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【摘要】電工課程是高校電子及相關專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課。如何提高學生學習的興趣，培養(yǎng)其獨立學習能力，是教師在課堂教學中不斷思索并探討的問題。本文從心理學的角度出發(fā)，結合電工課程的特點，探討了如何提高學生的學習積極性。

【關鍵詞】學習心理學；學習興趣；自主學習

電工課程是電氣電子，計算機和信息技術等專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課，具有明顯的工程性質和很強的實踐性，涉及的半導體器件多，內容雜又難理解，抽象概念多，大部分的學生普遍認為入門難。

大學生的心理發(fā)展有許多積極的特點，邏輯抽象思維能力有很大發(fā)展，求知欲旺盛，對感興趣的東西可以積極思考，樂于創(chuàng)新。教員在教學工作、指導學生學習過程中，應充分考慮到這些特點。作為教員，只有理解了學生，把握住學生的心理狀態(tài)，才能最大程度的調動學生學習積極性，提高授課質量。

1.大學生學習的基本特點。

大學生學習是人類學習的一種特殊形式，它具有一系列不同于中小學生學習的特點。

1.1學習內容上的特點。

大學教育的任務是為社會培養(yǎng)高級專業(yè)人才，這就決定了學生學習的專業(yè)化程度比較高，職業(yè)定向性比較強。大學生即要學習各專業(yè)的基本知識、基礎理論，掌握從事各類專業(yè)活動的基本技能，又要在本專業(yè)內撥博覽群書，在某一方面有深入的了解和鉆研。大學教育還強調實際動手能力的重要性，培養(yǎng)學生分析問題、解決實際問題的能力。

1.2學習方法的特點。

經(jīng)過高中的有組織有指導的學習后，大學生的學習轉變?yōu)樽詫W方式占主導地位。他們能夠意識到自己的責任和學習的意義、價值，學習目的明確，態(tài)度端正，學習獨立性、批判性都很強，能夠獨立思考，探索所得到的正確結論，喜歡表達自己獨到的想法、見解和觀點。

2.順應時展潮流，培養(yǎng)學生自主學習，提倡教育終身化。

一個人的工作職能也將會經(jīng)常變動，一個人的知識結構也必須不斷更新，我們應當緊跟時展潮流，隨社會經(jīng)濟結構經(jīng)常變動，以“學校課堂”為主體的一次性教育將不能夠滿足社會需要，教師在教學過程中，必須培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生領會終身化教育的重要性，讓他們在任何時候，任何地方都能把握學習的機會和條件。人才的培養(yǎng)和塑造正是依賴自主學習，從人才應具備素質和能力分析，排在前三名的是：創(chuàng)造性和創(chuàng)造精神、學習能力、技術能力。這三大能力的結合正是自主學習能力的內涵。學生在自主學習中的任務有

2.1培養(yǎng)學習興趣。

培養(yǎng)興趣是做好自主學習的關鍵，自主學習不是強迫性的，而是在一定程度上是按照自己的學習興趣自覺發(fā)展進行的，這將有利于自己的個性發(fā)展，同時在不斷的實踐與探究的過程中，實踐的能力和創(chuàng)新的精神將得到比較充分的發(fā)揮。自主學習也不能簡單地理解為自學，而是一個在交流中通過獨立思考和相互討論而獲取知識的過程。

2.2培養(yǎng)良好的學習習慣。

在長期的學習中培養(yǎng)一個良好的學習習慣，會使學生終生受益。

經(jīng)過高中時期的教師直接組織和指導，自學成為學習的主要方式，可以更好的發(fā)揮學生的學習主動性和主動性，使學生的個性得到充分的體現(xiàn)。

2.3掌握學習方法。

學習的刻苦努力固然重要，良好的學習方法會事半功倍。大學教育并不一定要記住所學的東西，但一定要學會學習的方法，只有掌握了方法，才能在未來的學習中發(fā)現(xiàn)問題，找到很好的解決問題的途徑。

3.合理利用學生的學習動機。

奧蘇伯爾在其《學校學習》一書中提出，學習心理學中有一種重要的驅動力，即學校情境中的學習成就動機，主要有以下三個方面的內驅力組成，即：認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。這三種內驅力就是學習需要的三個組成因素。在教學過程中，重視這些動機的應用對教學效果的作用是非常重要的.認知內驅力指的是掌握知識、技能和闡明、解決學業(yè)問題的需要。

當一個學生清楚的意識到自己的學習活動所要達到的目標與意義，并以它推動自己的學習時，這種學習的目的就成為一種有力的動機。課程基礎階段時，教師要很好的利用學生的認知內驅力，正式講授教學內容之前，提出一些與課程有關的一些問題，以引起學生的好奇與思考，激發(fā)學生的認識興趣和求知欲。比如在講述555定時器時，先從我們日常用的觸摸燈講起，在黑板把燈的亮滅設為輸出，幾次觸摸設定為輸入，與學員一起分析輸出與輸入間的邏輯關系，而后引出本次課的主要內容，在心理上給學生們制造一種懸念，使學生的注意、記憶、思維凝聚在一起，達到智力活動的最佳狀態(tài)，然后給出一定的時間，讓學生自己學習書上關于555定時器的內容。最后才有教師講解，這時已經(jīng)激起了學生的濃厚的認知興趣和強烈的學習動機，教學的效果大大提高。

關注學生的自我提高內驅力。學生對電工學的興趣或是認知內驅力決不是生來就有的，教師要在他們學習的過程中，不斷的使他們獲得成功的樂趣，逐漸鞏固最初的求知欲，從而形成比較穩(wěn)定的學習動機。比如電力電子技術這一章，采取的授課方法是在教師的指導下讓學生自學，然后讓學生去開放實驗，在規(guī)定的時間內幾個學生一組親自動手做一穩(wěn)壓電源。任務布置后，學生的學習興趣立刻被激發(fā)起來，課上認真學習，不懂的地方主動與老師討論，課后積極的查閱相關的資料，挑選合適的電力電子器件，系統(tǒng)和設計的思想貫穿課程的全過程，學生自然而然的就掌握了本章的重點如晶閘管、雙基極晶體管、橋式整流的工作原理，了解直流穩(wěn)壓電源的結構及應用，對電力電子的專業(yè)知識有全面、系統(tǒng)、深刻的把握。整個過程培養(yǎng)了學生的自學能力，使學生對器件的輸入輸出特性有了深刻理解和印象，熟練的掌握基本電子儀器的使用，了解電子儀器、器件的基本功能和應用。學生看電路圖能力、電路分析計算能力、選擇設計方案和器件的能力、電路設計及調試的能力在自我設計方案的過程中也得到很大的提高，感到自己學有所用，這就大大的提高了他們學習電工學的興趣，鍛煉了學生的獨立工作能力和相互之間的協(xié)助能力。超級秘書網(wǎng)

附屬內驅力是指學生為了獲得教師的贊許和同學的接納而表現(xiàn)出的把學習搞好的一種需要。大學生的爭強好勝之心甚濃，在學習過程中，教師可以很好的利用學生的這一心理，組織合理的學習競賽，以競賽中的名次和勝負來滿足學生的附屬和自我提高的需要。我們在授課過程中，有的章節(jié)如時序邏輯電路這一章，在教師統(tǒng)一講授后就可以采用分小組學習，把與本章節(jié)有關的計算機硬件的內容整理組合，然后利用課余時間，每小組選派代表為大家講解。最后有教師點評，給他們以鼓勵。例如譯碼器這一節(jié)，學生在自己組織時，自然而然的就與計算機的存儲器這一部分內容聯(lián)系起來，即很好的理解了譯碼器，又很直觀的理解了地址的概念，學生普遍認為學習起計算機硬件不再覺得很難了。一個章節(jié)內容完結后讓每小組就所學的課程及時歸納總結———寫出各章小結，總結出每章的知識點、應用的分析方法及重要的結論，再有各小組選派代表上臺講解，經(jīng)過長期的訓練，學生的歸納總結能力會有較大提高。事實證明表明表揚與激勵可以更有效的激發(fā)學生的學習動機，可以使學生獲得成就感，增強信心。

4.結束語

教師在授課過程中，要結合學生的心里特點，關心和愛護學生，給學生以尊重和信任、同情和理解，很好的把握住學生的心理，對他們熱情期望，嚴格要求，激勵學生努力學習。實踐證明，在教學過程中，合理的利用學生的學習心理學，可以很好的激發(fā)學生的自主學習能力，為他們將來再學習打下很好的基礎。

【參考文獻】

［1］張宏如。當代大學生心理學〔M〕。北京：首都經(jīng)濟貿易大學出版社，2004.