前言：本站為你精心整理了多樣化班級(jí)管理論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、班級(jí)管理中存在的矛盾

“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”要求學(xué)校教育的本旨在于使學(xué)生彰顯個(gè)人學(xué)識(shí)和德行，進(jìn)而推己及人除污穢而自新，力求做到最完美的自己。在學(xué)生素質(zhì)的整體培養(yǎng)中，班主任的引導(dǎo)作用不可忽視，尤其在當(dāng)代，正確處理社會(huì)轉(zhuǎn)型、學(xué)校教育制度與學(xué)生個(gè)性成長之間的矛盾至關(guān)重要。目前，班級(jí)管理中存在的矛盾主要有如下體現(xiàn)：

（一）以學(xué)生為中心與以教師為中心之間的矛盾

在傳統(tǒng)教育中，教師承擔(dān)著“傳道授業(yè)解惑”的重任，要求在教育過程中，以教師為中心，教師主動(dòng)向?qū)W生傳授做人、做事的道理，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。與之對(duì)應(yīng)的班級(jí)管理方式也是班主任充當(dāng)班級(jí)管理的先鋒隊(duì)員，學(xué)生在班主任帶領(lǐng)下被動(dòng)接受管理。新時(shí)期下，人本主義理念成為班級(jí)管理中備受關(guān)注的理論方法。人本主義理念要求在班級(jí)管理中以人為本，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性完成自己的各項(xiàng)任務(wù)，要求在班級(jí)管理過程中始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，將學(xué)生置于班級(jí)管理的主動(dòng)地位，教師只發(fā)揮引導(dǎo)作用。

（二）多元化評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)與單一化評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之間的矛盾

傳統(tǒng)教育以成績作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，“范進(jìn)中舉”即是此種教育模式的典型產(chǎn)物。隨著中國逐漸走向世界，對(duì)學(xué)生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不斷開放，但一直以來“以成績論英雄”的思維模式仍然占據(jù)主要地位，學(xué)生的個(gè)性被抹殺，取而代之的是夜以繼日的文化課學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，這種教育模式培養(yǎng)出來的人才比較單一化，更有甚者成為所謂的書呆子。新時(shí)期，各種新觀念的沖擊使得學(xué)校和社會(huì)對(duì)學(xué)生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不斷趨向多元化，除學(xué)習(xí)成績外，藝術(shù)特長、思想道德等成為評(píng)判學(xué)生素養(yǎng)的新標(biāo)準(zhǔn)。目前，有部分學(xué)生因見危救助被高校錄取的現(xiàn)象正是評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)多元化的產(chǎn)物。

（三）學(xué)生獨(dú)立性與依附性之間的矛盾

傳統(tǒng)教育中，教師是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來源，教師教什么學(xué)生學(xué)什么，教師教學(xué)內(nèi)容比較死板，為了順利通過考試，教師往往要求學(xué)生按照已有的框架模式化學(xué)習(xí)，學(xué)生因無其他途徑知曉知識(shí)內(nèi)容，只能按部就班按照教師教授的內(nèi)容來學(xué)習(xí)，無法對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，學(xué)生對(duì)教師有著極強(qiáng)的依附性。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國開啟了由大家庭進(jìn)入核心家庭的模式，絕大多數(shù)核心家庭只有一個(gè)子女，這樣的社會(huì)大背景的變化使得學(xué)生與生俱來的獨(dú)立性增強(qiáng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生獲取知識(shí)開始不必局限于教師的授課，尤其是最近教育改革的“慕課”風(fēng)潮席卷全國，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑越來越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性與自主性越來越強(qiáng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方式，教師與學(xué)生之間的依附關(guān)系開始逐漸轉(zhuǎn)變。

二、新時(shí)期班級(jí)管理應(yīng)堅(jiān)持的原則

（一）堅(jiān)持賞識(shí)原則

“揚(yáng)長避短”，更多人一直關(guān)注的是如何“避短”，然而在競爭如此激烈的今天，“避短”遠(yuǎn)不如“揚(yáng)長”重要。在班級(jí)管理中要想學(xué)生“揚(yáng)長”，班主任應(yīng)堅(jiān)持賞識(shí)原則，即學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待自己的學(xué)生。如上文所言，90后是特立獨(dú)行的一代，他們身上有別人沒有的閃光點(diǎn)，班主任應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)那榫爸袑?duì)這些優(yōu)勢予以引導(dǎo)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己身上與眾不同的閃光點(diǎn)，進(jìn)而通過不同類型的活動(dòng)等將這些閃光點(diǎn)放大，成為學(xué)生今后人生道路上的優(yōu)勢。

（二）堅(jiān)持平等原則

在人本理念深入人心的今天，90后更加注重人與人之間的平等。如今的師生關(guān)系早已不是有著等級(jí)觀念的師生關(guān)系，雖然尊師重道仍然是師生關(guān)系的主旋律，但教師與學(xué)生更加強(qiáng)調(diào)彼此之間的平等，對(duì)師長的尊重是平等基礎(chǔ)上的尊重。這就要求班主任在進(jìn)行班級(jí)管理過程中，不能實(shí)行絕對(duì)的“一言堂”，要善于傾聽學(xué)生的意見，善于與學(xué)生“打成一片”，即“到學(xué)生中去”，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生當(dāng)成朋友來相處而非將其當(dāng)成晚輩來教育。只有在日常生活中班主任放下長輩的姿態(tài)與學(xué)生面對(duì)面形成和諧、融洽的朋友關(guān)系，才能將學(xué)生的叛逆心降到最低程度，從而實(shí)現(xiàn)和諧化班級(jí)管理。

（三）堅(jiān)持創(chuàng)新原則

班級(jí)管理的創(chuàng)新原則不僅要求班主任根據(jù)班級(jí)的具體情況時(shí)時(shí)更換引導(dǎo)方式，還要求班主任敢于探索前所未有的管理方式，比如敢于任用學(xué)習(xí)不好但有號(hào)召能力的學(xué)困生作為班干部，正確引導(dǎo)其正視自己特點(diǎn)的同時(shí)發(fā)揮自己的長處。該原則看似容易實(shí)則不易，要求班主任能在學(xué)生班級(jí)管理中切實(shí)打破常規(guī)，根據(jù)自己班級(jí)的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)探索出適合班級(jí)特色的管理方式，這種模式不一定具有普適性但應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性，能恰到好處地將班內(nèi)各類學(xué)生的優(yōu)勢發(fā)揮到實(shí)處，形成班級(jí)凝聚力。

三、新時(shí)期班級(jí)管理的改革措施

（一）師生之間建立有效的溝通機(jī)制

高中階段的學(xué)生處于生長叛逆期，尤其是90后高中生這一特征更加明顯，但同時(shí)這一階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的定型時(shí)期，教師的引導(dǎo)顯得尤為重要。在這一階段，班主任是學(xué)生人生道路的引路人。要做好引路人，班主任首先應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生內(nèi)心所想。筆者認(rèn)為此時(shí)班主任要扮演好學(xué)生的知心大姐姐這一角色，在與學(xué)生的交流中，學(xué)會(huì)傾聽很重要，這種傾聽要求班主任不僅要聽懂學(xué)生向老師講述的“故事”，更要聽懂這個(gè)“故事”背后體現(xiàn)出的學(xué)生成長道路上的困惑，進(jìn)而解開學(xué)生的心結(jié)，幫助其成長。

（二）學(xué)生之間建立有效的互幫機(jī)制

“從群眾中來，到群眾中去”，新時(shí)期下有效地管理班級(jí)不僅要依靠班主任自身的努力，也要學(xué)會(huì)依靠學(xué)生，只有學(xué)生最了解學(xué)生，因此建立有效的互幫機(jī)制極為重要。筆者建議嘗試建立高年級(jí)同學(xué)帶低年級(jí)同學(xué)的導(dǎo)生制。對(duì)低年級(jí)同學(xué)而言，高年級(jí)同學(xué)無論在學(xué)習(xí)上還是生活中均有自己獨(dú)到的感悟，兩個(gè)群體同屬于一個(gè)年齡階段，更容易向?qū)Ψ酵侣缎穆?。但這個(gè)機(jī)制也有其弊端，畢竟都是高中生，心智不是特別成熟，想法也容易出現(xiàn)偏差，此時(shí)班主任不能完全放任讓其自由發(fā)展，而應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，做好引導(dǎo)工作。

（三）充分利用班會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神

當(dāng)前絕大多數(shù)家庭是核心家庭，每個(gè)家庭均養(yǎng)育一個(gè)子女，經(jīng)常衣來伸手飯來張口，導(dǎo)致90后一代有一個(gè)比較明顯的特征——自私。作為班主任應(yīng)當(dāng)充分利用班會(huì)來引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助精神，養(yǎng)成集體榮譽(yù)感。所謂引導(dǎo)即班主任不應(yīng)當(dāng)是班會(huì)這個(gè)活動(dòng)的主體，而應(yīng)當(dāng)從班會(huì)中抽身出來，讓學(xué)生成為這個(gè)活動(dòng)的組織者和實(shí)踐者。同時(shí)為了讓學(xué)生與社會(huì)接軌，可以引導(dǎo)學(xué)生在保證安全的前提下走出校園與商家談判、拉贊助等。感情只有在經(jīng)歷困難時(shí)才能積累，面對(duì)一個(gè)又一個(gè)困難，大家一起出主意、想辦法，最終成功舉辦活動(dòng)的心路歷程才能讓他們學(xué)會(huì)緊緊依靠彼此、團(tuán)結(jié)互助。

（四）堅(jiān)持多樣化教學(xué)

堅(jiān)持多樣化教學(xué)應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)方面做起：第一，要促進(jìn)教學(xué)體制的變革，因?yàn)橥寣W(xué)生不堪重負(fù)的是各種月考、會(huì)考、期中、期末考試，因此，堅(jiān)持多樣化教學(xué)就要在一定程度上取消類似考試，轉(zhuǎn)而用體現(xiàn)學(xué)生其他方面能力的活動(dòng)如辯論賽等來代替；第二，在評(píng)價(jià)體系日益多元化的今天，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和群體特征主動(dòng)舉辦豐富多樣的活動(dòng)，如開展各類智力、體育競技方面的比賽，舉辦體驗(yàn)性活動(dòng)如包餃子等。

作者：米佳單位：呼和浩特市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校