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關(guān)鍵詞:教育教學質(zhì)量;監(jiān)控體系;
前言
提高高等學校教學質(zhì)量是高等教育發(fā)展的永恒主題,是學校的發(fā)展的核心。當前高校擴大招生規(guī)模,疏于教學質(zhì)量管理使得教學質(zhì)量成為了制約高等教育發(fā)展的關(guān)鍵。為此,各高校教育管理部門都在積極探索建立一套完整的教學質(zhì)量監(jiān)控體系以確保學校的教學質(zhì)量。本文結(jié)合綿陽師范學院二級學院構(gòu)建教學質(zhì)量監(jiān)控體系的探討,闡述了如何建立合理規(guī)范的教學質(zhì)量監(jiān)控體系在提升教學質(zhì)量的有效作用。
一、教學質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的作用與意義
(一)促進學校教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。
教學質(zhì)量是一個學校的生命線,是立校之本,如何提升教學質(zhì)量、實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展是目前各大高校的首要任務(wù)。因此建立和健全合理的監(jiān)控體系來提升教學質(zhì)量變得何等的重要,監(jiān)控體系是高等學校對教學運行狀況進行的評價、監(jiān)督、對學校行為實施調(diào)節(jié)的反饋系統(tǒng),是促進學校持續(xù)改進人才培養(yǎng)質(zhì)量的支持體統(tǒng)。它是實現(xiàn)質(zhì)量方針、目標的一種合理有效的手段,全面滲透到教育活動的全部環(huán)節(jié),為教育質(zhì)量提供全方位的保證。
(二)促進學生的全面發(fā)展。
“一切為了學生,為了一切的學生,為了學生的一切”,這充分體現(xiàn)了21世紀的高等教育應(yīng)以學生為本,促進學生的全面發(fā)展,因此人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)關(guān)系著學校的生存與發(fā)展。構(gòu)建教學質(zhì)量管理監(jiān)控系統(tǒng)的目的是提高教學質(zhì)量,而學生是教學質(zhì)量的最終承載者。因此,教學質(zhì)量監(jiān)控的最終目的是提高學生的知識能力和素質(zhì)水平,促進學生的全面發(fā)展,讓學生成功成才。
(三)提升學校的競爭力。
當前高等教育正處在從量的擴張轉(zhuǎn)向質(zhì)的跨越的歷史性轉(zhuǎn)折點,學校正處在發(fā)展的關(guān)鍵時期,既是加快發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇期,又是應(yīng)對各種挑戰(zhàn)的戰(zhàn)略競爭期。那么每所高校都應(yīng)建立以人為本的教育質(zhì)量監(jiān)控措施,用素質(zhì)教育的指標來引導和規(guī)范學校的辦學行為,落實素質(zhì)教育,提升學校核心競爭力,是當前每所學校追求的終極目標。
二、綿陽師范學院二級學院教學質(zhì)量監(jiān)控體系
綿陽師范學院二級學院以規(guī)范教學管理、提高教學質(zhì)量為主旨,努力完善教學質(zhì)量監(jiān)控與保障體系,穩(wěn)步提高教學質(zhì)量,并取得了一定的成效,教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建分為兩個部分:教學評估和教學督導。
(一)教學評估。
首先學院制定教師教學工作評估細則,評定教師教學工作等級,然后制定教研室主任工作評估細則,評定教研室主任工作等級。
(二)教學督導。
隨時對課堂教學、實驗教學進行檢查、指導,與教師交流意見;參與教學過程的常規(guī)檢,重點檢查教學大綱、教案、日歷、實踐教學的情況,并提出督導意見和建議;參加每學期的期中教學檢查工作,抽查部分期末試卷、畢業(yè)論文,發(fā)現(xiàn)教中存在的問題,找出影響教學質(zhì)量的原因,提出改進意見和建議;定期或不定期召開師生座談會,認真收集和及時反饋師生對教學工作的意見和要求;根據(jù)理論教學和實踐教學管理中出現(xiàn)的突出問題,進行專題調(diào)查和研究,撰寫調(diào)研報告。
教學質(zhì)量督導具體又分為以下幾個方面的評價:
1.督導員聽課評價。
督導員一般由有多年教學經(jīng)驗的教師特別是教學法的教師或離退休的返聘人員組成。他們都有多年的教學經(jīng)驗,清楚一線教學的具體要求和程序,能夠?qū)處熯M行準確的評估。同時能對教師教學質(zhì)量提出客觀、公正的要求和建議。受評教師在講授內(nèi)容上是否突出重點、難點;對教材的處理是否有獨到之處;在教學過程中是否把本質(zhì)的內(nèi)容講得透徹;是否運用最佳教學方法等,督導員一目了然。督導員聽完每堂課后及時的和教師溝通、交流、提出自己的建議,這都對教師特別是青年教師的成長、教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高幫助很大。
2.同行互評。
學院全體教師互相聽課,進行互評,填寫《課堂教學質(zhì)量互評表》。同行教師尤其是同一課程的不同任課教師互相聽課,能汲取別人的教學經(jīng)驗,改善自身的缺點。同行評估指標主要集中在教學內(nèi)容、教學方法、教學要求上。比如該課程是否吸收學科新成果、是否思路清晰、重點突出、難易適中;能否注重學生思維方式的傳授、能力的培養(yǎng);能否采用啟發(fā)式的教學;是否嚴格遵循教學大綱和教學計劃授課,普通話是否標準,是否嚴格執(zhí)行考勤等。在互相聽課后,及時地與教師進行交流,互談自己的意見和想法,促進教師的共同提高。
3.學生評教。
學生評教體現(xiàn)了“以人為本”觀念,增強了教師的服務(wù)意識,學生評教給學生提供了“敢說真話、敢發(fā)真言”的平臺,有利于促進師生之間的交流溝通,有利于建立起和諧的師生關(guān)系。良好、及時的溝通都是提升教學質(zhì)量的前提。
學生參與教學評價,也在一定程度上促使教師每堂課必須做好準備,要求不再是死板的傳授知識,必須要充分調(diào)動學生的學習積極性,教給學生科學的學習方法和研究方法。這樣,教師課前就要精心鉆研教材、查閱大量的文獻資料、深知國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀、懂得教育學的知識,深知教育教學方法。因此,學生評教能夠促使教師時刻想著學生、時刻關(guān)心學生、時刻為自己的上課做好準備。這樣對老師的成長也起著不可替代的作用!
4.信息員反饋。
教學信息員一般由教學秘書擔任,學期結(jié)束后,信息員都會開展學生座談會對老師們進行客觀公正的評價,召集教學督導員進行交流,記錄學生和督導員反饋的意見,收集整理這些饋意見,及時有效地反饋給教師,使教師們都能夠及時了解信息,繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點,彌補不足,提高自己的教學質(zhì)量。
三、如何有效地構(gòu)建教學質(zhì)量監(jiān)控體系
(一)建立合理的教師考核體系。
教師的勞動是辛苦的富有的創(chuàng)造性勞動,每位教師的創(chuàng)造性都不一樣,與個人的興趣愛好、敬業(yè)精神,寬松自由的外部環(huán)境等息息相關(guān)。所以高校應(yīng)根據(jù)教師的教齡長短,工作閱歷和教學經(jīng)驗等方面的實際問題,創(chuàng)造科學的考核體系,積極實施青年導師制,幫助青年教師盡快成長,提升教學質(zhì)量。
(二)構(gòu)建合適的課程考核體系。
課程的考核,也就是教學的終極目標教學效果的體現(xiàn)現(xiàn)主要是以閉卷考核方式進行,本人覺得應(yīng)根據(jù)課程特點、教學內(nèi)容和對象的不同,注重課程考核方式創(chuàng)新,采取形式多樣的考核模式,比如:公共任選課程以論文或開卷考試方式進行;實驗課程的考核以學生設(shè)計綜合性、設(shè)計性實驗的方式考核;專業(yè)考查課程的考核以查閱相關(guān)專業(yè)文獻資料寫論文的方式進行,閉卷考試可以以試題庫考核模式、半開放考核模式—一頁小抄寫上公式帶入考場方式進行;英語課程的口語考試以隨堂進行口語測試的方式進行??傊?,考核體系應(yīng)該具有合理性、多樣性,每門課程的考核都應(yīng)體現(xiàn)自身的特點,都能準確反映老師的教學效果,學生的真實水平。超級秘書網(wǎng)
(三)合理擴大招生。
學校應(yīng)根據(jù)自身事業(yè)發(fā)展的實際需要,本著努力挖掘辦學潛力的前提下合理擴大招生規(guī)模,控制師生比,這樣才能穩(wěn)固教學秩序、鞏固教學質(zhì)量,教學質(zhì)量的高低才是一個學校具有國際競爭力的法寶。
參考文獻:
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