前言：本站為你精心整理了馬克思主義研究生培養(yǎng)模式探索范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：馬克思主義中國化研究專業(yè)作為新學(xué)科在研究生培養(yǎng)實踐中尚存在一些問題，跨專業(yè)學(xué)生較多、理論知識結(jié)構(gòu)參差不齊、導(dǎo)師制度不完善，因此，解決這些問題應(yīng)從課程設(shè)置、教學(xué)方式入手，構(gòu)建符合本專業(yè)特點要求的切實可行的研究生培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：馬克思主義中國化研究；研究生培養(yǎng)模式；探索

馬克思主義中國化研究專業(yè)作為一個新的學(xué)科在其建設(shè)上取得了較大的成績，鑒于建立時間較短，在研究生的培養(yǎng)上還處于探索階段。本文針對該學(xué)科研究生培養(yǎng)模式存在的問題進行分析，探索解決的途徑。

一、課程設(shè)置

馬克思主義中國化研究專業(yè)是根據(jù)2005年《國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部關(guān)于調(diào)整增設(shè)馬克思主義理論一級學(xué)科及所屬二級學(xué)科的通知》（以下簡稱《通知》）設(shè)置的研究專業(yè)，于2007年開始招生，目前，全國高校已設(shè)立馬克思主義理論一級學(xué)科博士點33個、碩士點152個，二級學(xué)科博士點103個、碩士點453個，馬克思主義中國化（以下簡稱“馬中化”）研究二級學(xué)科碩士點95個。任何一個專業(yè)的課程設(shè)置都要按照學(xué)科所要培養(yǎng)的人才目標(biāo)設(shè)置相關(guān)的專業(yè)課程，“馬中化”學(xué)科作為專門研究馬克思主義中國化的基本經(jīng)驗、基本規(guī)律，以及馬克思主義中國化理論成果的學(xué)科，按照本學(xué)科研究生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，國家教委為此規(guī)定了相應(yīng)的八個方面的課程設(shè)置要求。從培養(yǎng)研究生的專業(yè)學(xué)科規(guī)律來看，研究生的課程設(shè)置其內(nèi)容應(yīng)是建立在相應(yīng)的本科專業(yè)基礎(chǔ)之上，馬克思主義中國化專業(yè)研究生同樣要求學(xué)生必須具備相應(yīng)的本科專業(yè)基礎(chǔ)理論，這是對從事馬克思主義中國化專業(yè)研究的碩士研究生基本的學(xué)科理論基礎(chǔ)要求，否則無法完成本專業(yè)研究生學(xué)業(yè)要求。但是，目前全國高校尚未設(shè)立“馬中化”本科專業(yè)，與本專業(yè)最相近的是思想政治教育專業(yè)，全國擁有思政教育本科專業(yè)院校231個，每年招生學(xué)生人數(shù)幾千人，但是選擇繼續(xù)深造“馬中化”研究方向的思政專業(yè)學(xué)生不多，因此本專業(yè)生源存在非本專業(yè)出身、跨專業(yè)學(xué)生所占比重較大的現(xiàn)象。由于學(xué)科專業(yè)背景不同，學(xué)生所具有的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和水平也存在很大差異，因此，很多學(xué)生對該學(xué)科的理論框架、研究內(nèi)容、發(fā)展方向等缺乏基本的了解，缺乏對本專業(yè)基本理論素質(zhì)、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的有效支撐，生源專業(yè)知識先天不足。對跨專業(yè)學(xué)生來說，很難跟上教師的正常教學(xué)進度要求，很多學(xué)生對一些基本的專業(yè)知識不了解，基本的專業(yè)術(shù)語也不理解，很多教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生而言有如一頭霧水，學(xué)習(xí)效率較低，由此逐漸失去對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。對于跨專業(yè)研究生而言，雖然在本科階段，作為公共課學(xué)生或多或少學(xué)習(xí)了馬克思主義基本原理“、馬中化”基本理論，但是要真正完成“馬中化”專業(yè)所要求的專業(yè)理論學(xué)習(xí)尚存在著很大的距離。對于跨專業(yè)學(xué)生存在的這一學(xué)科基礎(chǔ)的缺陷，很多高校在課程設(shè)置上沒有考慮到這一情況或考慮不周，難以達到本專業(yè)預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。為此，在課程設(shè)置上，首先要按照《通知》中的原則性規(guī)定開設(shè)八大基礎(chǔ)課程；其次根據(jù)生源的特點開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識課程以彌補專業(yè)知識缺陷；再次設(shè)立多層次的課程，將學(xué)位課同必修課、非學(xué)位課同選修課有機結(jié)合起來。另外，大部分學(xué)生對于學(xué)科范圍內(nèi)著名的學(xué)術(shù)著作閱讀量較少，有關(guān)該學(xué)科的前沿?zé)狳c問題也很少關(guān)注，難以具備該學(xué)科研究生應(yīng)有的專業(yè)能力。由于本專業(yè)理論性和實踐性較強，要想完整準(zhǔn)確地理解和掌握“馬中化”理論，必須真正掌握馬克思主義原理，因此課程設(shè)置上應(yīng)當(dāng)增加馬克思主義經(jīng)典文獻閱讀分量?！榜R中化”是個實踐過程，“馬中化”的理論隨著改革開放的不斷深入，隨著我黨的實踐探索不斷在廣度、深度上創(chuàng)新，體現(xiàn)在政治、經(jīng)濟、文化、社會、生態(tài)建設(shè)、外交、軍事、民族、宗教、黨的建設(shè)等多個領(lǐng)域，客觀上要求學(xué)生要緊跟時代的步伐，及時掌握黨在“馬中化”進程中的理論創(chuàng)新。從學(xué)科屬性上看“，馬中化”屬于人文社科理論學(xué)科，它所涉及的領(lǐng)域十分寬泛，與歷史學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、文化學(xué)、倫理學(xué)、生態(tài)學(xué)等都具有密切的聯(lián)系。因此，需要具備相應(yīng)的基本的歷史背景、文史哲知識、社會學(xué)研究方法、經(jīng)濟學(xué)理論、政治學(xué)理論等來輔助專業(yè)課的學(xué)習(xí)。例如，“馬中化”的歷史進程及規(guī)律這門課程就涉及到與中國近現(xiàn)代史相關(guān)的一系列宏大的歷史事件、歷史人物。在意識形態(tài)領(lǐng)域斗爭依舊激烈的大環(huán)境下，在敵對勢力惡意中傷黨的開國領(lǐng)袖、惡意歪曲共產(chǎn)黨的歷史功績的當(dāng)下，要使學(xué)生真正把握“馬中化”的歷史進程及規(guī)律這門課程內(nèi)容，必須對這一宏大的歷史背景、歷史人物有充分的了解，必須大量閱讀相應(yīng)的史料，將“馬中化”兩大理論成果與中國革命和中國社會主義建設(shè)、實踐有機結(jié)合，才能從理論上真正掌握該課程基本內(nèi)容。而目前在該專業(yè)研究生的課程設(shè)置上，一些學(xué)校還缺少這種學(xué)科間的互補和滲透，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中，不能充分運用相關(guān)學(xué)科的知識幫助課程的理解和學(xué)習(xí)，進而不能達到本專業(yè)研究生人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、教學(xué)與學(xué)習(xí)方式

1.積極的互動式教學(xué)方式。

所謂積極的互動式教學(xué)方式就是充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，教師要由知識的輸出者向研究生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變。大學(xué)生步入研究生學(xué)習(xí)階段，教學(xué)與學(xué)習(xí)方式都與本科階段不同，應(yīng)從被動接受知識向主動創(chuàng)新知識方面轉(zhuǎn)化，“具有較強的學(xué)習(xí)能力和一定的科學(xué)研究能力”是“馬中化”碩士生培養(yǎng)目標(biāo)之一。與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，研究生應(yīng)當(dāng)具有自主學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的能力。然而，目前，在研究生的教學(xué)與授課中采用傳統(tǒng)教學(xué)方式的高校不在少數(shù)，即以教師為主體，教師講學(xué)生聽的方式。課上教師與學(xué)生之間缺少應(yīng)有的交流與互動，學(xué)生對教師的依賴性較強，導(dǎo)致學(xué)生缺乏基本的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考的能力。此外，這種“灌輸式”的教學(xué)方式也不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生被動式的聽課，上課很難集中注意力，學(xué)習(xí)效率不高。尤其是對跨專業(yè)學(xué)生而言，“馬中化”研究學(xué)科理論性、政治性極強，對于從學(xué)生到學(xué)生的研究生而言，沒有經(jīng)過社會的歷練，特別是隨著入學(xué)研究生年齡在不斷地向后推，他們很多人對中國近現(xiàn)代歷史，尤其是新民主主義革命階段、新中國成立前30年的歷史了解不足，許多重大歷史事件缺乏基本的認知。特別是面對“90后”學(xué)生，他們是在改革開放時代背景下成長起來的，是在物質(zhì)財富日益豐富的環(huán)境中生活的，對中國共產(chǎn)黨艱苦卓絕的奮斗歷程知之甚少，再加上一些媒體輿論的錯誤導(dǎo)向，所以，一味的課堂“灌輸式”教學(xué)無法達到預(yù)期教學(xué)效果。因此，要提高學(xué)習(xí)效果，教師就要由知識的輸出者向研究生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方式上，還應(yīng)當(dāng)以問題為導(dǎo)向，帶著問題去學(xué)習(xí)，運用討論式、辯論式等互動式教學(xué)方式，增加師生間的交流，形成和諧的師生互動環(huán)境，使每個學(xué)生都能積極的進入到課堂教學(xué)內(nèi)容中來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，鍛煉學(xué)生獨立思考及語言表達的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生能力素質(zhì)的提高?？傊?，要本著注重講授與自學(xué)相結(jié)合，課上與課下相結(jié)合，經(jīng)典原著理論與實踐相結(jié)合的原則，加大學(xué)生的理論、文獻、資料的閱讀量，逐漸培養(yǎng)研究生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生所學(xué)理論更為系統(tǒng)、專業(yè)、深刻、扎實。大量閱讀文獻是獲取本學(xué)科專業(yè)知識和最新科研動態(tài)的重要途徑。導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)讀什么書、怎么讀書，讓學(xué)生通過大量閱讀了解本學(xué)科基本的專業(yè)理論知識及理論熱點前沿問題，增加本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生也可以根據(jù)自己的研究方向和學(xué)習(xí)興趣選擇閱讀的書目進行閱讀。建立讀書報告會制度，交流讀書心得體會，探討書中的主要觀點及閱讀中出現(xiàn)的問題。采用讀書討論式的教學(xué)方式，既可以幫助學(xué)生積累知識、增加閱讀量，為日后的研究及論文寫作奠定基礎(chǔ)，還可以激發(fā)學(xué)生的研究興趣及創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)效率。

2.理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式。

目前，研究生教學(xué)中還存在著教師在教學(xué)中偏重于對理論知識的講解而忽視實踐的傾向。馬克思主義之所以要實現(xiàn)中國化就是為了解決中國的實際問題，因此，“馬中化”研究也是一門實踐性很強的學(xué)科，它源于實踐，又要指導(dǎo)實踐，還要在實踐中檢驗理論的真理性。教師講授一個理論很容易，但要想讓學(xué)生真正明了理論的內(nèi)涵，理論對中國革命和中國特色社會主義建設(shè)、實踐的巨大作用，對馬克思主義理論的貢獻，對世界社會主義運動的意義，就必須將理論與特定的歷史背景和實踐背景結(jié)合起來，才更達到預(yù)期的教學(xué)效果。而目前各高校在本學(xué)科的教學(xué)過程中缺少理論與實際的結(jié)合。因此，為了彌補理論與實踐脫節(jié)帶來的問題，在教學(xué)中，不僅應(yīng)當(dāng)加大學(xué)生閱讀文獻和資料的分量，有條件的學(xué)校，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生走出校門，走出課堂，實地參觀考察歷史紀念館、博物館、文化遺址、改革開放成就顯著的工廠、農(nóng)村等場所，通過生動直觀的感性接觸，讓學(xué)生更真切的感受到馬克思主義與中國歷史、中國文化、中國社會主義實踐相融合的歷史進程與巨大成就，以增加對理論知識的理解；同時還可以有效改善學(xué)生在單純理論學(xué)習(xí)過程中枯燥無味的狀況，開拓學(xué)生的視野，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把學(xué)生放到社會中去，讓其體會和觀察人們普遍關(guān)注和最為敏感的社會熱點問題，帶著問題有目的、有計劃的制訂學(xué)習(xí)研究方案，利用一切可以利用的資源進行有針對性的社會調(diào)查研究，使理論與實踐更好地融合，從而在理性認識上獲得提升。

參考文獻：

[1]楊松.馬克思主義中國化研究學(xué)科研究生培養(yǎng)模式研究綜述[J].時代教育，2014，（5）.

[2]姚宏志.馬克思主義中國化研究學(xué)科建設(shè)基本問題述論[J].教學(xué)與研究，2010，（5）.

[3]程美東.關(guān)于馬克思主義中國化研究學(xué)科發(fā)展若干問題[J].南京政治學(xué)院報，2012，（3）.

作者：郭俊華 陳連勝 王艾 伊敏 單位：天津財經(jīng)大學(xué)