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摘要:隱性教育作為思想政治教育工作重要的實(shí)施方法,被教育者廣泛運(yùn)用,其影響力已與顯性教育并駕齊驅(qū)。高校班級(jí)管理作為高校思想政治教育的重要環(huán)節(jié),要重視隱性教育資源開發(fā),通過視聽熏陶、需求服務(wù)、輿論導(dǎo)向、行為反饋等方式,充分發(fā)揮隱性教育在班級(jí)管理中的作用。

隱性教育作為與顯性教育并齊的思想政治教育方法體系的基本組成部分,越來越受到重視。高校班級(jí)管理工作是高校思想政治教育的重要環(huán)節(jié),如何在班級(jí)管理中運(yùn)用隱性教育,發(fā)揮隱性教育的教育功能,也是值得思考的問題。

1隱性教育的內(nèi)涵及特點(diǎn)

隱性教育是相對(duì)于顯性教育而言的,它是指以潛移默化的形式,對(duì)對(duì)象客體的思想、行為、情感、心理等發(fā)生影響的教育,隱性教育將教育意圖隱藏在友好的無拘無束的氛圍中,通過引起受教育者的興趣,使他們潛移默化地接受教育,受教育者感受不到自己處于受教育的地位,但卻達(dá)到了教育的目的。隱性教育具有以下特點(diǎn):一是教育目的的潛隱性。它把教育目的巧妙地隱藏在受教育者喜聞樂見的各種活動(dòng)中,通過受教育者的積極參與、體驗(yàn)、感受,達(dá)到教育目的。二是教育方式的多樣性。它沒有固定的模式,沒有具體的規(guī)范,不受時(shí)空的限制,現(xiàn)實(shí)生活中的一言一行都能發(fā)揮教育的作用。三是教育內(nèi)容的滲透性。它不公開思想教育的內(nèi)容,將教育內(nèi)容滲透在日常生活中,通過暗示、輿論等產(chǎn)生潛在的動(dòng)力或壓力,起到良好的教育和引導(dǎo)作用。四是教育主體的自主性。它不帶有任何強(qiáng)制性,完全依靠受教育者的主動(dòng)選擇和主動(dòng)參與,充分發(fā)揮受教育者的主動(dòng)性[1]。

2班級(jí)管理中運(yùn)用隱性教育的必要性

2.1隱性教育符合大學(xué)生的心理行為特點(diǎn)“造成教育青少年困難的最重要的原因在于,教育實(shí)踐在他們面前以赤裸裸的形式進(jìn)行,而處于這種年齡的人按其本性來說是不愿意感到有人教育他的?！盵2]大學(xué)生具備較高的智力,擁有較多的知識(shí),他們有很強(qiáng)的自主性,對(duì)周圍的事物能進(jìn)行自主的分析和認(rèn)識(shí),喜歡獨(dú)立思考,很少簡(jiǎn)單地接受現(xiàn)有的觀點(diǎn)和理論,厭惡和排斥理論灌輸,希望通過自己的感受和體驗(yàn)認(rèn)識(shí)或判斷問題,當(dāng)他們真正地從心底里認(rèn)可時(shí)才會(huì)轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際行動(dòng)。隱性教育不將教育目標(biāo)和計(jì)劃對(duì)受教育者公布,始終使受教育者處于一種寬松、自由、平等的思想感染中,他們能自主地選擇參與什么,不參與什么,學(xué)習(xí)什么,怎么學(xué),充分發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性,使他們不能直接意識(shí)到自己在接受外來的教育,避免引起大學(xué)生的逆反心理,進(jìn)而在他們的積極參與中實(shí)現(xiàn)教育的目的。2.2隱性教育符合新時(shí)期班級(jí)管理的特點(diǎn)“大學(xué)班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作及各種活動(dòng)的基本組織形式,是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和思想交流所依賴的集體”[3]。班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的最基本單位,是學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)的主要途徑,是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的最重要場(chǎng)所。然而,隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入,高等教育的不斷發(fā)展,大學(xué)班級(jí)管理呈現(xiàn)出新的特點(diǎn),一方面,學(xué)生生活方式豐富多樣,思想觀念、價(jià)值導(dǎo)向也趨于多樣化、多元化,另一方面,師生比例越來越大,輔導(dǎo)員、班主任所帶的班級(jí)和學(xué)生的數(shù)量也日益增多,這對(duì)高校的班級(jí)管理工作提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。而隱性教育不受時(shí)間、不受空間、不受形式的限制,同時(shí)也是靠學(xué)生的自主參與達(dá)到教育目的的,因而輔導(dǎo)員、班主任只要把日常生活中所滲透的各種教育內(nèi)容充分挖掘出來,通過加工與重組,使之相互聯(lián)系、相互滲透,形成合理的結(jié)構(gòu),把教育管理的內(nèi)容和要求融入到學(xué)生個(gè)人的活動(dòng)中,這樣就能全方位地展開,并對(duì)學(xué)生的思想、政治、個(gè)性、興趣等各方面產(chǎn)生教育作用。

3隱性教育在高校班級(jí)管理中的運(yùn)用

隱性教育主要通過創(chuàng)設(shè)情境,促進(jìn)受教育者主動(dòng)參與,而使受教育者在潛移默化中接觸和吸收教育性因素。在一定意義上說,隱性教育是通過適當(dāng)滿足受教育者的需要而達(dá)到教育目的的教育方式。因而我們?cè)谶\(yùn)用隱性教育時(shí)需要關(guān)注學(xué)生的需要。

3.1重視視聽環(huán)境建設(shè),以視聽熏陶育人心理學(xué)家研究表明,人接受知識(shí)主要是靠視覺和聽覺,其中視覺占83%,聽覺占11%,因而視聽影響對(duì)人的無意識(shí)滲透能力最強(qiáng)。在班級(jí)管理中,應(yīng)重視學(xué)生視覺環(huán)境的建設(shè),把學(xué)生學(xué)習(xí)的教室、生活的宿舍等環(huán)境按照審美要求把目標(biāo)價(jià)值理念滲透其中,如:學(xué)生和老師共同制訂班訓(xùn)、班規(guī),并粘貼在班級(jí)固定教室中;進(jìn)行宿舍美化比賽,讓學(xué)生親自動(dòng)手設(shè)計(jì)自己的生活空間,制訂自己的宿舍規(guī)章制度;利用好班級(jí)黑板報(bào),定期更換黑板報(bào)內(nèi)容,內(nèi)容要積極向上,貼近學(xué)生生活,關(guān)注學(xué)生關(guān)心的問題,從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極向上,充滿文化氣息的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用。由于學(xué)生的參與,這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說變得更有意義,學(xué)生不僅有主人翁意識(shí)和工作責(zé)任,而且也一定程度上滿足了自身的多方面需要。也應(yīng)加強(qiáng)聽覺環(huán)境的影響,向?qū)W生傳播高尚的文化信息,提高學(xué)生的審美情趣,陶冶學(xué)生的情操,如:利用班會(huì)時(shí)間、課余活動(dòng)時(shí)間等,討論優(yōu)秀的文學(xué)作品、影視作品;認(rèn)真組織班級(jí)升國(guó)旗、唱國(guó)歌活動(dòng)等等。雖然學(xué)生的注意力多數(shù)不會(huì)集中在這些環(huán)境性內(nèi)容上來,但這些環(huán)境性內(nèi)容所傳達(dá)的觀念信息會(huì)在學(xué)生無意識(shí)中積累到他們的意識(shí)底層,當(dāng)達(dá)到一定積累或現(xiàn)實(shí)中需要解決相關(guān)的問題時(shí),這些信息就會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和行為發(fā)生影響,達(dá)到教育管理的目的。

3.2加強(qiáng)思想情感交流,以需求服務(wù)育人做好班級(jí)管理工作,加強(qiáng)與學(xué)生的思想情感交流很重要。班主任、輔導(dǎo)員要時(shí)時(shí)處處關(guān)心了解學(xué)生思想上、學(xué)習(xí)上、生活上的需要,尊重和理解他們的所思所行,并能適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo),這不僅能適時(shí)地滿足學(xué)生的心理需要,也能有效地防止教育中學(xué)生對(duì)老師的排斥心理。網(wǎng)絡(luò)已成為當(dāng)今的主要傳媒,它已深入到人們的工作、生活、學(xué)習(xí)的每個(gè)角落,尤其深受青年大學(xué)生的喜愛。因而老師要注意發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育資源,通過公布個(gè)人的電子郵箱為學(xué)生提供一條與老師交流的新途徑;通過QQ與學(xué)生進(jìn)行不公開身份的交流;通過校友錄與學(xué)生商討和交流班級(jí)事務(wù);通過BBS向?qū)W生傳輸各種知識(shí)信息等。網(wǎng)絡(luò)中的交流,學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的地位,可以自主地選擇是否與老師交流,交流什么內(nèi)容,老師則始終是以提供需求服務(wù)的形式出現(xiàn),老師與學(xué)生處于融洽、平等的氛圍中,十分有利于交流雙方的心理相容。當(dāng)學(xué)生處于愉悅、積極、熱情的情感狀態(tài)時(shí),認(rèn)知的主動(dòng)性和效率就會(huì)高,而老師通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行交流掌握的則是學(xué)生最新最具體的思想動(dòng)態(tài),能因勢(shì)利導(dǎo),及時(shí)進(jìn)行教育滲透。

3.3構(gòu)建積極向上的輿論氛圍,以輿論導(dǎo)向育人行為模仿是道德行為和良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要方式。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的集體,學(xué)生在集體中都有從眾心理和傾前意識(shí),因而在班級(jí)管理中一定要為學(xué)生樹立行為模仿的對(duì)象,通過構(gòu)建積極的輿論導(dǎo)向氛圍,端正學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和態(tài)度。應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生宣傳典型的人物、事跡,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身邊的好人、好事;鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種健康向上的活動(dòng),如:組織學(xué)生參與“志愿者”、“送溫暖”、“扶殘助殘”活動(dòng);老師也要以身示范,加強(qiáng)道德修養(yǎng),以德修身,嚴(yán)謹(jǐn)自律。通過正面因素的積極倡導(dǎo),負(fù)面因素的強(qiáng)烈批判,為學(xué)生營(yíng)造健康向上的輿論氛圍,擴(kuò)大正面因素的導(dǎo)向作用,讓學(xué)生在悟中學(xué),在學(xué)中悟。教育,有時(shí)不在于教,而在于悟,悟出來的教育道理比“灌輸”的教條更具有指導(dǎo)意義。超級(jí)秘書網(wǎng)

3.4做好制度建設(shè)和實(shí)施兩個(gè)環(huán)節(jié),以行為反饋育人孟子指出,“大匠誨人,必以規(guī)矩,學(xué)者亦必以規(guī)矩”。班級(jí)管理不僅要建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度,而且要能公平公正地執(zhí)行規(guī)章制度。一方面在制定規(guī)章制度時(shí)要堅(jiān)持民主化原則,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,讓學(xué)生參與到制度的討論、制定過程,這樣不僅能切實(shí)反映學(xué)生的自主要求,而且能讓學(xué)生切身體會(huì)制度制定的必要性和可行性,提高學(xué)生對(duì)制度的認(rèn)可度和接受力,同時(shí)也起到一定的教育強(qiáng)化作用。另一方面在制度的落實(shí)方面要公平、公正,讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到制度的約束力量,不能因某種“潛規(guī)則”而使制度失去其存在的約束力、說服力。制定制度的目標(biāo)是規(guī)范行動(dòng),而最終的著眼點(diǎn)卻是端正思想。必須重視通過加強(qiáng)行為反饋的正向作用,確保制度導(dǎo)向的鞏固和落實(shí),讓學(xué)生看到的、聽到的、自身認(rèn)識(shí)到的與制度的內(nèi)容要求一致,鞏固和內(nèi)化制度的規(guī)范作用,增加教育管理的實(shí)效。

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