)展的思考，提高學(xué)習(xí)者的智慧。語文教學(xué)小到字詞理解，大到文章篇幅閱讀，都離不開文史知識。語文教學(xué)中很多詞語來自歷史事實和歷史事件，每一個詞語背后都有著豐富的歷史知識。文學(xué)作品對于人的情懷引領(lǐng)、人格品質(zhì)的塑造和思想道德的提升都有著重要的意義。而歷史知識可引發(fā)人們對于人類自身和歷史發(fā)展規(guī)律的思考，對提高人們認(rèn)識人類社會發(fā)展規(guī)律，認(rèn)知和思考社會現(xiàn)象具有重要的啟發(fā)作用。當(dāng)前新課改強調(diào)學(xué)科的融合和學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，在語文教學(xué)中融入文史知識、地理知識和科學(xué)知識是語文教學(xué)走向大語文教育和語文全文閱讀等新型語文教學(xué)理念的具體落實。通過在語文詞語理解和認(rèn)知中貫穿和介紹文史知識，讓學(xué)生理解詞語的產(chǎn)生和詞語的發(fā)展，可有效提高學(xué)生對于詞語的理解，也可有效激發(fā)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對語文詞語產(chǎn)生和發(fā)展過程進行深入的探究和了解，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文知識掌握能力和語言應(yīng)用能力。

二、文學(xué)藝術(shù)與歷史知識

語文教學(xué)中有各種文學(xué)藝術(shù)形式，比較典型和被大家廣為所知的是唐詩、宋詞、元曲，以及明清時代的小說。更早時期的有著名的先秦諸子散文、兩漢辭賦、樂府、魏晉南北朝詩歌等藝術(shù)形式，都有其產(chǎn)生的歷史背景和藝術(shù)表現(xiàn)形式。這些藝術(shù)形式的出現(xiàn)和發(fā)展，與當(dāng)時人們的生產(chǎn)生活狀態(tài)以及社會發(fā)展?fàn)顟B(tài)緊密聯(lián)系，學(xué)生了解了當(dāng)時歷史發(fā)展階段以及歷史發(fā)展時期的社會現(xiàn)象和人們生產(chǎn)和社會生活的各個方面，就能夠更加容易地理解文學(xué)藝術(shù)作品中所描述的社會生活場景、表達的思想感情，也更容易理解和記住藝術(shù)形式的具體表現(xiàn)手法和表現(xiàn)措施。文學(xué)藝術(shù)形式是理解當(dāng)時社會的一扇窗口，而與歷史知識相結(jié)合，可讓學(xué)生對藝術(shù)形式有更加深刻的理解，對藝術(shù)作品有更加深刻的記憶，也更容易記住當(dāng)時歷史發(fā)展背景和社會生產(chǎn)生活場景。唐朝有很多優(yōu)秀詩作至今被我們熟知，也是中小學(xué)生經(jīng)典誦讀的重要內(nèi)容，學(xué)生在誦讀時了解唐詩之所以興盛，與當(dāng)時的社會發(fā)展和經(jīng)濟繁榮有著重大的關(guān)系，也與當(dāng)時唐朝的中外交流、思想碰撞有重要關(guān)系，對于學(xué)生認(rèn)識唐詩，掌握唐詩有著積極作用。我國古代文學(xué)作品都反映著當(dāng)時人們生產(chǎn)生活的真實場景，學(xué)生要了解當(dāng)時的歷史場景和生活現(xiàn)狀，對于學(xué)生了解和掌握文學(xué)作品有著積極作用，因此文學(xué)藝術(shù)和歷史知識有著重要聯(lián)系，學(xué)生應(yīng)將歷史知識與文學(xué)閱讀結(jié)合實施，能夠在學(xué)習(xí)中獲得良好的學(xué)習(xí)效果，也能促進學(xué)生對文學(xué)閱讀產(chǎn)生更深的理解，了解作者描述內(nèi)容的真實目的，感受作者對當(dāng)時社會現(xiàn)象和生活場景的態(tài)度。教師將歷史知識與文學(xué)作品結(jié)合講解也是教師進行文學(xué)教學(xué)的一種有效教學(xué)策略，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究欲望，提高學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解釋社會生活現(xiàn)象的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)。

三、文化傳承與歷史知識

語文教學(xué)不僅承載著語文知識的講解、學(xué)生語言能力的提升等目標(biāo)任務(wù)，而且語文教學(xué)應(yīng)是文化傳播和文化傳承的重要領(lǐng)地。教師要教會學(xué)生語文知識，讀懂文學(xué)經(jīng)典。學(xué)會運用語文去學(xué)習(xí)其他科目，去認(rèn)識世界，運用語文知識和語言能力去表達自己的想法。語文教學(xué)更要引導(dǎo)學(xué)生從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中吸取營養(yǎng)并感受文化自信，并用自己從傳統(tǒng)文化和中華優(yōu)秀文化中所獲得的能量去影響外界，影響他人。教師可通過對學(xué)生進行歷史知識的講解，讓學(xué)生認(rèn)識到一個民族，一個國家的發(fā)展離不開文化的發(fā)展，幾千年來中華文化在世界文化中的地位極其重要，中華文化有著悠久的歷史，學(xué)生只有了解了中華文化的歷史，才能真正理解和熱愛中華文化，才能了解中華文化的精髓，領(lǐng)會中華文化傳承的意義，了解中華文化發(fā)展的歷史，才能切實認(rèn)識文化自信的必要性和重要性，并在自己的學(xué)習(xí)中對建立文化自信產(chǎn)生自覺的行動，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠自主自覺地了解中華文化，認(rèn)識中華文化，感受中華文化的優(yōu)秀智慧，從中汲取營養(yǎng)，促進自身的成長，依靠中華文化營養(yǎng)和中華文化自信成長起來的一代，成長為中華民族更加強大的未來。因此語文教學(xué)中，文化傳承的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)與歷史知識是分不開的，在語文教學(xué)中，特別是在文化傳承教育方面，要講授文化發(fā)展的歷史性，也要強調(diào)學(xué)習(xí)和感受中華文化的重要性和責(zé)任感，激勵和引領(lǐng)學(xué)生傳承中華文化，堅持文化自信。

四、語言運用與歷史知識

語言的運用與學(xué)生自身的知識水平有很大的關(guān)系，只有掌握了豐富的知識，有開闊的眼界，才能夠在語言運用中表達準(zhǔn)確的觀點，才能讓自己的語言表達具有說服力，引起別人的共鳴，產(chǎn)生語言交流應(yīng)有的效果。語言運用與學(xué)生的知識水平和認(rèn)識能力有著很大的關(guān)系，學(xué)生有了足夠的知識，才能寫出有思想深度的文字內(nèi)容。準(zhǔn)確來說，給語言表達帶來益處并影響語言表達思想深度的是學(xué)生的所有知識和所有認(rèn)識，并不僅僅限制于歷史知識，本文所談及歷史知識與語言運用的關(guān)系及歷史知識促進語言運用的部分只是眾多知識中的一部分，但是不可否認(rèn)，歷史知識與語言文化和語言知識的關(guān)系最為貼近，歷史知識的了解能夠促進語言知識的掌握，歷史知識的認(rèn)知能夠提高學(xué)生對于文化傳承的理解，歷史知識的掌握能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，學(xué)生在語言應(yīng)用中所表現(xiàn)出來的歷史知識的掌握使得語言表達顯得更有內(nèi)涵，是語言運用顯得更加有吸引力的積極辦法。為了實現(xiàn)更好的語言運用，中學(xué)時不僅要學(xué)好語文知識，還需要學(xué)好包括歷史知識在內(nèi)的其他科目的知識，只有知識全面，認(rèn)知到位，學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)在語言運用中準(zhǔn)確表達自己的思想，傳遞自己的認(rèn)識。在大語文教育思想出現(xiàn)以后，語文教學(xué)與其他科目能夠更好地結(jié)合。在教學(xué)中，為了提升學(xué)生的語言運用能力，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到語言運用與包括歷史知識在內(nèi)的其他科學(xué)文化知識補充作用。通過更加自覺地學(xué)習(xí)，提高自身的語言表達和運用能力。

五、語言審美與文史知識

要通過語言教學(xué)提高學(xué)生的審美能力，學(xué)生在閱讀中審美能力的提升和審美能力的培養(yǎng)需要有足夠的知識準(zhǔn)備和文化素養(yǎng)，文史知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生文化素養(yǎng)提升和知識準(zhǔn)備的有效途徑，擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的認(rèn)識能力，增強學(xué)生的思辨能力。語言教學(xué)中，學(xué)生語文知識的掌握是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一，能夠有效促進學(xué)生語言知識的準(zhǔn)備，提高學(xué)生語言能力和語言運用能力。有了足夠的文史知識，學(xué)生才能夠在閱讀中更加完整而全面地理解文學(xué)作品中所描述的場景和內(nèi)容，才能更加深刻地理解文學(xué)作品中所描寫的人物思想和道理，更全面理解文學(xué)作品中所描述的具體形象。當(dāng)然，文史知識的掌握和文學(xué)作品的閱讀和審美能力的培養(yǎng)，能夠促進學(xué)生對于文學(xué)形象的感受和審美能力的提升，反過來學(xué)生感受文學(xué)知識的能力和審美能力，能夠促進學(xué)生對于文史知識的掌握和思考。語文教學(xué)中，特別是文學(xué)作品閱讀中，教師組織學(xué)生進行文學(xué)作品閱讀時，在培養(yǎng)審美能力和閱讀能力時，應(yīng)盡可能對學(xué)生進行文史知識講解，讓學(xué)生在理解和感受文學(xué)作品的同時，認(rèn)識當(dāng)時的歷史和社會發(fā)展背景，使學(xué)生在文學(xué)欣賞和文學(xué)審美的過程中掌握歷史文化知識，也能夠在閱讀和審美中運用歷史文化知識，對文學(xué)作品有更加深入的理解?？傊?，文史知識不僅與學(xué)生的字詞掌握、文學(xué)欣賞與學(xué)生的文化修養(yǎng)有著緊密的聯(lián)系，也與學(xué)生審美能力的提升有著莫大的關(guān)系，教師在教學(xué)中除了重視學(xué)生對于詞句的掌握和閱讀能力的提升，還要對學(xué)生包括審美能力、文化傳承意識以及學(xué)生文史知識的掌握進行全面的要求和教育。使學(xué)生在語文教育和語文學(xué)習(xí)的過程中感受語言文化的魅力，感受語文學(xué)習(xí)帶給學(xué)生知識增長的快樂。特別是在語文教學(xué)中將語文教學(xué)與文史知識的介紹相結(jié)合，提高學(xué)生語文水平，提高學(xué)生認(rèn)知能力，促進學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語言審美能力。語文教學(xué)離不開其他科目的學(xué)習(xí)，歷史作為與語文詞匯、文學(xué)作品、文化傳承有著莫大關(guān)系的科目，在語文教學(xué)和語言運用中都有著重要的作用，因此一線語文教師應(yīng)在大語文教育理念的引領(lǐng)下，在學(xué)科融合實施共同提升學(xué)生核心素養(yǎng)的思想觀念下實施語文教學(xué)，讓包括歷史知識在內(nèi)的其他各科目科學(xué)文化知識學(xué)習(xí)與語文學(xué)習(xí)互相補充，互相促進，最終實現(xiàn)學(xué)生自身素養(yǎng)的全面提升。

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作者:董開禮 單位:甘肅省武威第十九中學(xué)