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摘要：高等教育是我國教育體系的最高層次，高等教育在用發(fā)展科技，教育事業(yè)來振興國家的戰(zhàn)略實(shí)行里有著很關(guān)鍵的地位。當(dāng)下，由于社會(huì)中急功近利的風(fēng)氣，許多高等學(xué)校都急于合并、擴(kuò)大招生、升本科與名次，高等教育這樣的現(xiàn)狀就難免會(huì)或多或少得產(chǎn)生某些不良的狀況?？平膛d國的戰(zhàn)略要求高等教育在我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)里肩負(fù)起前所未有的重任。要擔(dān)負(fù)起這樣的重任，最緊迫的便是要處理好高等教育管理中有著的一些不足。本文結(jié)合我校我院實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)提出提升我國高等教育管理水平的對(duì)策，希望對(duì)高校相關(guān)部門負(fù)責(zé)人、致力于高校管理工作改革的科研工作起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：高等教育；教育管理；管理方式；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

一、我國高等教育管理中存在的問題

（一）學(xué)生管理方面

當(dāng)下，我國有些高等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)總是把學(xué)生當(dāng)做是接受教育的客體，無視他們身為公民所具有的權(quán)利與身為個(gè)體的獨(dú)立人格。許多學(xué)校的規(guī)定都違背了學(xué)院教書育人的宗旨，在規(guī)定的內(nèi)容上看也是不合理的，這便導(dǎo)致了學(xué)院經(jīng)常與學(xué)生產(chǎn)生法律糾紛

（二）學(xué)術(shù)管理方面

目前，我國有些高等學(xué)校都擬定了一套學(xué)術(shù)管理體制，以此來保障學(xué)術(shù)研究成果之純潔性。但現(xiàn)實(shí)卻總是事與愿違，取得的效果不是十分明顯。

（三）管理方式上

中國現(xiàn)在有的教育管理手段是科層制行政管理模式，它有利于高校的組織分工、高校紀(jì)律與規(guī)定嚴(yán)格、提高行政效率等優(yōu)點(diǎn)。但是在有優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，這種模式也有不少缺陷。其中最大的缺陷就是導(dǎo)致管理與教育間無法銜接。

（四）高等教育管理隊(duì)伍人員素質(zhì)方面

通過這幾年的高校教育管理實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)在高等教育的管理層面中迫切需要解決的首要、重大問題在于管理者的總體素質(zhì)偏低、專業(yè)化程度不高。

二、提升我國高等教育管理水平的對(duì)策

（一）與時(shí)俱進(jìn)，樹立“以人為本”教育理念

“以人為本”作為科學(xué)發(fā)展觀的中心，勢(shì)必也會(huì)涉及到高等教育管理方方面面。這里的“人”，是有情感、需求、目標(biāo)的個(gè)體，是高等教育管理的主體，也是其客體，而客體是絕不會(huì)被動(dòng)接受主體傳達(dá)出的信息的。所以，只有在以人為本的條件下，方才有可能保證教學(xué)體制的實(shí)施，促使高等教育管理收獲期待中的成效。人作為促進(jìn)社會(huì)前進(jìn)的主體，是生產(chǎn)力中最重要的因素。人是所有工作、事業(yè)的基礎(chǔ)，亦是中國高等教育是否完善的決定因素。教育的最主要的目的便是培育人才且如何培育人才。教育事業(yè)一定要處處從學(xué)生的角度來思考，它是依賴?yán)蠋焷硗瓿傻倪^程。所以，怎么樣盡可能地調(diào)動(dòng)起老師的積極性，很好得進(jìn)行教學(xué)工作，怎么樣很好得鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)其潛能，是高等教育管理的起點(diǎn)與目標(biāo)。社會(huì)的進(jìn)步是為了讓人更好得發(fā)展，老師與學(xué)生的全面發(fā)展，這亦是種方式，人與人的全面發(fā)展是最終目標(biāo)。以上這些都要求高等院校加大力度貫徹落實(shí)人性化的教育管理模式，解決科層制管理模式中的問題，形成積極向上的高校文化氛圍，提高與家庭的聯(lián)系，運(yùn)用好管理的力量處理好社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的作用，打造和諧校園，實(shí)實(shí)在在得落實(shí)以人為本。將理念與自身的現(xiàn)實(shí)狀況相融合，且在教育管理的實(shí)踐里持續(xù)研究，才可以實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校培育全面、和諧發(fā)展的人的最終目標(biāo)。

（二）轉(zhuǎn)變管理方式，發(fā)揮教授參與治校的作用

1．教授治校的形式。

教授治校主要有以下幾種形式。第一種是學(xué)校評(píng)議會(huì)、教授會(huì)、校務(wù)會(huì)等都是由教授互相推選產(chǎn)生；第二種是教授在高校決策和管理機(jī)構(gòu)例如評(píng)議會(huì)、學(xué)科會(huì)議里占絕大部分；第三種是學(xué)院一級(jí)設(shè)立教授會(huì)，進(jìn)行教授管理。高等學(xué)校能根據(jù)自身的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行多種多樣的教授治校。

2．轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)方式，提升教育管理水平。

在中國，各所國辦高等學(xué)校推行的是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制。要實(shí)實(shí)在在得提升高等學(xué)校的管理水準(zhǔn)，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)瓉淼狞h政領(lǐng)導(dǎo)形式，這樣方能為教授治校營造出積極健康的氛圍。

3．加強(qiáng)高等教育管理隊(duì)伍建設(shè)

（1）理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高管理人員素質(zhì)。

高校教育管理工作比從前每個(gè)時(shí)代都更加關(guān)鍵，所以培養(yǎng)一支效率高的高等教育管理隊(duì)伍顯得迫在眉睫。由于時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的前進(jìn)，總的來說，高等學(xué)校管理隊(duì)伍要有跟得上時(shí)代步伐的工作能力，要努力提升理論上的學(xué)習(xí)，不但要熟悉中國的管理理論和實(shí)踐，也要具備能和國際銜接、溝通的能力，促使自身的業(yè)務(wù)更加專業(yè)化；管理隊(duì)伍間要注重按時(shí)開展工作思想交流會(huì)，促進(jìn)溝通交流，學(xué)習(xí)他人的長處而彌補(bǔ)自己的不足，增進(jìn)溝通與了解；定期組織管理隊(duì)伍培訓(xùn)，培訓(xùn)中一定要強(qiáng)調(diào)目的性，針對(duì)性，曾強(qiáng)實(shí)用性，要關(guān)注質(zhì)量與實(shí)際效用，提升管理專業(yè)化水準(zhǔn)，而絕非只是注重文憑、擺場面。高等學(xué)校管理隊(duì)伍是否合格還要看管理者素質(zhì)是否有所提升。管理者應(yīng)該具備的素質(zhì)主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：首先，高等院校的教育管理者要具備較高的政治素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)；其次，高等院校的教育管理者要掌握扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)并且熟練使用新興數(shù)字媒體技術(shù)；再次，高等院校的教育管理者應(yīng)該具有較高的統(tǒng)籌全局的能力；此外，高等院校的教育管理者還要具有很好的組織協(xié)調(diào)能力和改革創(chuàng)新的素質(zhì)等。

（2）構(gòu)建科學(xué)合理的高校管理隊(duì)伍人員評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

高等學(xué)校既有組織的普遍特征，又有組織結(jié)構(gòu)上的學(xué)科性特征。所以，在理論上，高等學(xué)校的管理者，特別是中層與高層的管理工作者，一定要有良好的學(xué)術(shù)能力與學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，還要有良好的管理能力與管理水準(zhǔn)。但實(shí)際上，能夠做到上述兩點(diǎn)的人是非常少的。現(xiàn)實(shí)中高校在選擇任用管理工作者時(shí)太過看中文憑、職稱的優(yōu)劣，而輕視了管理能力與管理水準(zhǔn)上的優(yōu)劣，這就會(huì)使某些學(xué)術(shù)能力與學(xué)術(shù)水準(zhǔn)比較高的專家與學(xué)者在從事管理工作之后，由于管理能力與管理水準(zhǔn)上的不足而導(dǎo)致高校管理水準(zhǔn)的提高，從而也就制約了專家、教授在學(xué)術(shù)方面的研究，從而會(huì)使高校的管理與學(xué)術(shù)水準(zhǔn)都受到不良的制約。綜上所述，只有堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，樹立“以人為本”教育理念；轉(zhuǎn)變管理方式，發(fā)揮教授參與治校的作用，才更有效的提升高校教育管理水平。

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作者：唐棟 單位：長春師范大學(xué)