新課程理念下班級管理論文
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在學(xué)校教育中，教師和學(xué)生都是權(quán)力的主體，都有權(quán)分享教育決策權(quán)利，課程與教學(xué)也是權(quán)力分享的、民主決策的產(chǎn)物．它所倡導(dǎo)的“交互主體性”理念對中學(xué)班級管理賦予新的詮釋，同時也給中學(xué)班級管理提出了新的要求．首先，賦予學(xué)生及班集體以主體地位，消解了傳統(tǒng)認(rèn)識論中的主體強(qiáng)加到客體身上的權(quán)威和控制色彩，將發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生．其次，新的課程理念要求在學(xué)校教育中建立一種平等合作、對話理解的新型師生關(guān)系，構(gòu)建融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件．班主任作為主要的班級管理者，不能再采用傳統(tǒng)的控制式的管理方法，而應(yīng)通過具體的班級管理活動，改變其管理角色及職能，以適應(yīng)教育自身對班級管理理念的新要求，在管理過程中關(guān)注學(xué)生的主體性，培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的公民．再次，新的課程理念要求班級管理的目標(biāo)和任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑\(yùn)用集體的智慧，提高應(yīng)變和創(chuàng)新能力”．無論是知識、智慧，還是能力或創(chuàng)造力，其現(xiàn)實(shí)的載體都是具有主體性的人．毋庸置疑，在高揚(yáng)“以人為本”為班級管理理念的信息多元化時代，班級管理將不再是強(qiáng)力控制或命令式的，而是以服務(wù)性為主導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的．
二、新課程理念下中學(xué)班級管理方法的創(chuàng)新
1．建設(shè)班級文化，營造和諧氛圍
建立健全的班級管理制度，對于一個班集體的發(fā)展來說是必需的“剛”，但是建設(shè)健康的班級文化更有其不可或缺的“柔”的作用．把班級建設(shè)成為學(xué)生們的精神樂園，就能很自然地產(chǎn)生一種潛移默化滲透心靈的力量，對于形成一個具有崇高的統(tǒng)一目標(biāo)、堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心、正確的輿論導(dǎo)向、自覺的紀(jì)律意識和優(yōu)秀的傳統(tǒng)作風(fēng)的集體，有著重要的意義．比如說，班主任可以組織學(xué)生堅(jiān)持每天開晨會，設(shè)置諸如“一分鐘演講”、“小事評點(diǎn)”、“好人好事播報”、“優(yōu)秀作文點(diǎn)評”、“音樂欣賞”等形式的活動．
2．重視現(xiàn)代科技知識在班級管理中的運(yùn)用
隨著計算機(jī)的普及，學(xué)校也開始將現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用于學(xué)校管理之中．班主任也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識，在有條件的情況下，對班級實(shí)行微機(jī)管理，如學(xué)生的成績管理、品德發(fā)展情況、家庭情況等．及時了解學(xué)校管理和班級管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、不斷改進(jìn)．還要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行科技教育，讓他們樹立努力學(xué)習(xí)、科教興國的思想觀念．
3．關(guān)注個體心理，引導(dǎo)個性發(fā)展
我們發(fā)現(xiàn)，一些中學(xué)生的狀態(tài)與學(xué)校和教師對班級提出的要求有差距．學(xué)生犯了錯誤，不少教師會抓住時機(jī)，在全體學(xué)生面前“開批斗會”，就是俗話說的“殺雞給猴看”．對一些學(xué)生來說，這種做法在短時間里可以起到警示的作用，可是過一段時間就會把先前的傷疤拋在腦后，繼續(xù)犯同樣的錯誤;有的學(xué)生的自尊心特別強(qiáng)，經(jīng)歷那樣“屈辱”的場面后，覺得其他學(xué)生都會瞧不起他，內(nèi)心受到極大的挫傷，從此一蹶不振．班主任在批評學(xué)生之前就應(yīng)該考慮到這些后果，因此，班主任要在尊重學(xué)生的前提下，掌握學(xué)生的心理活動的規(guī)律和特點(diǎn)，經(jīng)常找學(xué)生談話，了解每個學(xué)生的個性特點(diǎn)，從而因材施教，對癥下藥．
4．小組合作式的座位排列，有利于班級管理
新課程倡導(dǎo)小組合作交流方式，為了便于學(xué)生交流與合作，可以將班級座位一改往日的“秧苗式”變成了六人一組的“小組式”座位，這樣的座位使小組與小組的劃分非常明確，一目了然，為班級管理提供很大方便．這種排列方式的作用如下:(1)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識．把全班幾十人劃分成幾個小組，把每組看成一個整體，以小組為單位開展各項(xiàng)活動，以小組為單位進(jìn)行評價，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，也起到了培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的作用．(2)有利于教師組織課堂教學(xué)．當(dāng)學(xué)生聽講情緒不佳時，教師只要表揚(yáng)班級中的某個小組坐得最好，全部學(xué)生便會迅速坐好，比表揚(yáng)一個學(xué)生的效果要好的多．課堂上教師如果遇到如讀題、讀課文、對答案等一些可以集體回答的問題，就可以讓學(xué)生分小組回答，使每人有一次參與的機(jī)會，一些膽小、不敢發(fā)言，或個別不注意聽的學(xué)生也通過這次小集體的發(fā)言，得到鍛煉，增加勇氣，集中了注意力．
作者：韓仲亮單位：江蘇連云港市金山中學(xué)
