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一、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)其實不是一句“以市場需求為導(dǎo)向”就能全部概括的，因為市場需求本身就是一個復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)；另一方面，“以市場需求為導(dǎo)向”也并不是說市場需求決定一切，它應(yīng)該僅僅是導(dǎo)向而已。因此，在制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格時，要在全面理解市場需求的基礎(chǔ)上，以市場需求為導(dǎo)向，綜合考慮學(xué)校自身定位、辦學(xué)條件及學(xué)生基礎(chǔ)等實際情況。具體而言，應(yīng)從以下幾個方面加以考慮。

（一）以學(xué)生為中心，以育人為根本

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識的主動建構(gòu)者；《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》提出，要把育人為本作為教育工作的根本要求。這些都充分說明了，人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定要從學(xué)生的實際出發(fā)，看是否與學(xué)生的基礎(chǔ)、期望及需求相一致。當(dāng)然，對于學(xué)生期望及需求的理解也存在一個局部和整體的辯證關(guān)系問題。以通信工程專業(yè)為例，大多數(shù)畢業(yè)生的期望就是能夠在一家專業(yè)對口、有一定知名度的IT企業(yè)做一名優(yōu)秀的通信網(wǎng)絡(luò)工程師，那么在制訂人才培養(yǎng)方案時，就要緊緊圍繞通信網(wǎng)絡(luò)工程師的崗位需求來設(shè)計相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，做到有的放矢。

（二）明確專業(yè)定位，選擇重點方向

通信市場很大，社會需求也相對較多。為此，在市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過研究通信工程職業(yè)分類，找出相對典型的職位，再結(jié)合專業(yè)未來發(fā)展規(guī)劃和學(xué)生自身特點，明確專業(yè)定位，并選擇重點發(fā)展方向。例如，通信工程相關(guān)企業(yè)每年都有大量研發(fā)崗位需求，但這類崗位對計算機程序設(shè)計、通信網(wǎng)理論、數(shù)學(xué)和英語等方面均有較高要求，因此，在制訂人才培養(yǎng)方案時需要兼顧這一類研發(fā)人才。此外，在進行人才培養(yǎng)時，學(xué)校也無法針對所有崗位都進行相應(yīng)訓(xùn)練，為解決這個矛盾，一方面可以考慮崗位需求之間的共性技術(shù)，另一方面可以選擇幾個重點方向來加強學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。

（三）突出專業(yè)特色，注重可操作性

人才培養(yǎng)規(guī)格是人才培養(yǎng)質(zhì)量的具體標(biāo)準(zhǔn)，是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)的基本依據(jù)，同時也是高等學(xué)校專業(yè)規(guī)劃、建設(shè)和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。其構(gòu)成要素一般包括復(fù)合知識結(jié)構(gòu)、綜合能力結(jié)構(gòu)、人格素質(zhì)結(jié)構(gòu)等。因此，在確定人才培養(yǎng)規(guī)格時，應(yīng)當(dāng)突出地方高校的基本特征和專業(yè)特色，通過優(yōu)化課程設(shè)置，處理好知識、能力、素質(zhì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系；通過搭建合理的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，適應(yīng)人才培養(yǎng)的多樣性要求，并能根據(jù)市場對人才需求變化作出快速準(zhǔn)確反應(yīng)的同時，又不降低人才培養(yǎng)的要求；通過制訂具體、合理的檢驗標(biāo)準(zhǔn)，從而有效地體現(xiàn)培養(yǎng)規(guī)格對知識、能力和素質(zhì)的基本要求。

二、優(yōu)化課程及課程體系結(jié)構(gòu)

（一）強化基本素質(zhì)培養(yǎng)

在北京大學(xué)提出“加強基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”16字教學(xué)改革方針的引領(lǐng)下，全國多數(shù)高校根據(jù)自己的辦學(xué)定位和學(xué)科專業(yè)特點，先后實施了按學(xué)科大類招生與培養(yǎng)制度，即在低年級（大一大二）實施“厚基礎(chǔ)”的通識教育，高年級（大三大四）實施“寬口徑”的專業(yè)教育。這樣通過構(gòu)建“全校通修課程＋學(xué)科通修課程＋專業(yè)基礎(chǔ)課程＋開放選修課程”的新型模塊化課程體系，引入第二課堂資源，從而建立多元化的實踐教學(xué)育人體系。為了適應(yīng)高等教育大眾化、人才需求多樣化、學(xué)生發(fā)展個性化的要求，還可以建立本科生導(dǎo)師制，吸納有興趣的學(xué)生參與導(dǎo)師的科學(xué)研究，從而落實培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展和個性發(fā)展相結(jié)合的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）構(gòu)建核心專業(yè)知識體系

在大類招生與培養(yǎng)的框架下，傳統(tǒng)的按專業(yè)招生與培養(yǎng)模式制訂的專業(yè)知識體系與課程體系必然不適應(yīng)當(dāng)前高等教育的發(fā)展趨勢，某些課程內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)也不同程度地存在老化現(xiàn)象。為此，需要對專業(yè)知識體系，特別是核心專業(yè)知識體系進行全面梳理，對課程進行大力度地整合與改革，通過重建按大類培養(yǎng)的核心專業(yè)知識體系，使其體現(xiàn)少而精、現(xiàn)代與經(jīng)典相統(tǒng)一、注重工程應(yīng)用與獨立設(shè)計等特點。

（三）改革實驗實訓(xùn)課程

著眼于提高學(xué)生專業(yè)知識的應(yīng)用能力和設(shè)計能力，改革現(xiàn)有的實驗實訓(xùn)課程，基于“構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作”（CDIO）工程教育模式開設(shè)綜合性強、設(shè)計性強的實踐環(huán)節(jié)?？梢酝ㄟ^與企業(yè)合作，在低年級學(xué)生中實施暑期實踐計劃、校企聯(lián)合開設(shè)校內(nèi)實踐課程，在培養(yǎng)學(xué)生工程意識的同時，鍛煉學(xué)生的工程實踐能力。對于高年級學(xué)生，可以逐步由校內(nèi)學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)學(xué)習(xí)為主，通過直接到企業(yè)實習(xí)，讓學(xué)生參與項目和團隊合作的實際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新精神，提高就業(yè)競爭力。

三、加強教師隊伍整體素質(zhì)

（一）注重師德師風(fēng)建設(shè)

建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍，必須注重師德師風(fēng)建設(shè)。教師這份神圣而偉大的職業(yè)，經(jīng)常被稱為“人類靈魂的工程師”，因此教師本身要具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范。另外，教師服務(wù)的對象主要是學(xué)生，因此教師的言傳身教在塑造學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀時都起著重大的作用。新時代背景下的高校教師，不僅應(yīng)具備過硬的思想政治素質(zhì)，還要有不計得失的奉獻精神、終身從教的敬業(yè)精神、愛生如子的園丁精神、勇于探索的創(chuàng)新精神、奮發(fā)向上的拼搏精神以及共同進步的協(xié)作精神。通過師德師風(fēng)建設(shè)，努力踐行教師職業(yè)道德規(guī)范，進一步增強教師教書育人、為人師表的自覺性和責(zé)任感。

（二）加強業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)

建設(shè)專業(yè)化的教師隊伍，必須加強業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)。要全面實施素質(zhì)教育，深化教育體制改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，關(guān)鍵在于充分調(diào)動教師教學(xué)的積極性，引導(dǎo)教師把精力集中到人才培養(yǎng)上來，切實提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力，采取多種政策措施，加強教師隊伍建設(shè)。通過提高教師（特別是中青年教師）的薪資待遇和學(xué)歷職稱，發(fā)揮教師自主成長的主觀能動性，是教師專業(yè)水平和教學(xué)能力提升的根本途徑；通過職前培訓(xùn)，“老帶新、傳幫帶”，同行和督導(dǎo)聽課點評，定期組織中青年教師授課競賽，積極參加學(xué)科建設(shè)和專業(yè)學(xué)術(shù)會議等形式，是教師專業(yè)水平和教學(xué)能力提升的根本保障；通過海外高層次人才引進、企業(yè)特聘教授崗位制度、選派優(yōu)秀教師到國內(nèi)外知名大學(xué)進修培訓(xùn)或到企業(yè)掛職鍛煉等人才項目，不斷改善教師隊伍結(jié)構(gòu)，是教師專業(yè)水平和教學(xué)能力提升的有益補充。

（三）鼓勵改革、探索、創(chuàng)新精神加強

教師隊伍建設(shè)，必須鼓勵教師勇于改革、勇于探索、勇于創(chuàng)新。創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教育的精髓，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，教師必須首先具有創(chuàng)新精神和實踐能力，并能夠不斷激發(fā)自身的創(chuàng)新意識去開展教學(xué)活動。這就要求教師要不斷更新教育觀念，樹立創(chuàng)新的教育觀，在注重學(xué)生共性發(fā)展的同時，要更多關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，克服傳統(tǒng)的世俗與偏見，消除人為優(yōu)劣之別，給個性不同的學(xué)生得以充分表現(xiàn)其特殊才能的平等機會和權(quán)利；要求教師不斷更新教學(xué)方法，樹立創(chuàng)新的教學(xué)觀，借助現(xiàn)代先進的科學(xué)技術(shù)手段，將微課、幕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新穎的教學(xué)模式引入傳統(tǒng)教學(xué)中，變傳統(tǒng)知識傳授型教學(xué)為啟發(fā)式、討論式的開放型教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生由傳統(tǒng)接受教師灌輸知識的被動性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约喊l(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題來獲取知識的主動性學(xué)習(xí)；要求教師積極適應(yīng)新角色，樹立創(chuàng)新的師生觀，通過全面提高教師自身的教學(xué)科研能力，努力從傳道、授業(yè)、解惑的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生心目中的知心好伙伴兼專家型教師，從而構(gòu)建教學(xué)主體之間相互尊重、相互信任、相互理解的新型平等、民主、合作關(guān)系。

四、小結(jié)

我國通信產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢頭迅猛，但要進一步提高其國際競爭力，還有許多工作要做，其中最為關(guān)鍵的就是人才培養(yǎng)。針對這個問題，本文從培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格設(shè)定、優(yōu)化課程及課程體系結(jié)構(gòu)、加強師資隊伍建設(shè)等方面對通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了研究和探討，提出了一系列適合通信工程專業(yè)教學(xué)改革的新思路和新方法，為新時期培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才提供了借鑒和參考，對進一步提高通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有一定的現(xiàn)實意義。

作者：熊煒單位：湖北工業(yè)大學(xué)