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現(xiàn)代化社會(huì)，科技日新月異的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也多種多樣，隨著現(xiàn)代科技的改變，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的在線移動(dòng)學(xué)習(xí)日漸成為一種學(xué)習(xí)趨勢(shì)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的靈活性和生動(dòng)性。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)模式的弊端隨著時(shí)間的推移逐漸顯示出來(lái)，因此推出了微課這一形式。通過(guò)應(yīng)用了解微課的學(xué)習(xí)途徑來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。微課的運(yùn)用能夠很好的幫助學(xué)生掌握知識(shí)，對(duì)于提高教學(xué)效果有很好的幫助。針對(duì)此本文就微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用作以下探討。

一.微課的概念

“微課”最初是由西方國(guó)家首先提出來(lái)的一概念，是指針對(duì)某一方面的難點(diǎn)和重點(diǎn)用較短的時(shí)間去進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生們潛移默化的理解和運(yùn)用。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)引用了這一學(xué)習(xí)模式，把微課定義為微型的網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)課程，由網(wǎng)絡(luò)視頻為載體進(jìn)行某一方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，并且通過(guò)知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)的單獨(dú)結(jié)合，在教學(xué)中以多媒體方式播放出來(lái)的新型學(xué)習(xí)課程。微課是當(dāng)今教育界發(fā)展的一種取代舊傳統(tǒng)模式的新產(chǎn)物，不僅能夠用于學(xué)習(xí)知識(shí)的隨時(shí)傳播，還可以讓學(xué)習(xí)者提高興趣，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)有利于相互交流，不受時(shí)間，空間，地點(diǎn)的限制。通過(guò)進(jìn)行微課備課的時(shí)候，教師也可以改善自己，對(duì)于學(xué)生而言又是開(kāi)闊學(xué)生視野思維的一項(xiàng)新方式。

二.微課的特點(diǎn)

微課相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式有以下幾個(gè)特點(diǎn)，第一，課程精煉，教課時(shí)間短，微課一般都是在幾分鐘之間，學(xué)生一般在傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)的時(shí)候往往都是隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的延長(zhǎng)，注意力開(kāi)始逐漸下降，學(xué)習(xí)效果也開(kāi)始下降。而微課就不同了，他能夠通過(guò)簡(jiǎn)短精煉的視頻最大的集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。一般來(lái)說(shuō)，微課在簡(jiǎn)短時(shí)間內(nèi)播放的都是課程當(dāng)中的精華，重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以視頻設(shè)計(jì)上有一定的興趣性很容易被學(xué)生接受。第二，微課占用的教學(xué)資源少，不受時(shí)間，地點(diǎn)的限制。從容量?jī)?nèi)存來(lái)說(shuō)，“微課”視頻及配套的教學(xué)輔助資源占據(jù)容量?jī)?nèi)存一般就是十幾兆，學(xué)生老師都可以在線或者是下載觀看學(xué)習(xí)課程，查看教案、課件等輔助資源，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)非常適合于教師和學(xué)生學(xué)習(xí)研究。其次，微課都是在現(xiàn)在學(xué)生們感興趣的移動(dòng)設(shè)備上進(jìn)行，能夠通過(guò)移動(dòng)設(shè)備自主學(xué)習(xí)，而且時(shí)間靈活，有針對(duì)性和個(gè)人性?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)的時(shí)間，對(duì)微課進(jìn)行合理安排，能夠自主掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，從而提高自身學(xué)習(xí)的效率對(duì)課堂學(xué)習(xí)也有一定的輔導(dǎo)作用。最后就是微課最重要的特點(diǎn)，與傳統(tǒng)相反的特點(diǎn)，它能夠在最大程度上提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠自主發(fā)揮主觀能動(dòng)性，參與教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，還可以與教師共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。微課是建立在現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展的新型教學(xué)方式，能夠改變傳統(tǒng)教育單一、枯燥的教學(xué)方法，從而為建設(shè)一個(gè)高效的語(yǔ)文課堂奠定一定的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，是現(xiàn)代化教學(xué)體制改革的最大表現(xiàn)。

三.微課在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用與問(wèn)題

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也開(kāi)始與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行緊密結(jié)合，開(kāi)始優(yōu)化教育的內(nèi)外配置，提高資源使用效率。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課，不僅能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和興趣。但是，在使用過(guò)程中也存在許多問(wèn)題，我國(guó)的教育事業(yè)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)聯(lián)系不夠密切，應(yīng)用不夠廣泛。因此就存在了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)里微課使用的不足之處顯現(xiàn)出來(lái)。1.目前就小學(xué)教育階段來(lái)看，微課在小學(xué)語(yǔ)文中使用次數(shù)不多，效率不高。即使有的一些教師在課堂上會(huì)使用微課，但是大多都是年輕的教師，相對(duì)于許多年齡較大，思想比較傳統(tǒng)的教師而言，更多使用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。原因有很多，相對(duì)于年輕教師而言，年輕教師更能順應(yīng)時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn)。而傳統(tǒng)的教師則對(duì)于現(xiàn)代科技不熟悉，運(yùn)用不熟練，因此導(dǎo)致了對(duì)于微課的操作方法不熟悉，再加上微課需要搜集很多資料和案例，對(duì)于年老教師來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)資料收集難度較大，這就在一定程度上讓他們放棄使用微課進(jìn)行教學(xué)，從而導(dǎo)致了微課的實(shí)際作用沒(méi)有得到充分應(yīng)用。此外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性通常都會(huì)使用微課來(lái)提高他們的興趣，這就導(dǎo)致了在課堂上教師地位過(guò)于偏重輔導(dǎo)，不能夠引導(dǎo)學(xué)生，影響了語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)成果。我們通常把微課使用在一些導(dǎo)入章節(jié)，或者是結(jié)尾等但是載實(shí)踐課堂上，許多教師就直接使用在課堂教學(xué)上，直接減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)力。2.相比較中學(xué)教師，小學(xué)教師的工作壓力就小很多，有充足的的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行小學(xué)生的教育輔導(dǎo)。但是小學(xué)階段正是一個(gè)活潑好動(dòng)，愛(ài)玩的階段，因此對(duì)于他們的管理還是有很多的難點(diǎn)。教師不僅要教育小學(xué)生德育知識(shí)素質(zhì)，還要對(duì)他們進(jìn)行良好的生活習(xí)慣和身心健康的培養(yǎng)，因此小學(xué)教師在完成課堂教學(xué)后，還要對(duì)他們進(jìn)行各項(xiàng)能力的全面發(fā)展。尤其是現(xiàn)階段的小學(xué)教師，許多都是身兼多職，不僅是小學(xué)語(yǔ)文老師，還有可能要負(fù)責(zé)其他課程的教授，因此就導(dǎo)致了沒(méi)有過(guò)多地時(shí)間去兼顧學(xué)生其他方面，這對(duì)于小學(xué)生的身心健康發(fā)展來(lái)說(shuō)是一種阻力。同時(shí)，倘若還要讓微課使用在小學(xué)教師的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還要花費(fèi)很多的時(shí)間精力去完成視頻、PPT等的制作，這就加大了教師的工作量，導(dǎo)致教師無(wú)法對(duì)工作時(shí)間和生活時(shí)間進(jìn)行合理的分配，從而降低了微課教育的效果，也降低了工作效率。3.現(xiàn)階段我們的微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用還不夠完善。首先就是，有很多小學(xué)教師對(duì)于微課不能夠進(jìn)行理解，在一些微課制作，PPT制作的時(shí)候不完善導(dǎo)致不能將微課教學(xué)效果充分發(fā)揮出來(lái)，導(dǎo)致給小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)壞處。其次，教師在使用微課進(jìn)行課堂知識(shí)講解的時(shí)候，不能夠進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的突出講解，讓整個(gè)教學(xué)課堂變得沒(méi)有秩序教師的知識(shí)點(diǎn)梳理不清楚，導(dǎo)致學(xué)生也是很難理解，這就降低了教師的教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。4.就當(dāng)前來(lái)看，我國(guó)的微課還是缺乏系統(tǒng)化的管理機(jī)制。我們沒(méi)有一套完善的微課管理方法去管理約束。學(xué)生在通過(guò)微課學(xué)習(xí)之后，不可能在第一時(shí)間就對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行掌握和理解，一定還要進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。因此，微課使用的反應(yīng)評(píng)價(jià)是不太好的，這就嚴(yán)重影響了微課的使用發(fā)展，導(dǎo)致無(wú)法充分發(fā)揮出微課的應(yīng)用效果。其次，教師與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)的時(shí)候，微課也有弊端，不能夠保證雙方時(shí)刻都在線，這就導(dǎo)致了學(xué)生有些疑問(wèn)會(huì)積累。

四.加強(qiáng)微課與學(xué)生的課堂應(yīng)用

1.小學(xué)階段的學(xué)生正是一個(gè)好奇心和探索欲爆發(fā)的階段，對(duì)一切新鮮事物充滿好奇，沒(méi)有一套完善的思維體系，因此在教學(xué)中，教師可以利用這一點(diǎn)，把一些難以理解，抽象化的語(yǔ)文知識(shí)變成生動(dòng)，形象的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師可以在開(kāi)課前進(jìn)行準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，通過(guò)微課播放一段視頻或者是音頻來(lái)引起學(xué)生的興趣，給學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)課文的真實(shí)感。比如在進(jìn)行《雅魯贊布江大峽谷》的學(xué)習(xí)時(shí)，如果單憑教師的口述雅魯贊布江峽谷的美麗，學(xué)生一定會(huì)感受無(wú)聊，無(wú)法真實(shí)地感受到大自然的神奇美麗。因此，教師可以在課堂前進(jìn)行微課導(dǎo)入，通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生感受雅魯贊布江大峽谷壯觀場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠看到，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，能夠主動(dòng)的與教師一起參與教學(xué)課堂當(dāng)中。2.學(xué)會(huì)加強(qiáng)師生互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生思維。針對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文教師讓部分教學(xué)知識(shí)滲透到微課中，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己通過(guò)微課的方式，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂氛圍。教師可以采用微課，將一些景觀展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論加深對(duì)課文的理解。其次，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造力、探索力的培養(yǎng)。教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將現(xiàn)代化教育和傳統(tǒng)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和思考能力。讓他們表達(dá)自己，此外教師還要對(duì)一些主動(dòng)表達(dá)自己想法的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，促使學(xué)生之間相互交流討論。3.微課教學(xué)雖然能夠提高教學(xué)積極性，但是教師不能夠一味的使用微課，要充分掌握微課的本質(zhì)，這才能不斷提高教學(xué)有效性，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。綜上所述，微課身為現(xiàn)代教育發(fā)展的新產(chǎn)物，在一定程度上能夠幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，但是也要注意對(duì)微課的合理運(yùn)用，不能夠過(guò)度依賴，只要充分發(fā)揮好微課的優(yōu)點(diǎn)，才能促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，小學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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作者:種玉紅 單位:江蘇省響水縣新蕩中心小學(xué)