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【摘要】：班主任是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。在全面推行素質(zhì)教育的今天，職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯(lián)系實(shí)際，務(wù)實(shí)高效地開(kāi)展班主任工作，旨使班集體建設(shè)卓有成效，以造就大批合格的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才服務(wù)于社會(huì)。

【關(guān)鍵字】：中等；職業(yè)；開(kāi)展

【序言】：大力發(fā)展職業(yè)衛(wèi)生教育，適應(yīng)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技能型人才的需求，是我國(guó)一項(xiàng)長(zhǎng)期的政策。近幾年來(lái)，隨著教育體制和就業(yè)機(jī)制的變革，衛(wèi)生職業(yè)教育形式趨于轉(zhuǎn)暖，但從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，絕大部分中職衛(wèi)生學(xué)校存在著“管理難”的問(wèn)題，作為學(xué)生管理第一責(zé)任人的班主任常感身心疲憊，力不從心，那么作為衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的班主任該如何做好班主任的工作呢？

一、言傳身教，做表率

高尚的師德是教師職業(yè)的靈魂，愛(ài)崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)是教師職業(yè)的基石，為人師表是教師的動(dòng)力?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從。職生學(xué)校的學(xué)生大多是17-8歲，正處于人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，特別是中職學(xué)校的學(xué)生，更容易受社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響。因此，班主任的一言一行對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是相當(dāng)重要的，班主任的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印象。班主任要努力通過(guò)自己的言行舉止、為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣，教師的表率作用勝過(guò)滔滔不絕的說(shuō)教，正所謂“身教勝于言教”。

二、培養(yǎng)班干部，協(xié)助管理班級(jí)

沒(méi)有教育的管理是無(wú)力的管理，沒(méi)有管理的教育是蒼白的教育。班級(jí)管理工作錯(cuò)綜復(fù)雜，包括學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、文娛、體育以及課外活動(dòng)等工作，只依靠班主任很難做好管理工作，必須選好得力助手。在選擇助手時(shí)，要先把品學(xué)兼優(yōu)、關(guān)心集體、有相關(guān)特長(zhǎng)的學(xué)生列出，選舉德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生干部。班主任要對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)于律己、以身作則、團(tuán)結(jié)同學(xué)、平等待人等教育，培養(yǎng)他們自我管理、自我教育的能力。班主任要注意在民主推薦、民主測(cè)評(píng)、民主選舉的基礎(chǔ)上選拔、任用班級(jí)學(xué)生干部；要把平等參與、公平競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)上崗、多方激勵(lì)等機(jī)制引入學(xué)生干部的選用與管理工作之中；要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的工作積極性與創(chuàng)造性，發(fā)揮他們的自治能力，協(xié)助自己做好班級(jí)管理工作。在實(shí)施對(duì)班級(jí)管理的具體過(guò)程中，要培養(yǎng)班級(jí)干部的獨(dú)立自主的能力，幫助他們自我管理、自我教育，大膽放手讓他們?nèi)プ鼍唧w工作，解決班里的實(shí)際問(wèn)題。

三、正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生，實(shí)施人本化管理

所謂人本化管理，就是一種以人為本的管理模式。它的特征是，以尊重他人人格為基點(diǎn)，以人與人之間情感為紐帶，造就相互理解、團(tuán)結(jié)合作的管理環(huán)境。因此，要學(xué)會(huì)換位思考。設(shè)身處地地從學(xué)生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為，給與學(xué)生同等的關(guān)注。要學(xué)會(huì)欣賞和信任學(xué)生。用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個(gè)想法、每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛(ài)之處和閃光點(diǎn)，盡量給與鼓勵(lì)和熱切的期待。要因勢(shì)利導(dǎo)、以情動(dòng)人。用真誠(chéng)和鼓勵(lì)，喚起學(xué)生的自信，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)、感受進(jìn)步，走出自卑的陰影，去玩味自身價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的愉悅和幸福。四是注意評(píng)價(jià)要以激勵(lì)為主。對(duì)于班內(nèi)表現(xiàn)出色的學(xué)生要大力表?yè)P(yáng)，包括以精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，推薦其當(dāng)三好生、優(yōu)干生，隆重召開(kāi)班內(nèi)表彰會(huì)表彰他們的事跡，設(shè)專欄宣傳他們的光榮事跡，還可用班費(fèi)購(gòu)買(mǎi)一些獎(jiǎng)品進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

四、由表及里，改善師生關(guān)系。

高爾基曾說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子”。我們必須深刻地認(rèn)識(shí)到，在中職學(xué)生班級(jí)管理過(guò)程中，重視對(duì)學(xué)生的情感投入是最重要的。

1.轉(zhuǎn)變關(guān)注焦點(diǎn)

有教育人士指出：與其在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候訓(xùn)斥他，不如在學(xué)生安安靜靜的時(shí)候表?yè)P(yáng)他。在學(xué)生的違紀(jì)時(shí)，班主任往往做著“消防員”的工作，找這個(gè)違紀(jì)學(xué)生批評(píng)，找那個(gè)出事學(xué)生談話，搞得焦頭爛額，身心俱乏；如果班級(jí)“太平盛世”，班主任就覺(jué)得這是好不容易盼來(lái)的喘氣機(jī)會(huì)，哪還顧得上去發(fā)掘此時(shí)的教育資源？這種工作重心和教育契機(jī)的顛倒，也造成了師生關(guān)系的隔膜。為了改變這種狀態(tài)，我們應(yīng)該實(shí)現(xiàn)自我對(duì)學(xué)生關(guān)注焦點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)為從關(guān)注學(xué)生的有狀況時(shí)刻轉(zhuǎn)向關(guān)注他們的沒(méi)狀況時(shí)刻，從關(guān)注有狀況的學(xué)生轉(zhuǎn)向關(guān)注沒(méi)狀況的學(xué)生。這一轉(zhuǎn)變不僅可以改變老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而且還能提高學(xué)生對(duì)老師的親近度。

2.增加接觸機(jī)會(huì)

作為班主任應(yīng)該多去教室，多下寢室，首先從時(shí)間上保證增加和學(xué)生的接觸，讓學(xué)生感覺(jué)到老師愿意和他們?cè)谝黄?；其次，通過(guò)談心、周記溝通、QQ聯(lián)系等多種方法，長(zhǎng)期保持與學(xué)生個(gè)體的交流與接觸，讓學(xué)生覺(jué)得老師在關(guān)注著他；另外，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、與家長(zhǎng)電話聯(lián)系、家訪，與學(xué)生的任課老師聯(lián)系等方式，保持與學(xué)生外圍的接觸，更多地獲取學(xué)生的有關(guān)情況，讓學(xué)生感覺(jué)到班主任對(duì)他關(guān)注。這樣，一方面改善了師生關(guān)系；另一方面也有助于班主任全面了解學(xué)生，更有的放矢的開(kāi)展教育。

3.重視心理引導(dǎo)

中職學(xué)生中自卑、消極的心理普遍存在，引導(dǎo)他們以積極的心態(tài)來(lái)看待問(wèn)題，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)意義重大。因?yàn)?，即使是同一件事也能“橫看成嶺側(cè)成峰”。中職階段是學(xué)生人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)觀的心態(tài)，特別有助于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，甚至還會(huì)讓他受益終生。為此，我們應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的心理引導(dǎo)，如：優(yōu)點(diǎn)轟炸、認(rèn)知調(diào)整——如何正確歸因等，而老師在心理輔導(dǎo)中傾聽(tīng)、接納等原則的運(yùn)用，對(duì)改善師生關(guān)系也發(fā)揮了極大的作用。

五、改變方式，提高教育效果。

在這個(gè)年齡段的學(xué)生正是人的性格、情感、道德品質(zhì)等形成和定型的時(shí)期，很多學(xué)生不愿接受老師的嚴(yán)格管理，管的太嚴(yán)，他們會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職校的學(xué)生犯了錯(cuò)，希望老師以提醒和個(gè)別批評(píng)的方式給予教育的學(xué)生占到總?cè)藬?shù)的96%。所以，要使教育收到理想的效果，老師除了主動(dòng)設(shè)法改善師生關(guān)系外，還得改變以往對(duì)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤就“窮追猛打”的教育方式。一方面，適當(dāng)?shù)亓艚o學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間，讓他們反省和總結(jié)，把教師外在的教育內(nèi)化為學(xué)生自我的認(rèn)識(shí)；另一方面，要為學(xué)生努力創(chuàng)設(shè)良好的自我教育氛圍，讓學(xué)生在民主開(kāi)放和自我約束中不斷提高。

1.注意批評(píng)方式。

中職學(xué)校的學(xué)生，不可避免的會(huì)犯一些錯(cuò)誤。假如班主任一碰到問(wèn)題，就在班里公開(kāi)批評(píng)；或把學(xué)生找來(lái)，給予一番的說(shuō)教，效果未必好，甚至還會(huì)使有的學(xué)生“破罐子破摔”；有些學(xué)生則口服心不服，認(rèn)為當(dāng)眾受批評(píng)傷了他們的自尊心，會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，這對(duì)于教育十分不利。因此，在批評(píng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該十分講究藝術(shù)性，把批評(píng)寓于尊重之中，盡量做到委婉含蓄，就事論事，這樣的批評(píng)更能為學(xué)生接受，教育效果也會(huì)更好。

2.營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍。

心理學(xué)研究表明：一個(gè)人如果處于良好的成長(zhǎng)氛圍之中，他就會(huì)發(fā)現(xiàn)他真正的自我，實(shí)現(xiàn)他的全部創(chuàng)造性與潛能。所以，作為班主任應(yīng)該十分重視班級(jí)氛圍的建設(shè)，努力形成一種自主、平等、積極、溫馨的班級(jí)氛圍。比如，班主任老可以引導(dǎo)學(xué)生自己制定班級(jí)管理制度，讓學(xué)生自己管自己；由學(xué)生自己討論設(shè)定了切合實(shí)際的班級(jí)奮斗目標(biāo)；也可以采用“論壇”式班級(jí)日志，充分運(yùn)用輿論力量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我監(jiān)督。一旦形成了良好的班級(jí)氛圍，學(xué)生就能在其中自然地健康成長(zhǎng)。

3.民主建設(shè)班干部隊(duì)伍

當(dāng)班干部本身就是一種教育資源，應(yīng)該給所有的學(xué)生均等的機(jī)會(huì)，在班級(jí)工作中鍛煉學(xué)生的能力，豐富學(xué)生的人生體驗(yàn)，達(dá)到學(xué)生自我約束和自我教育的目的。比如，班級(jí)可以通過(guò)自我推薦，實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗。也可以把班上工作分解成若干個(gè)崗位，使人人都能得到一個(gè)相對(duì)固定的崗位，形成班上的事，事事有人干；班上的人，人人有事干，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。讓每位學(xué)生在班集體中找到滿意的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，形成強(qiáng)大合力的班集體組織，為班級(jí)積極向上的輿論導(dǎo)向奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高爾基說(shuō)：“美化人，贊美人，是非常有益的，它可以提高人的自尊心，有助于發(fā)展人對(duì)自己的創(chuàng)造力的信心。”所以，班主任對(duì)學(xué)生持正面肯定，甚至帶有激勵(lì)的評(píng)價(jià)也是中職班級(jí)管理以人為本的一個(gè)重要表現(xiàn)：

3.1.不只以分?jǐn)?shù)的高低論“英雄”。

其實(shí)每個(gè)學(xué)生身上都有許多的閃光點(diǎn)，就看你用什么尺子去衡量。職校的學(xué)生也依然有他們的光彩之處。比如：有的學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng)，有的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)鉆勁很足，有的學(xué)生表演能力出色，有的學(xué)生做事嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)，有的學(xué)生十分善于交際。如果以這樣的眼光去看待我們的學(xué)生，肯定喚起學(xué)生積極向上的信心。

3.2.開(kāi)展多側(cè)面、多層次的評(píng)優(yōu)活動(dòng)

班主任工作應(yīng)從中職學(xué)生實(shí)際出發(fā)，突出“從某個(gè)方面評(píng)”和“與自己的過(guò)去比”，以個(gè)體榮譽(yù)和集體榮譽(yù)來(lái)肯定學(xué)生的哪怕最為微小的進(jìn)步。通過(guò)立足于“多側(cè)面”、“多層次”評(píng)優(yōu)，喚醒學(xué)生的上進(jìn)心。

3.3.強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)

許多中職學(xué)生因?yàn)樽孕判牡停庵敬嗳?，做事往往容易有頭無(wú)尾。過(guò)程評(píng)價(jià)能不斷鼓舞學(xué)生的士氣，助他堅(jiān)持到底。同時(shí)，過(guò)程評(píng)價(jià)還能避免表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)只集中在少數(shù)幾個(gè)領(lǐng)先者身上的狀態(tài)，讓每位學(xué)生體驗(yàn)到成功帶來(lái)的愉悅。因此，班主任在多種評(píng)價(jià)機(jī)制中，應(yīng)該特別重視對(duì)學(xué)生過(guò)程評(píng)價(jià)的運(yùn)用，對(duì)班中的學(xué)生，無(wú)論是學(xué)習(xí)過(guò)程，還是參加各類活動(dòng)，都給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，在這些以肯定為主的評(píng)價(jià)中，逐步地激活學(xué)生的心靈。

【結(jié)論】：實(shí)踐證明，班主任的天職是引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)，在日常教育教學(xué)中，真正做學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)呵護(hù)，多一點(diǎn)寬容,多一份熱情,點(diǎn)亮他們的心燈，讓他們擁有更美好的生活！讓他們快樂(lè)的成長(zhǎng)！

【參考文獻(xiàn)】：

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