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邏輯學(xué)作為我國高校的一門基礎(chǔ)性課程，有的學(xué)校不夠重視，有人認(rèn)為不學(xué)邏輯學(xué)照樣能進(jìn)行思維，因此邏輯學(xué)可學(xué)可不學(xué)。這些人是沒有認(rèn)識到邏輯學(xué)的作用，沒學(xué)邏輯學(xué)的人也能正確地進(jìn)行思維，那是因?yàn)樗蛔杂X地遵守了邏輯規(guī)則和邏輯規(guī)律，但如果學(xué)好邏輯學(xué)，人們就會自覺地運(yùn)用邏輯規(guī)則與邏輯方法，從而使人們的思維活動(dòng)更準(zhǔn)確、更敏捷。用句通俗的話來講，聰明的人不一定學(xué)過邏輯學(xué)，但學(xué)過并學(xué)好邏輯學(xué)的人則一定會比以前更聰明。邏輯學(xué)是研究思維的邏輯形式及其基本規(guī)律和邏輯方法的學(xué)科，這決定了邏輯學(xué)是一門工具性的學(xué)科，這一學(xué)科特點(diǎn)古代哲學(xué)家就已經(jīng)認(rèn)識到了，如古希臘哲學(xué)家亞里斯多德把它的邏輯學(xué)著作取名為《工具論》，英國哲學(xué)家培根也把他的邏輯學(xué)著作取名為《新工具》。邏輯學(xué)為人們表達(dá)和論證思想、探求新知識提供必要的邏輯方法與手段，在邏輯學(xué)教學(xué)中應(yīng)該突出工具性與實(shí)效性。如何在邏輯學(xué)教學(xué)中突出實(shí)效性，可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行探索。

一、將邏輯學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與各門學(xué)科知識結(jié)合起來

科學(xué)是對真理的探索和認(rèn)識，而探索和認(rèn)識離不開推理和論證，我們只有遵守邏輯基本規(guī)律，運(yùn)用邏輯方法進(jìn)行推理和論證，才能更好地認(rèn)識真理，發(fā)展真理。邏輯學(xué)本身并不能直接給人們提供各種具體的科學(xué)知識，但邏輯作為人們進(jìn)行思維所必須運(yùn)用的工具，是任何學(xué)科都離不開的，邏輯是進(jìn)行科學(xué)研究和建立科學(xué)理論體系的手段之一。任何一門學(xué)科，都有為本身的研究對象所規(guī)定的一系列基本概念，也都有以這些概念為基礎(chǔ)反映本學(xué)科基本內(nèi)容的一系列判斷和推理，從而構(gòu)成該學(xué)科完整的知識體系。作為一門學(xué)科，其中所運(yùn)用的概念、判斷和推理都要符合邏輯基本規(guī)律。邏輯學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合各專業(yè)知識，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生將邏輯學(xué)應(yīng)用到專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手。對于漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，邏輯學(xué)教學(xué)可側(cè)重講解概念、判斷與推理的規(guī)則，說話與寫文章要概念清晰、判斷準(zhǔn)確和推理有效，邏輯嚴(yán)密，說服力強(qiáng)。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該能發(fā)現(xiàn)語句的邏輯錯(cuò)誤，如“蒼天不負(fù)有心人，他的第一篇處女作終于問世了?！边@句話就犯了限制不當(dāng)?shù)倪壿嬪e(cuò)誤。對于法律專業(yè)的學(xué)生，邏輯學(xué)就要多講些法律專業(yè)邏輯，包括舉例也盡量多用法律案例，偵破案件用時(shí)如何運(yùn)用推理，審判中如何運(yùn)用直言三段論的第一格(審判格)，辯護(hù)時(shí)如何運(yùn)用反駁與論證。如對于新聞專業(yè)的學(xué)生，要教會學(xué)生運(yùn)用邏輯方法分析紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象，辨別新聞來源的真?zhèn)?，挖掘事?shí)真相，反駁謬論。這位領(lǐng)導(dǎo)故意偷換概念，違反邏輯的基本規(guī)律———同一律，作為記者可以當(dāng)面指出對方的邏輯錯(cuò)誤，以回?fù)魧Ψ降慕妻q。這樣將邏輯知識與各專業(yè)知識結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了邏輯學(xué)為學(xué)習(xí)其它學(xué)科知識提供有效工具這一特點(diǎn)，學(xué)生也會意識到學(xué)習(xí)邏輯學(xué)對他們學(xué)習(xí)專業(yè)課很有幫助，就會積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)邏輯學(xué)了。

二、在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生的思維技能訓(xùn)練

任何工具都是供人們操作使用的，只有在使用中才能體現(xiàn)出它的價(jià)值。邏輯學(xué)作為一門工具性的學(xué)科，教師在課堂教學(xué)中，不能只注重抽象理念的灌輸，必須有意識地引導(dǎo)學(xué)生把邏輯學(xué)知識轉(zhuǎn)化為思維的技能和技巧。邏輯學(xué)教材一般有練習(xí)題，邏輯學(xué)作為一門選修課，要想學(xué)生在課外花大量時(shí)間做課后練習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的，必須在課堂教學(xué)中，盡量壓縮理論講授時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上多做練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的技能和技巧。可采用生動(dòng)有趣的形式訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用邏輯知識的能力，如利用大學(xué)生好勝心強(qiáng)、勇于探索的心理特征，多出一些與邏輯知識有關(guān)的智力測驗(yàn)題，在課堂上組織學(xué)生開展智力競賽。將學(xué)習(xí)邏輯學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，使學(xué)生體會到運(yùn)用邏輯知識的機(jī)會無處不在，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯學(xué)的熱情和興趣。三、改變傳統(tǒng)的考試方式，促進(jìn)學(xué)生思考能力與實(shí)踐能力的提高考試是督促學(xué)生學(xué)習(xí)、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段，改變考試方式可以對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向作用。邏輯學(xué)作為一門工具性學(xué)科，考查邏輯學(xué)的教學(xué)效果主要是判定學(xué)生的思考能力與實(shí)踐能力是否提高，即學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)運(yùn)用邏輯知識的能力和水平。對邏輯學(xué)這門課的評價(jià)，可分為平時(shí)成績和期末成績兩大塊，平時(shí)成績以學(xué)生課堂練習(xí)與回答問題作為主要評價(jià)依據(jù)，期末考試可采用開卷考試的形式，考試內(nèi)容要靈活多樣，要能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，開發(fā)學(xué)生的智能?？荚囶}型以綜合推理題與論證題為主，例如，在假期中，學(xué)校某學(xué)生宿舍樓剩下甲、乙、丙、丁四人留校。按規(guī)定，晚上最遲回來的同學(xué)鎖上宿舍樓的大門。某晚宿舍樓的大門未鎖上。第二天，宿舍管理員過來查問哪一個(gè)同學(xué)最遲回來。甲說:“我回來的時(shí)候，丙正在洗衣服?！币艺f:“我回來的時(shí)候，丁已睡了，我也就睡下了?！北f:“我進(jìn)門的時(shí)候，乙正好上床睡覺?！倍≌f:“我上床就睡著了，什么都不知道?！比绻@四位同學(xué)說的都是事實(shí)，請推出誰最遲回來，寫出推理過程。運(yùn)用邏輯學(xué)中的傳遞性關(guān)系推理，可以推出甲最遲回來，這樣的題目貼近學(xué)生的生活實(shí)際，可以考查學(xué)生運(yùn)用邏輯學(xué)知識進(jìn)行推理的能力，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯學(xué)的興趣。這樣從檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的機(jī)制上，引導(dǎo)學(xué)生從邏輯學(xué)的抽象理論轉(zhuǎn)移到邏輯學(xué)的工具性和實(shí)效性上，從而徹底改變學(xué)生考前死記硬背、考完還給教師的局面。

三、結(jié)語

總之，在邏輯學(xué)的教學(xué)中，只有突出邏輯學(xué)的工具性與實(shí)效性，才能切實(shí)提高學(xué)生的邏輯思維能力，增強(qiáng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，在學(xué)習(xí)、工作和生活中有意識地運(yùn)用邏輯，真正做到學(xué)以致用。

作者：蔡艷山 單位：韶關(guān)學(xué)院文學(xué)院