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【摘要】通過杜尚之后，藝術(shù)其源于生活，高于生活的特征得到了普適大眾的認可。走近藝術(shù)，體驗藝術(shù)，欣賞藝術(shù)不再是一項高于生活，專屬于專業(yè)人士的一種觸不可及的行為。藝術(shù)其本身永遠與真、善、美有著密不可分的聯(lián)系，如何才能通過藝術(shù)來讓人們理解我們現(xiàn)實社會生活中的“美”？本文以我國高校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀視角來分析探討公共藝術(shù)教育的隱性價值，希望從重視公共藝術(shù)教育在高校中的推進，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才，提高審美素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，塑造健全人格，弘揚真、善、美。

【關(guān)鍵詞】公共藝術(shù)教育模式

一、課題背景及重要性

公共藝術(shù)教育與我們所謂的藝術(shù)專業(yè)教育完全是兩個概念。豐子愷指出，“學(xué)校的藝術(shù)教育，是全般的教養(yǎng)，即美的教育，情的教育，應(yīng)該與道德教育一樣，在各科中用各種手段時時處處施行之。”人有一種情感、一種想象，能夠通過不同的方法進行表達和交流，這種豐富性是一般動物不能企及的，藝術(shù)重要的就是要通過早先的教育把這些東西發(fā)掘出來，這種人更富有創(chuàng)造力，他的人生比沒有受過良好藝術(shù)教育的人生更為豐富，這才是藝術(shù)教育的根本。

二、我國高校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀研究分析

1.政策指導(dǎo)

多年來，我國在高校公共藝術(shù)教育方面已經(jīng)做了不少工作。從“全國學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃（1989-2000年）”到“全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃”；從“關(guān)于加強全國普通高等學(xué)校藝術(shù)教育的意見”、“關(guān)于加強學(xué)校藝術(shù)教育的意見”，到“學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程”、“全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案”等，在高等學(xué)校藝術(shù)教育的科學(xué)化與制度化方面做出了很多明確、具體的指導(dǎo)。

2.課程設(shè)置

高校公共藝術(shù)課程的設(shè)置主要從目標、內(nèi)容、形式、教師素質(zhì)、課程課時這幾個維度去考慮。藝術(shù)課程的目標重點在于其公共性，其課程與專業(yè)的藝術(shù)類專業(yè)學(xué)科設(shè)置是完全不同的?，F(xiàn)階段的問題主要集中在高校公共藝術(shù)教育內(nèi)容太專注于藝術(shù)本身，不能夠體現(xiàn)其目標是為了促進不同學(xué)科知識背景的學(xué)生的綜合創(chuàng)新，增強各知識學(xué)科間的聯(lián)系的作用。更重要的是它區(qū)別于藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式與形式，突出高校公共藝術(shù)教學(xué)在創(chuàng)新多樣性的藝術(shù)文化情境中的文化含量。另外，高校公共藝術(shù)教育教師是人類藝術(shù)文化的傳播者和藝術(shù)文化的育人者。首先，他們不是專業(yè)藝術(shù)工作者。專業(yè)藝術(shù)工作者主要體現(xiàn)在對于藝術(shù)或某以專業(yè)領(lǐng)域的專注和創(chuàng)造上，而公共藝術(shù)教師則不僅體現(xiàn)在對教學(xué)內(nèi)容即藝術(shù)文化育人的再創(chuàng)造上，更體現(xiàn)在將藝術(shù)教給學(xué)生時所采用的創(chuàng)造性的教學(xué)方法上。

三、當前國內(nèi)高校公共藝術(shù)教育的缺失

觀念之憂———在實用主義盛行的當下，一些學(xué)校負責人輕視公共藝術(shù)教育，導(dǎo)致諸如機構(gòu)不健全、課程落實不到位、師資力量缺乏等問題。我國高校公共藝術(shù)教育本來起步已經(jīng)算晚，理論研究部分也比較滯后，離我們提倡的文化強國建設(shè)的需要還有距離。再加上功利主義使得公共藝術(shù)教育邊緣化，這必然影響大學(xué)生的全面發(fā)展。從根本上說這是功利主義的觀念問題。師資之痛———教育部規(guī)定，各校擔任公共藝術(shù)課程教學(xué)的教師人數(shù)，應(yīng)占在校學(xué)生總?cè)藬?shù)的0.15%-0.2%?，F(xiàn)在高校中，普遍存在的問題有如下幾點：開設(shè)的課程所講授的內(nèi)容參差不齊，考核與評價體系不完善；缺乏專職教師，這里是指公共藝術(shù)教育課程老師多由美術(shù)系、音樂系等院系的專業(yè)教師講授。一個完整的課程體系的建立，當然需要有固定的教研科室和固定的教師團隊。渠道之缺———《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》中已經(jīng)規(guī)定，“教育部部屬學(xué)校、‘211工程’學(xué)校，以及省屬重點學(xué)校應(yīng)開足開齊公共藝術(shù)課程。其他學(xué)校應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，通過2到3年的努力盡快予以開設(shè)?！闭n程開設(shè)是一方面，但是公共藝術(shù)教育絕不僅僅局限于此。學(xué)生到博物館去、到畫廊去、到音樂會的現(xiàn)場去等等，都是高校公共藝術(shù)教育體系的一個重要組成部分。但是當前這些渠道建立還需時日。

四、總結(jié)

本文從研究探討當下高校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，強調(diào)藝術(shù)素養(yǎng)是當代高等教育人才尤其是創(chuàng)新型人才必備的基本素質(zhì)，重視高校通識藝術(shù)教育勢在必行。根據(jù)文章中對現(xiàn)有公共藝術(shù)教育體系的分析，得出當前高校公共藝術(shù)教育的缺失和不足，并給出建議：各級各類高校都迫切需要重視和加強公共藝術(shù)教育，提高其實效；公共藝術(shù)課程建設(shè)應(yīng)該成為改革高校公共藝術(shù)教育的重點；高校公共藝術(shù)教育要加強與藝術(shù)家、社會藝術(shù)團體和機構(gòu)的緊密聯(lián)系；各高?？梢孕纬上鄬Ρ容^穩(wěn)定的、全校師生共同參與的特色校園藝術(shù)活動。最后，希望通過這一系列建議的改革改善，使高校公共藝術(shù)教育更好地發(fā)揮其作用，切實提高我國高校學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，綜合能力。

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作者：陳彥穎 單位：中南大學(xué)