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摘要：

本文針對高職院校教學(xué)管理創(chuàng)新的著力點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)下高職院校教學(xué)管理現(xiàn)狀以及創(chuàng)新現(xiàn)狀等，從高職院校教學(xué)管理現(xiàn)狀以及教學(xué)管理創(chuàng)新意義以及優(yōu)化改善措施等進(jìn)行深入探索，主要目的在于推動(dòng)高職院校教學(xué)管理的進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

高職院校；教學(xué)管理；創(chuàng)新發(fā)展

教學(xué)創(chuàng)新是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展與進(jìn)步的基礎(chǔ)，高職院校在教學(xué)改革創(chuàng)新中，提升教學(xué)管理方式的優(yōu)化，逐漸深化教學(xué)改革，從教學(xué)管理改革基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。高職院校的教學(xué)改革一直在如火如荼地進(jìn)行，但是在實(shí)際改革過程中因?yàn)楦鞣N原因的影響，存在一定的問題需要完善，以此實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)管理創(chuàng)新。

一、高職院校教學(xué)管理改革的必要性

在社會(huì)不斷發(fā)展與進(jìn)步的基礎(chǔ)下，高職院校面臨著非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，首先是在教學(xué)規(guī)模以及教學(xué)理念上受到限制，傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，高職院校教育受到嚴(yán)重的教學(xué)沖擊。其次是在教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)素質(zhì)等方面，不能很好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。最后是在教學(xué)對象方面的限制，多種原因下高職院校教學(xué)管理轉(zhuǎn)型成為必然趨勢。與此同時(shí)，人才管理的發(fā)展，不僅要求應(yīng)用型人才具有非常熟練的技能，在綜合素質(zhì)上同樣非常重視。在這種經(jīng)濟(jì)市場不但優(yōu)化與發(fā)展的基礎(chǔ)上，適應(yīng)人才市場要求提高教學(xué)管理更是尤為重要。從整體上來講，教學(xué)改革的不斷進(jìn)步主要是更好地提升學(xué)生的專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)，重視對學(xué)生潛在能力的挖掘，為社會(huì)提供更多的綜合型人才。但是因?yàn)榻虒W(xué)傳統(tǒng)以及教學(xué)模式等多方面原因的影響，導(dǎo)致高職院校在改革過程中受到很多約束。本文對此也進(jìn)行了總結(jié)，根據(jù)詳細(xì)深入的分析，提出改善優(yōu)化措施。

二、高職院校教學(xué)管理創(chuàng)新的限制性問題

首先，高職院校的教學(xué)理念以及教學(xué)手段等影響到高職院校的教學(xué)管理創(chuàng)新進(jìn)程，傳統(tǒng)教學(xué)模式在高職院校教學(xué)中根深蒂固，無論是教學(xué)課程的安排，還是專業(yè)性教學(xué)的設(shè)置等，改革力度不夠，效果不理想，教學(xué)理念得不到更新，教學(xué)管理上比較呆板教條，對學(xué)生主體性的認(rèn)識不夠，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維變化與創(chuàng)新，不能很好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，高職院校在進(jìn)行改革過程中，不能很好地適應(yīng)教學(xué)體制改革。一些院校基本延續(xù)著行政組織管理，強(qiáng)制性約束學(xué)生的學(xué)習(xí)以及各種行為。這種強(qiáng)制性的教學(xué)管理方式導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體性，與學(xué)生之間的溝通與交流比較少，管理制度不夠規(guī)范，存在很多不透明管理方式，不利于高職院校教學(xué)的進(jìn)步。教學(xué)隊(duì)伍不夠強(qiáng)大，教學(xué)水平不能得到很好的提升，一些高職院的教師基本都是畢業(yè)之后的學(xué)生，雖然在專業(yè)知識上掌握比較多，但是在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上不夠，因此在教育上不能很好地滿足教學(xué)實(shí)踐的需要。加上管理人員的管理素質(zhì)不夠，專業(yè)性不強(qiáng)，導(dǎo)致管理質(zhì)量不明顯。最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)考核制度不完善，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核一直是高職院校非常重視的問題，同時(shí)是影響高職院校發(fā)展的重要內(nèi)容。當(dāng)下很多高職院校在不斷發(fā)展中，考核方式比較落后，考核形式單一，效果不明顯，不能很好地體現(xiàn)學(xué)生的能力。在這種角度上，學(xué)校需要根據(jù)學(xué)生綜合性能力的考核要求不斷完善考核制度，根據(jù)考核的內(nèi)容以及考核的標(biāo)準(zhǔn)提高對學(xué)生綜合性能力的考核。這能夠幫助教師更好地了解學(xué)生在技能學(xué)習(xí)中或是知識學(xué)習(xí)中存在的不足，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)上的缺陷，優(yōu)化教學(xué)方式。

三、高職院校教學(xué)優(yōu)化改革措施

1.優(yōu)化教學(xué)理念

對高職院校教學(xué)發(fā)展來講，教學(xué)理念的創(chuàng)新是推動(dòng)教學(xué)改革的重要?jiǎng)恿ΑW(xué)校在促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能教學(xué)優(yōu)化基礎(chǔ)上，要不斷提升對學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重視，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生在就業(yè)競爭中的優(yōu)勢。學(xué)校要改善傳統(tǒng)教學(xué)中呆板教條的教學(xué)方式，引用全新的教學(xué)理念，提升高職院校教學(xué)管理的開放性。同時(shí)在教學(xué)過程中，學(xué)校要提高學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極發(fā)揮滋生的創(chuàng)造能力，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)性發(fā)展，更加全面地掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不足，真正做到因材施教，為社會(huì)提供更多的應(yīng)用型人才。

2.完善高職院校教學(xué)流程

完善的教學(xué)管理體系是促進(jìn)高職院校發(fā)展的重要因素，針對當(dāng)下的就業(yè)發(fā)展以及人才市場對于學(xué)生的要求，學(xué)校要不斷優(yōu)化高職院校教學(xué)管理體系。根據(jù)高職院校教學(xué)管理體系中存在的不足，學(xué)校要對教學(xué)管理體系進(jìn)行分層次的優(yōu)化管理，保留傳統(tǒng)教學(xué)管理中具有的優(yōu)勢，不斷注入新的教學(xué)流程，在保證教學(xué)流程清晰明確基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對專業(yè)技能教育的集中，更好地推動(dòng)高職院校教學(xué)管理創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)。

3.完善教學(xué)考核制度

學(xué)校要提高高職院校教學(xué)校核制度，針對學(xué)生本身的學(xué)習(xí)與綜合能力展開準(zhǔn)確清晰的考核與評價(jià)，在不斷完善考核制度基礎(chǔ)上，需要對師資力量進(jìn)行壯大，使教師積極參與考核制度的完善中。學(xué)校要制定嚴(yán)格的監(jiān)督檢查，分析評價(jià)系統(tǒng)，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考核，重視考核中的層次化分析以及考核范圍的擴(kuò)大，針對不同專業(yè)的學(xué)生考核內(nèi)容需要進(jìn)行區(qū)分，考核內(nèi)容根據(jù)考核的具體需要進(jìn)行靈活變動(dòng)，實(shí)現(xiàn)考核的真正目的。

四、結(jié)束語

綜上所述，高職院校在進(jìn)行教學(xué)改革期間，要根據(jù)教學(xué)的具體需要以及存在的各種問題，提出相關(guān)的優(yōu)化措施，通過優(yōu)化教學(xué)理念、完善高職院校教學(xué)流程、完善教學(xué)考核制度的基礎(chǔ)上，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的優(yōu)化，推動(dòng)高職院校的發(fā)展與進(jìn)步。

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作者:王伶俐 單位:武昌職業(yè)學(xué)院教務(wù)處