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2012年，南京郵電大學通達學院遷址揚州辦學后，全面實施“以人為本、特色興校、人才強校、校企合作”的辦學理念，構(gòu)建了多元模塊化的培養(yǎng)模式。經(jīng)過三年努力，學院推出了“一三三三三四五六”的教育教學改革舉措，分別在教學管理模塊化、日常管理模塊化、職業(yè)模塊化、創(chuàng)新個性化人才管理模塊化等領域做出積極探索和創(chuàng)新，將模塊化人才培養(yǎng)模式融入大學生日常生活、學習、工作中。人才培養(yǎng)模式改革取得階段性成果。

一、教學管理模塊化策略的構(gòu)建

（一）本科分三階段培養(yǎng)，促進理論與實踐結(jié)合

第一階段（第一至第三學年）完成課堂教學。該階段以能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育為主線，通過改革教學方法、教學手段，制定各個專業(yè)的教學目標，有針對性地設置模塊課程，優(yōu)化教學內(nèi)容，明確課程能力培養(yǎng)要求、教學內(nèi)容、授課時數(shù)、授課形式、考試形式及自學時間，使各個教學模塊之間層層遞進、環(huán)環(huán)相扣。第二階段（第四學年上學期）集中實訓。在大三暑假至大四上學期這段時間，要求學生進行集中實訓實習，實習的學生可以自己聯(lián)系實習單位，也可以選擇學院提供的崗位。通過集中實訓實習，不僅能夠深化專業(yè)認識，提高專業(yè)技能，還可以了解用人市場的狀況、職場要求和企業(yè)對人才的實際需求，鍛煉動手能力，提升個人綜合素質(zhì)，為即將到來的就業(yè)招聘季（10月下旬至次年5月）做好充分準備；第三階段（第四學年下學期）畢業(yè)設計。

（二）改革成績評價機制

考試由四個百分比組成，逐步推進學生成績評價機制改革，通過“四重組合”構(gòu)成學生成績評價體系。學生考核建立由四個百分比組成，平時成績（其中考勤10%、作業(yè)10%、課堂表現(xiàn)5%）占25%；兩次課程階段測試成績各占20%，測試內(nèi)容盡可能不重復；期末考試成績占35%，內(nèi)容覆蓋該課程全部教學內(nèi)容，逐步推進學生成績評價機制改革。

（三）分層次模塊化滾動教學

學院因材施教，對大一、大二的《高等數(shù)學》和《大學英語》課程實行“分層次模塊化滾動教學”。通過新生入學摸底考試，把基礎扎實的學生編入強化班學習，對強化班學生提高教學要求，并對強化班和基礎班學生實施滾動管理，加強優(yōu)質(zhì)師資配置。

（四）深化教學改革

在培養(yǎng)計劃中設置通識基礎課、專業(yè)基礎課（主要集中在第5、6學期）、專業(yè)限選課（主要集中在第5、6學期）、通識教育實踐（不同學期分散進行）、專業(yè)課程實踐、工程訓練、分類培養(yǎng)（考研、出國、就業(yè)，主要集中在第7學期）、校外實踐、畢業(yè)論文、實踐性教學環(huán)節(jié)、自主個性化教育和綜合素質(zhì)教育等十一大模塊。其中，綜合素質(zhì)教育課程（任選課）分為語言與文化、美學與藝術(shù)、經(jīng)濟與社會、科學與技術(shù)、健康與生活五大類，學生自主選修。而自主個性化學習是為了體現(xiàn)以學生為本的教育理念，培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)專業(yè)人才，強化學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力。個性化學習學分可通過多種途徑獲得，如學科競賽、、科技成果、科技創(chuàng)新活動、證書認證、學院規(guī)定的活動項目等。

（五）實踐教學模塊化

因?qū)W院課程均以通信信息類專業(yè)為主干，可通過模塊化實踐，加強理論與實踐教學結(jié)合，加強各相關(guān)學科專業(yè)知識的滲透與融合。因此，學院可在各教學模塊中，設置各類課程實驗，開設相關(guān)的獨立實驗課程。不間斷設置30周左右的集中實踐教學，開展各類專項技能實踐訓練，做到理論與實踐相結(jié)合，緊跟時代步伐，創(chuàng)新技術(shù)。

二、日常管理模塊化

（一）建立“三項制度”

對大一、大二學生建立“三項制度”（晨讀、早自修、晚自習），形成優(yōu)良學風。學院要求學生晨讀，規(guī)定時間為7:15-7:40；第一大節(jié)課，沒有課的學生須上早自修；晚自修時間為18:30-20:40。輔導員和學生會學生組成檢查小組，每日對晨讀、自修情況進行檢查并及時公布檢查結(jié)果。根據(jù)檢查結(jié)果，每月進行評比，授予表現(xiàn)優(yōu)秀的班級“優(yōu)良學風班”稱號。

（二）進行分類培養(yǎng)

將學生分類（考研、出國、就業(yè)）培養(yǎng)，提升學院社會影響力。學院正著手實施“分類培養(yǎng)、因材施教”的人才培養(yǎng)模式。學生在二年級時可根據(jù)自身情況從考研、出國、就業(yè)三類中選擇一類，然后學院有針對性地采取不同方式對其進行培養(yǎng)，最大限度挖掘?qū)W生的優(yōu)勢和特長，讓每位學子都能找到屬于自己的發(fā)展方向和成才道路。

（三）實行班級分塊管理

根據(jù)對四個專業(yè)日常管理方面進行的探索性嘗試。在保留傳統(tǒng)班委班級責任制的基礎上，實行班級分塊管理。將一個班級甚至一個專業(yè)劃分為若干小組，每組5~6人，由優(yōu)秀班委、入黨積極分子、黨員同學擔任組長，組長統(tǒng)一進行日常學習生活管理，根據(jù)每個組員的情況組織學習生活，每周由組長組織小組學習，并將組員的學習、生活情況上報至輔導員處，定期進行匯報和總結(jié)，此舉已取得初步成效。

三、職業(yè)教育模塊化

目前，獨立學院學生學習的知識仍偏重理論。職業(yè)培訓機構(gòu)的實訓體系，源自企業(yè)的全程參與，確保實訓內(nèi)容與企業(yè)用人需求無縫鏈接，有效克服了獨立學院知識體系偏重理論的弊端。因此，學院正尋求與職業(yè)培訓機構(gòu)合作，利用培訓機構(gòu)精湛的職業(yè)教學技術(shù)和渾厚的教學資源，共同培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應用型人才。以“計算機科學與技術(shù)”專業(yè)為例，市場調(diào)查顯示，近年來，主要IT技術(shù)如優(yōu)化大數(shù)據(jù)、駛向云端、自帶設備將繼續(xù)普及，網(wǎng)頁應用等成為主流，因此，此專業(yè)的課程設計，根據(jù)IT企業(yè)對中高級人才的需求，培訓機構(gòu)憑借多年專業(yè)軟件技術(shù)服務經(jīng)驗，從崗位群出發(fā)，明確崗位所需知識和技能，與學院通力合作，為該專業(yè)的職業(yè)模塊化教育設置符合該職業(yè)特點的教學體系和精品的就業(yè)培訓課程，通過課程置換和就業(yè)培訓等全面提高學生素質(zhì)、實踐能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)生涯發(fā)展能力。所謂“課程置換”，即從新生入學，學院就引進職業(yè)培訓機構(gòu)的課程，如C++高級工程師課程、Java工程師課程、軟件測試工程師課程、4G-andriod課程、企業(yè)內(nèi)訓課程等，取代學校原有計算機課程，其余常規(guī)課程則保持不變。學生畢業(yè)后獲得“雙證”保證，可即時走上IT工作崗位，培養(yǎng)社會各職業(yè)急需的應用型、技能型人才。當然，這些職業(yè)模塊化教學體系也不是一成不變的，它會隨著市場對職業(yè)需求的不斷變化而變化，打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，變?yōu)榱慊畹陌绰殬I(yè)模塊培養(yǎng)人才的模式，從根本上解決人才培養(yǎng)與需求結(jié)構(gòu)失衡問題。然而，在實際運行過程中仍存在一些不容忽視的問題，制約這種合作持續(xù)、穩(wěn)定、深入開展，如缺少一套完整的運行體系和長效機制，部分學生家長不予理解等。

四、創(chuàng)新個性化人才管理模塊化

（一）構(gòu)建創(chuàng)新型人才教育個性化、模塊化課程體系

在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，設置系列創(chuàng)新個性化人才課程（包括必修與選修），由傳統(tǒng)學校對學生單項要求型向?qū)W校與學生雙方約定型轉(zhuǎn)變，改變學生被動學習的狀況，為學生自主學習提供多樣性選擇。

（二）為創(chuàng)新個性化人才提供良好的平臺

以“致力于考研”學生為例，在大三階段可設立強化班，將數(shù)學、英語、政治等基礎學科納入計劃，因材施教，引導和激勵有志于攀登科研高峰的優(yōu)秀學生全面發(fā)展。以“致力于研究、競賽”學生為例，成立各類競賽培訓班，有針對性地講授基本理論知識，指導動手實踐能力，并積極組織學生參加學院STITP項目申報、數(shù)學建模競賽、高等數(shù)學競賽、電子設計大賽以及各種類型創(chuàng)業(yè)杯大賽等，成立科學與志愿者協(xié)會，構(gòu)建創(chuàng)新教育體系，激發(fā)大學生積極參與科學研究、學科競賽等各種實踐活動的熱情。

（三）第二課堂開展多種講座、比賽等活動

學院成立陽光青年志愿者協(xié)會、大學生藝術(shù)團等五大社團，為學生提供施展才華的活動平臺；利用課余時間舉辦名人名企進校園、大學生文化藝術(shù)節(jié)、知識競賽、演講比賽、攝影比賽、各項體育競賽、校園文化專題講座以及各類論壇等；組織學生開展最佳黨、團日主題活動、創(chuàng)先爭優(yōu)活動、校園青年先鋒評選活動、科技競賽活動、風采展示活動、戶外拓展活動、暑期社會實踐活動、服務社會公益活動等。豐富多彩的課余活動，對學生開闊思路、拓展視野、提升素質(zhì)、培養(yǎng)能力、增長才藝起到了極大促進作用，同時也受到社會各界的廣泛關(guān)注。目前，中國本科教育逐步由傳統(tǒng)學術(shù)型教育轉(zhuǎn)化為應用型人才培養(yǎng)，為適應新的教育目標，必須對人才培養(yǎng)方案進行改革，分析應用型人才培養(yǎng)特點以及人才培養(yǎng)方案存在的問題，根據(jù)國家教育部發(fā)展規(guī)劃，南京郵電大學通達學院將進一步深化改革，打造通達品牌，成為一個對揚州地方經(jīng)濟發(fā)展起支撐作用的應用技術(shù)型大學，努力在較短時間內(nèi)建設成國內(nèi)一流通信信息類獨立學院。

作者：王慶 單位：南京郵電大學通達學院