前言：本站為你精心整理了職業(yè)素養(yǎng)教育與校園文化育人融合范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：通過分析目前高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀和高職校園文化對職業(yè)素養(yǎng)教育的作用，積極探索兩者融合的途徑和方式，如校園精品文化品牌建設(shè)，企業(yè)文化融入校園文化等，努力實現(xiàn)校園文化育人和職業(yè)素養(yǎng)教育的無縫對接。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)校園文化融合

職業(yè)素養(yǎng)是一個多層次的立體式概念，具有極為豐富的內(nèi)涵。目前較為統(tǒng)一的認(rèn)識是，職業(yè)素養(yǎng)一般包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能等方面。職業(yè)素養(yǎng)是社會評價學(xué)生質(zhì)量的主要指標(biāo)。技能可以速成，職業(yè)素養(yǎng)卻不是一朝一夕可以養(yǎng)成的。職業(yè)素養(yǎng)教育是時代賦予高職院校的歷史使命，應(yīng)當(dāng)貫穿在整個人才培養(yǎng)過程之中。學(xué)校是培養(yǎng)人的場所，育人是其根本任務(wù)。所謂教書育人，管理育人，服務(wù)育人，環(huán)境育人，說到底都是文化育人。文化是一種潛在的、隱性的教育力量。通過加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造具有職業(yè)教育特色的校園文化，增強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)的理解和認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

1高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

采用隨機(jī)抽樣法，通過調(diào)查問卷的形式，在臨江學(xué)院選取400名學(xué)生作為調(diào)查對象，回收有效問卷383份。其中大二學(xué)生232名，大一（三校生）151名。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)近七成的學(xué)生來自省內(nèi)的農(nóng)村，入學(xué)是的分?jǐn)?shù)較低。在填報志愿時，超過70%的學(xué)生對所報學(xué)校及專業(yè)一點也不了解或只了解一點。雖然有半數(shù)的同學(xué)，認(rèn)為自己最想從大學(xué)里學(xué)到綜合素質(zhì)能力，但是卻只有極少數(shù)同學(xué)會主動積極地參加職業(yè)素養(yǎng)教育活動。但是高職生也有自己的優(yōu)勢，思想較活躍，動手能力、專業(yè)技能、適應(yīng)性較強(qiáng)。47%的同學(xué)表示能很快或較快的適應(yīng)一個新環(huán)境，40%的同學(xué)認(rèn)為自己的人際交往溝通能力很強(qiáng)或較強(qiáng)。

2實施校園文化育人對職業(yè)素養(yǎng)教育的意義

校園文化是一所學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校訓(xùn)、大學(xué)精神等方面的綜合體現(xiàn)，校園文化通常包括三種表現(xiàn)形態(tài)，即物質(zhì)文化、制度文化、精神文化。物質(zhì)文化是實現(xiàn)教育目的的一種載體，是表層的外顯的文化；制度文化是維護(hù)學(xué)校正常秩序的一種保障機(jī)制；精神文化是校園文化的核心和靈魂，是學(xué)校一切工作和行為的理念導(dǎo)向，是深層的內(nèi)隱文化。物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個方面是相互聯(lián)系、相互影響的有機(jī)體，共同構(gòu)成了校園文化的層次結(jié)構(gòu)。校園文化是一種無形的精神力量，無時不刻地潛移默化影響著置身其中的每一個個體，使個體在自覺和不自覺中接受著校園文化的熏陶，具有教育、規(guī)范、導(dǎo)向、凝聚、激勵的功能。是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育的重要途徑，也是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育的助推器。要促進(jìn)校園文化育人對職業(yè)素養(yǎng)教育的重要作用，高職院校校園文化建設(shè)，應(yīng)凸顯以下三個特性。

2.1高等性

高職作為高等教育的類型之一，應(yīng)該體現(xiàn)出高等學(xué)校的特性，以培養(yǎng)優(yōu)秀的大學(xué)生為使命，體現(xiàn)出校園文化的知識性、思想性、時代性特點，使其成為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育的一種強(qiáng)有力的動力。

2.2職業(yè)性

高職教育屬于職業(yè)教育，培養(yǎng)的是未來的高技能人才，職業(yè)性是高等職業(yè)院校的本質(zhì)屬性。高等職業(yè)院校的校園文化要突出職業(yè)道德和職業(yè)精神的修煉，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)健康的職業(yè)心理，塑造完整的職業(yè)人格。

2.3實踐性

學(xué)校教育的基本特點是教育教學(xué)的實踐性，不僅要學(xué)習(xí)理論知識，更重要的是通過學(xué)生的參與實踐，提高學(xué)生的素養(yǎng)和能力。此外，豐富多彩的校園文化活動也為大學(xué)生提供了一個展示自己的舞臺，為自身的興趣愛好開辟了一個廣闊的天地。在開展的社團(tuán)活動時，也要圍繞著加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)這一中心來開展，在社團(tuán)活動中主動滲入與職業(yè)素養(yǎng)有關(guān)的教育活動，注重加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育、得到鍛煉，促進(jìn)自身成長。

3職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和文化育人融合的途經(jīng)

3.1環(huán)境文化建設(shè)

在教學(xué)區(qū)通過場地改造、專業(yè)文化墻、企業(yè)文化墻、5S管理等方式，營造濃厚的職業(yè)文化氛圍，通過環(huán)境文化潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在學(xué)生公寓，通過專業(yè)樓層布置、寢室設(shè)計大賽、最美專業(yè)寢室等評比活動，將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)滲透到學(xué)生生活的方方面面。

3.2企業(yè)文化融入

高職校園文在原有的傳統(tǒng)文化中融入了更多的職業(yè)特色，即能更加彰顯職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)人文素質(zhì)等因素。職業(yè)性是高職校園文化區(qū)別于普通高等學(xué)校校園文化的重要特征之一。因此將企業(yè)文化融入到校園文化中，是提升高職生職業(yè)素養(yǎng)的必由之路。通過邀請企業(yè)中的專家、在專業(yè)領(lǐng)域有較高發(fā)展的畢業(yè)優(yōu)秀校友、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友等開展企業(yè)文化大講堂、企業(yè)文化參觀、優(yōu)秀人物尋訪等形式，實現(xiàn)企業(yè)文化和校園文化的融合。

3.3打造精品校園文化活動

校園文化活動是高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要平臺。應(yīng)很好的借助這一平臺，廣泛開展各種內(nèi)容豐富、主題鮮明、形式新穎、參與性強(qiáng)的校園文化活動，提升高職生的職業(yè)素養(yǎng)。如組織技能大比武，積極拓展學(xué)生的第二課堂，為實現(xiàn)“專業(yè)融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展、學(xué)生融入專業(yè)發(fā)展”提供了有效途徑，有利于培養(yǎng)和造就一批高素質(zhì)高技能的畢業(yè)生，實現(xiàn)學(xué)生體面就業(yè)；重視專業(yè)社團(tuán)建設(shè)，通過形式多樣的社團(tuán)活動，激發(fā)學(xué)生對于專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；以專業(yè)社團(tuán)為技術(shù)支持，以學(xué)生會等學(xué)生組織為組織保障，充分利用專業(yè)優(yōu)勢，開展專業(yè)化、常態(tài)化、普及化的志愿服務(wù)，通過志愿服務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識，提高學(xué)生的服務(wù)意識。通過技能大比武、專業(yè)社團(tuán)文化建設(shè)、專業(yè)志愿服務(wù)隊這些具有鮮明職業(yè)特色的文化品牌，積極探索職業(yè)素養(yǎng)教育和文化育人融合途徑和方式。將專業(yè)特色、社團(tuán)活動和志愿服務(wù)有效融合，既有趣味性，又能激發(fā)學(xué)生對于專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，同時實現(xiàn)服務(wù)社會的目標(biāo)。在組織、參與這些活動的過程中，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、責(zé)任心、團(tuán)隊意識、敬業(yè)精神等核心職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅巖.高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與校園文化建設(shè)策略淺析[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012(6).

[2]宗美娟，張成濤.論高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及其實現(xiàn)[J].職教論壇，2013(6).

[3]楊湘洪.構(gòu)建具有職業(yè)特色的校園文化[J].思想教育研究，2007(11).

作者：許智穎 單位：杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院