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摘要：文章闡述了校企聯(lián)合培養(yǎng)高職移動(dòng)通信技術(shù)人才的必要性，然后就校企聯(lián)合培養(yǎng)高職移動(dòng)通信技術(shù)人才的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了校企聯(lián)合培養(yǎng)高職移動(dòng)通信技術(shù)人才實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：校企聯(lián)合；移動(dòng)通信；人才培養(yǎng)

近年來(lái)，隨著我國(guó)高職教育發(fā)展迅速,高職院校積極進(jìn)行教育教學(xué)的改革與建設(shè)。其中，校企合作已成為高職教育改革發(fā)展的重點(diǎn)。在過(guò)去的近30年里,我國(guó)移動(dòng)通信行業(yè)發(fā)生了巨大的變化，市場(chǎng)空間巨大，移動(dòng)通信技術(shù)人才持續(xù)需求[1]。而移動(dòng)通信技術(shù)的快速發(fā)展，導(dǎo)致通信技術(shù)和設(shè)備更新頻繁，對(duì)高職院校移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求提出了更高的要求。因此，需要高職院校主動(dòng)走出去，把企業(yè)現(xiàn)有項(xiàng)目乃至在研項(xiàng)目引進(jìn)來(lái)，讓企業(yè)直接介入到人才培養(yǎng)的過(guò)程中，結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，走出一條培養(yǎng)新時(shí)期高技能人才的校企合作人才培養(yǎng)模式[2]。

1校企聯(lián)合培養(yǎng)高職移動(dòng)通信人才的必要性

2010年全國(guó)教育工作會(huì)議明確提出了要大力發(fā)展教育，要培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。而移動(dòng)通信行業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V，不僅有我們?nèi)粘＝佑|的移動(dòng)、聯(lián)通、電信等移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商，還有設(shè)備提供商、終端提供商、工程建設(shè)單位、工程咨詢(xún)單位、移動(dòng)業(yè)務(wù)提供商等等。這些企業(yè)無(wú)論是移動(dòng)通信的建設(shè)、提高用戶(hù)體驗(yàn)?zāi)酥翗?shù)立國(guó)家形象、維護(hù)國(guó)家安全等方面提供了強(qiáng)有力的支撐。因此，移動(dòng)通信行業(yè)長(zhǎng)期需求大量的技術(shù)技能型人才[3]。然而,對(duì)于高職院?，F(xiàn)有移動(dòng)通信技術(shù)人才培養(yǎng)模式,無(wú)論是高職院校教育體系還是企業(yè)需求,無(wú)論是在理論認(rèn)識(shí)還是具體實(shí)踐,都還存在一系列差異和問(wèn)題。

2校企聯(lián)合培養(yǎng)高職移動(dòng)通信人才的現(xiàn)狀分析

2.1高職移動(dòng)通信技術(shù)人才的能力不能滿(mǎn)足企業(yè)需求。

為了使高職院校移動(dòng)通信技術(shù)人才的能力能夠滿(mǎn)足企業(yè)實(shí)際用工的需求，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)踐課程等方面進(jìn)行了調(diào)整與更新，但是工作中仍然存在著許多的問(wèn)題。近幾年來(lái)，通過(guò)對(duì)高職院校移動(dòng)通信技術(shù)的應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，企業(yè)指出高職院校畢業(yè)生雖然能夠完成基本的實(shí)際操作，但是距離成為具有通信設(shè)計(jì)、通信監(jiān)理、設(shè)備開(kāi)通、設(shè)備維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)性能指標(biāo)提升等能力的高技術(shù)含量的通信專(zhuān)業(yè)人才還很巨大。移動(dòng)通信行業(yè)的突出特點(diǎn)是發(fā)展速度快，由此導(dǎo)致移動(dòng)通信技術(shù)和設(shè)備更新頻繁，企業(yè)對(duì)移動(dòng)通信專(zhuān)業(yè)人才需求提出了更高的要求。在移動(dòng)通信專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中還存在著許多不確定的因素，學(xué)生反映在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)無(wú)法解決在企業(yè)實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題。由此可以看出，目前高職移動(dòng)通信技術(shù)人才的能力不能滿(mǎn)足企業(yè)實(shí)際工作需求，要真正意義上實(shí)現(xiàn)“訂單式”培養(yǎng)人才的目標(biāo)，無(wú)論是學(xué)校還是企業(yè)都是任重而道遠(yuǎn)的。

2.2高職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地不完善影響高質(zhì)量技能人才的培養(yǎng)。

高職院校在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投資相對(duì)較薄弱，實(shí)踐場(chǎng)所也很匱乏，特別是移動(dòng)通信技術(shù)方面，由于移動(dòng)通信技術(shù)發(fā)展更新較快，學(xué)院更是無(wú)法及時(shí)滿(mǎn)足行業(yè)的需要更新設(shè)備。學(xué)生由于實(shí)踐時(shí)間不足和設(shè)備的不完善，不能夠很好的實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。除此之外，學(xué)生到相關(guān)企業(yè)去實(shí)習(xí)，企業(yè)對(duì)于學(xué)生的管理不同于在職員工，不能夠較好的承擔(dān)管理學(xué)生的任務(wù)，學(xué)生自身對(duì)企業(yè)文化和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)也較為模糊，這些因素都導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)效果達(dá)不到學(xué)校的要求，從而影響了高質(zhì)量移動(dòng)通信技術(shù)人才的培養(yǎng)。

2.“3雙師型”教師企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不足。

到目前為止，高職院校的“雙師型”教師所占比例大大提升，但是在現(xiàn)有的教師中既有豐富的理論知識(shí)，又有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師還占少數(shù)。關(guān)于移動(dòng)通信技術(shù)領(lǐng)域，大部分的教師能夠具備較好的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力，其中的少數(shù)教師能夠深入到通信相關(guān)的企業(yè)去學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，但是由于受到教學(xué)管理制度和其他外界因素的限制，不能夠有充分的精力和時(shí)間去企業(yè)的工作一線(xiàn)中學(xué)習(xí)，真正的按照企業(yè)的要求完成完整設(shè)備調(diào)試和設(shè)備維護(hù)等實(shí)踐進(jìn)修。因此，在實(shí)際教學(xué)中對(duì)于“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)尚有距離。

3校企聯(lián)合培養(yǎng)高職移動(dòng)通信人才的實(shí)施方案

高職院校移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)，應(yīng)與行業(yè)的發(fā)展齊頭并進(jìn)，積極探索新的教育模式。

3.1校企聯(lián)合管理模式。

校企合作聯(lián)合培養(yǎng)移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，應(yīng)具有獨(dú)特的管理模式，包括：完善的管理制度、全面的運(yùn)行監(jiān)控、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己酥贫?、定期的行業(yè)調(diào)查、實(shí)時(shí)的信息反饋。校企聯(lián)合制定教師管理、學(xué)生管理、實(shí)訓(xùn)基地管理等各項(xiàng)制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的融合性、行業(yè)性管理。學(xué)校教師與企業(yè)教師定期研討行業(yè)問(wèn)題；學(xué)校教師定期進(jìn)入通信企業(yè)一線(xiàn)實(shí)踐。學(xué)生入學(xué)之初便建立管理檔案；進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，跟蹤記錄學(xué)生在校期間表現(xiàn)；針對(duì)不同職業(yè)定向的學(xué)生，進(jìn)行不同的教育設(shè)計(jì)，包括系統(tǒng)性課程、崗位課程、實(shí)操訓(xùn)練、在崗實(shí)習(xí)等專(zhuān)業(yè)課程以提升學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生自我教育；學(xué)校教師和企業(yè)教師共同執(zhí)行考核學(xué)生制度；對(duì)職業(yè)綜合評(píng)價(jià)等級(jí)高的學(xué)生優(yōu)先推薦實(shí)習(xí)就業(yè)。對(duì)畢業(yè)學(xué)生建立跟蹤檔案；無(wú)論學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)在何方，其工作情況都能得到詳實(shí)報(bào)告。

3.2校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)。

高職院校移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)實(shí)用通信人才為目標(biāo)，因此，應(yīng)該營(yíng)造與企業(yè)相似的“教學(xué)工廠”，引入高職院校所需移動(dòng)通信技術(shù)行業(yè)最先進(jìn)技術(shù)的“校中廠“”廠中?！倍嘣黧w。根據(jù)企業(yè)崗位需求，將企業(yè)文化嵌入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心能力提升，以實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目和技能競(jìng)賽為業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)，以移動(dòng)通信技術(shù)行業(yè)崗位技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，為企業(yè)輸出崗位能力匹配的人才，體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性。企業(yè)為學(xué)生提供定期到通信企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，體驗(yàn)實(shí)際工作的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生完成工作內(nèi)容的同時(shí)充分適應(yīng)企業(yè)文化，了解企業(yè)核心業(yè)務(wù)流程，實(shí)現(xiàn)技能匹配和綜合能力匹配，將書(shū)本上所學(xué)的知識(shí)充分運(yùn)用到工作中，提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)以及行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生直接過(guò)渡為通信企業(yè)型人才。

3.3師資隊(duì)伍組建及教學(xué)方法。

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中采用混編師資授課方式。其中，企業(yè)為高職院校提供一線(xiàn)工程師要占有一定比例，其多年的豐富工程經(jīng)驗(yàn)及現(xiàn)場(chǎng)操作動(dòng)手能力，讓學(xué)生實(shí)操能力及行業(yè)視野得到提升。企業(yè)還可以為學(xué)生配備職業(yè)領(lǐng)路教師，為企業(yè)提供高契合度的人力資源培養(yǎng)服務(wù)，以及負(fù)責(zé)提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。而高職院校移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師也要求為“雙師型”教師，為學(xué)生提供高等性和職業(yè)性教育。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)采用職業(yè)規(guī)劃體系，通過(guò)職業(yè)規(guī)劃、系統(tǒng)課程、綜合素質(zhì)、職業(yè)評(píng)價(jià)、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練五個(gè)階段的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)、素質(zhì)教育等各方面的轉(zhuǎn)型，最終達(dá)到深度產(chǎn)教融合。在學(xué)習(xí)系統(tǒng)課程過(guò)程中，通過(guò)項(xiàng)目劃分方式把課程內(nèi)容整合成一系列任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中就是扮演著實(shí)際工作崗位員工的角色。學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程便是工作的體驗(yàn)，在各個(gè)任務(wù)完成中既學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，又掌握實(shí)際技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]李廣.高職院校通信人才培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)探討[J].信息通信，2014（2）.

[2]施澤波高帥.通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案研究與實(shí)踐[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2015（8）.

[3]邵艷清.網(wǎng)絡(luò)融合背景下高職通信專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].科技信息，2012（27）.

作者：時(shí)野坪 孫鵬嬌 單位：吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院