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摘要：教育工作者要想高效率的開展教育教學工作，不僅要具備豐富的專業(yè)知識以及良好的教學技能，還要掌握一定的心理學理論，教育心理學在此發(fā)揮著重要的作用。在高校教育教學工作中積極運用教育心理學理論，不僅可以幫助教師了解學生內心、把握學生的心理發(fā)展規(guī)律，還可以使師生建立良好的關系，從而促進學生發(fā)展，方便學生管理，提高學校教學質量。

關鍵詞：教育心理學；教育教學；高校學生；學生發(fā)展

1教育心理學在高校學生教育教學工作中的重要意義

1.1促進學生的身心健康

心理學的主要目的是研究人的心理發(fā)展規(guī)律，將心理學理論運用到學生的教育教學中，可以把握學生的心理動態(tài)，促進學生的身心健康，對學生的成長成才起到了良好的推動作用。當今世界正處于飛速發(fā)展的時代，而大學生是一群馬上邁入社會的群體，他們自然會受到社會上各種各樣因素的影響，這必然會對他們的身心健康產(chǎn)生一定的沖擊作用。同時，大學生隨著年齡的增長，形成了屬于自己的世界觀與價值觀，會對遇到的事件有自己的理解與處理方法，他們既渴望獨立又不能完全不依靠父母與老師，他們不愿意向外人輕易吐露自己的心聲，再加上大學生如今又面臨的嚴峻的就業(yè)壓力，使他們心中或多或少存在著困惑。這就要求教師在開展教育教學工作時，能夠適當?shù)倪\用教育心理學有關知識與理論，關注學生的情緒變化與內心波動，從而及時、有效地對學生的困惑進行開解，促進學生收獲良好心態(tài)，身心健康發(fā)展。

1.2提升教育教學質量

科學適當?shù)倪\用教育心理學，可以緩解師生間緊張的關系，促進師生間的互動交流，拉近彼此間的距離，同時提升教育教學質量。例如，對于馬上面臨嚴峻就業(yè)壓力的大學生，教師適當?shù)倪\用教育心理學，可以幫助大學生排解心中疑惑、疏導內心壓力，建立師生間相互信任，同時更好地幫助教師完成教育教學工作，切實提高學生的管理質量。恰當?shù)倪\用教育心理學理論，合理的將其運用到實際的教育教學中，可以促進學生管理工作的開展，從而最大化的提高教育教學質量。

1.3強化教育工作的預見性

教育的目的是使學生獲得更多的專業(yè)性知識，使學生的綜合素養(yǎng)得以顯著提升。但是高校在進行教育教學工作時，由于對學生的學習目的以及今后的發(fā)展方向并不了解，因此在完成教學任務時，成果并不理想。如果將教育心理學運用到教育教學中，就可以了解1教育心理學在高校學生教育教學工作中的重要意義

2教育心理學在高校學生教育教學工作中的應用

2.1使用積極鼓勵、正面評價的方式

不切實際的鼓勵會損傷學生的心理彈性，恰當積極的鼓勵會賦予學生逆風前進的動力。教師在進行教育教學時，絕不可一味的打擊學生、消極的評價學生，這樣會使得學生對自己產(chǎn)生懷疑，從而出現(xiàn)厭學、消極、不愿與人打交道等不良的情緒，進而不利于學生的身心發(fā)展。人無完人，每個人都會有自身的優(yōu)缺點，正因為人具有缺點，才會有進步和完善的空間。因此，教育工作者應該積極的鼓勵學生、恰當使用正面評價，從而賦予學生前進的動力，可以使他們擁有不斷完善自我的力量，同時推動教育教學工作的順利完成。

2.2發(fā)揮關愛心理的作用

教師不僅是知識的傳遞者，而且是學生心靈的工程師，他們不僅為學生傳遞專業(yè)知識，還要塑造學生的思維，使他們樹立正確的人生觀，擁有積極的學習動機。因此，教師不僅要關注學生的學習成績，還應密切關注學生近期的情感波動，拉近師生關系的同時，及時解決學生的心理困惑。教師熱心關愛學生，不僅可以消除他們內心的消極情緒與影響其發(fā)展的負面因素，還可激發(fā)他們的自主性，使他們熱愛學習、樂于成長。在就業(yè)壓力極其嚴峻的今天，大學生作為即將步入社會的弱勢群體，必然會產(chǎn)生恐慌等負面情緒，他們十分需要教師的幫助。當教師在教育教學工作中發(fā)現(xiàn)某一學生出現(xiàn)情緒情感困擾時，應該如朋友般幫他分析問題、解決問題，以促進學生身心發(fā)展，建立良好師生關系。

2.3運用教師期待效應

在教育心理學中，期待效應又被叫作皮格馬利翁效應。它是指：他人的期望會對自身產(chǎn)生影響，促使自身在心理暗示的作用下不斷地調整改進自身狀態(tài)，將自身潛能進行開發(fā)運用。在教育教學中，教師應該科學、恰當?shù)氖褂眠@一效應，應該給予學生一定的認可和足夠的信任，使學生保持自信、積極的心態(tài)，這樣可以拉近師生間的關系，促進教育教學工作的順利開展，同時使學生一直擁有良好的心態(tài)。

2.4發(fā)揮非智力因素的作用

在教育教學工作中，教師通常會發(fā)現(xiàn)這樣一種情況，即有些聰明過人的學生在最后考試時成績并不理想，但平時默默無聞、資質平平的學生在考試時卻能一鳴驚人，獲得較高的成績。對于大部分學生，雖然智力水平不分伯仲，但是最終的成績卻是千差萬別。這些情況說明，學生的差距不在于智力，而在于非智力因素的影響。每個人都有自己的喜好、性格特點，由于外界環(huán)境的不同影響，使得他們對學習的態(tài)度千差萬別。因此，需要注重非智力因素在教育教學中的影響，充分發(fā)揮非智力因素的作用，增加學生成長的主動性。

2.5注重與學生的情感溝通

在以往的教育教學中，師生間缺乏必要的溝通交流，特別是在大學，師生見面通常是在上課期間，一旦下課，教師和學生就會“各奔東西”，這使得師生間關系疏遠，易產(chǎn)生隔閡，學生產(chǎn)生逆反心理、不配合教師教育教學，進而導致教師的教育工作效率低下。因此，進行師生間的情感交流是非常必要的。教師要想得到學生支持，就需要得到學生認可，當通過情感溝通使學生認識到教師是真心實意的關心愛護自己時，就會心甘情愿的配合教師，使教師順利的完成教育教學工作。

教育心理學相關知識與理論的運用在高校教育教學工作中發(fā)揮著重要的作用，對于學生的全面發(fā)展以及教師的教學目標實現(xiàn)都極其必要。因此，高校教師應不斷加強自身的理論學習，掌握教育心理學相關知識與理論，并在實際教學中靈活運用。在教育心理學的理論指導下開展高校教育教學工作，必將收獲良好的師生關系、學生學習的自主性以及學生全面的積極發(fā)展。

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作者：相楠1，崔楠楠2單位：1.東北農(nóng)業(yè)大學學生工作處，2．延邊大學