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1案例教學(xué)法改革的指導(dǎo)思想

以“應(yīng)用型+復(fù)合型人才和未來卓越工程師培養(yǎng)”為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維，科學(xué)構(gòu)建理論和實踐相結(jié)合的全新知識體系，全面營造互動案例教學(xué)氛圍和實施環(huán)境，有效提高學(xué)生的綜合知識水平。既要注重理論和工程案例以及工程應(yīng)用等講授，又要注重現(xiàn)行建設(shè)工程項目管理規(guī)范和建設(shè)工程監(jiān)理規(guī)范以及建設(shè)項目工程總承包管理規(guī)范等講授。同時講授內(nèi)容要與土木工程行業(yè)的注冊建造師、監(jiān)理工程師、咨詢師等執(zhí)業(yè)資格考試大綱有機(jī)結(jié)合，以便學(xué)生畢業(yè)就業(yè)后經(jīng)過一定的工作年限，及時獲得相關(guān)注冊執(zhí)業(yè)資格證書，提高競爭力

2案例教學(xué)內(nèi)容與方式

2.1案例編排與設(shè)計

1)案例編排與教學(xué)準(zhǔn)備。首先，教師要根據(jù)《工程項目管理》課程的本科生培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱要求，精心選擇與之相適應(yīng)的案例。教師應(yīng)當(dāng)在合適位置編排適中典型案例，且案例必須根據(jù)教學(xué)設(shè)計量身定做，從實際的工程案例中選擇適中的素材，設(shè)計案例背景材料、提出問題。注重典型性、針對性、時效性、趣味性。

2)案例內(nèi)容。在每章講授中加入1項～3項工程項目管理案例分析，這些案例既有來自文獻(xiàn)報道，也有自己多年從事工程項目管理、建筑施工以及房地產(chǎn)投資項目可行性論證和工程招投標(biāo)、評標(biāo)的經(jīng)驗，案例要少而精，要有啟發(fā)性。對于開展課堂討論，安排的學(xué)時約占總課時的15%。此外，采取啟發(fā)式教學(xué)方式，在講授過程中，可穿插一些小型的課堂教學(xué)討論。

2.2案例教學(xué)形式

1)辯論式。采用爭議較大且富有懸念的工程案例，教師可結(jié)合案例背景設(shè)計出一個中心議題讓學(xué)生展開辯論，如在“設(shè)計階段的項目管理”等章節(jié)講授中，關(guān)于容積率、建蔽率、綠化率、工程結(jié)構(gòu)與造價等目標(biāo)控制的內(nèi)容，經(jīng)篩選出幾種富有競爭性的設(shè)計方案，分別從技術(shù)、經(jīng)濟(jì)角度展開辯論。

2)宣讀分析式。要求學(xué)生預(yù)先在課下就案例背景提出的問題進(jìn)行調(diào)查，完成分析報告，在課堂上扮演主講人的角色宣讀、分析，并接受傾聽者的咨詢，例如在“項目策劃”“網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)與建設(shè)項目進(jìn)度管理”等章節(jié)講授中，學(xué)生可分組針對案例背景，編制擬實施工程項目策劃提綱、分部分項工程的網(wǎng)絡(luò)計劃進(jìn)度表與確保工期保證措施等。

3)角色扮演式。角色扮演式是讓學(xué)生扮演工程項目案例中的各種角色(如建設(shè)單位代表、現(xiàn)場監(jiān)理和總監(jiān)、項目經(jīng)理、施工員、技術(shù)員、安全員等)實施和演練案例背景中所涉及到的場景，處置各種項目管理正常和應(yīng)急事務(wù)。例如在“施工階段的項目管理”“建設(shè)項目質(zhì)量和安全管理”等章節(jié)講授中，先介紹案例、創(chuàng)設(shè)情景，要求學(xué)生扮演相應(yīng)角色，編制分項工程質(zhì)量和安全交底、監(jiān)理大綱和監(jiān)理規(guī)劃、模擬演練創(chuàng)魯班獎工程的施工階段管理方法等。達(dá)到油然而生、身臨其境的效果，以此“點燃”和“燃燒”學(xué)生對案例教學(xué)濃厚的興趣和參與案例教學(xué)的主觀能動性。

2.3案例教學(xué)具體方法

1)綜合采用“質(zhì)疑法”“討論法”。在“項目策劃”“建設(shè)項目采購管理”“建設(shè)項目投資控制”“建設(shè)項目管理信息化”等教學(xué)中，在“講授法”的基礎(chǔ)上，綜合采用“質(zhì)疑法”“討論法”。結(jié)合一個典型工程項目將學(xué)生分成若干小組，就圍繞可行性研究的全過程，并結(jié)合教師的講授內(nèi)容，綜合運(yùn)用質(zhì)疑和討論方式，完成該項目的可行性研究報告。如青島版棕櫚島，是迪拜世界集團(tuán)在中國大陸投資的第一個酒店綜合類項目，“小麥島”地域?qū)⒔梃b世界聞名的迪拜棕櫚島建設(shè)經(jīng)驗，采用填海造島方式，將規(guī)劃建設(shè)一個地標(biāo)性的超五星級酒店，并附帶集旅游、度假別墅和購物中心以及會展中心等高端的綜合體項目。但該項目還未正式動工，迪拜世界就爆發(fā)債務(wù)危機(jī)。

2)綜合采用“練習(xí)法”“模擬法”。在“項目管理組織結(jié)構(gòu)的特點及其應(yīng)用”“建設(shè)項目質(zhì)量和安全管理”“工程發(fā)包與物資采購的項目管理”“施工階段的項目管理”等教學(xué)中，在“講授法”的基礎(chǔ)上，綜合采用“練習(xí)法”“模擬法”。如在“資格審查和工程招投標(biāo)文件以及評標(biāo)”教學(xué)中利用練習(xí)和模擬進(jìn)行教學(xué)，按照我國現(xiàn)行的招投標(biāo)法律、法規(guī)和程序，將學(xué)生分成若干小組，扮演招標(biāo)方、投標(biāo)方、評標(biāo)方和政府監(jiān)管的招投標(biāo)中心，各自編制招標(biāo)文件和投標(biāo)文件，在老師的指導(dǎo)下，模擬工程招投標(biāo)，并得出中標(biāo)結(jié)果.

3案例教學(xué)實踐與體會

3.1從案例到理論、提煉并深化知識通過教師精心設(shè)計案例、循序漸進(jìn)的剖析以及學(xué)生對案例的共同分析，使學(xué)生根據(jù)其邏輯結(jié)構(gòu)提煉出具有內(nèi)在規(guī)律的理論知識點，并按照框架結(jié)構(gòu)把知識點建立成知識體系。使學(xué)生通過接觸案例開始到質(zhì)疑、討論、練習(xí)、模擬過程，探索其內(nèi)在規(guī)律，從而提煉和深化所學(xué)理論，通過案例獲得的知識是內(nèi)化的知識。

3.2從理論到案例，提高實踐能力讓學(xué)生在掌握一定的工程項目管理理論知識之后，再從理論的高度重新返回到案例，分析和鑒別正確應(yīng)用理論的成功與非正確應(yīng)用理論的失敗之處，也可更深入分析隨著案例所處客觀條件發(fā)生變化，各種結(jié)果出現(xiàn)的可能性。既能實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，又能培養(yǎng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊精神、創(chuàng)新思維和實踐能力。

3.3歸納總結(jié)，形成知識框架體系在案例教學(xué)過程中，不但要讓學(xué)生掌握每一個章節(jié)的知識要點和關(guān)鍵點，而且更要讓學(xué)生掌握其之間的邏輯和其他相關(guān)章節(jié)“點之間”關(guān)系，并通過歸納總結(jié)，形成整個知識框架體系?？偨Y(jié)講評是案例式教學(xué)的收關(guān)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)給予高度重視，在案例分析的結(jié)束環(huán)節(jié)，應(yīng)匯總整理并總結(jié)出案例所內(nèi)在的本章節(jié)理論知識要點和關(guān)鍵點，以及案例所涉及和輻射到的其他章節(jié)理論知識點之間相互連貫性。也可串講，以便學(xué)生理順各知識點內(nèi)在聯(lián)系，能夠系統(tǒng)的、全面的掌握工程項目管理課程知識體系。教師要總結(jié)和講評內(nèi)容如下:1)學(xué)生分組討論、質(zhì)疑和參與練習(xí)、模擬的情況和成果物，對學(xué)生創(chuàng)新和精彩的模擬過程、環(huán)節(jié)應(yīng)給予鼓勵和表揚(yáng)，使學(xué)生充分感受到一種成就感;2)積極認(rèn)同學(xué)生分析案例的正確思考方式，對學(xué)生提出的正確的、富有挑戰(zhàn)性的觀點，應(yīng)給予首肯和贊賞;對學(xué)生導(dǎo)出的一些不全面的、針對性不強(qiáng)的觀點，應(yīng)及時給予解釋和引導(dǎo)，使學(xué)生充分感受到一種知識不足和惋惜感的同時，由衷地產(chǎn)生一種奮發(fā)圖強(qiáng)的學(xué)習(xí)意欲;同時適當(dāng)補(bǔ)充教師的一些觀點和意見。在課程講授的第14周開始，安排學(xué)生編寫工程項目課程設(shè)計，也可選擇性或自愿性地安排學(xué)生撰寫工程項目管理實踐過程小論文(如論文刊登，可計入課程成績)，以便進(jìn)一步鞏固和提高案例教學(xué)的效果。

4結(jié)語

案例教學(xué)法具有啟發(fā)性和互動性以及實踐性，通過《工程項目管理課程》案例教學(xué)，不但充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，而且培養(yǎng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊精神和創(chuàng)新以及工程實踐能力，是有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一種切實可行的教學(xué)方法。實踐證明，學(xué)生對這種改革后的教學(xué)方式非常感興趣，不但活躍了課堂氣氛，而且充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對《工程項目管理》課程理論知識的理解和掌握以及工程應(yīng)用能力更上了一層樓。

作者：方光秀單位：延邊大學(xué)工學(xué)院