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一、因材施教，堅持案例和理論教學相結(jié)合

1.加強分層教學，因材施教

在高校藝術設計教學中，教師要注意加強分層教學，根據(jù)學生已有的藝術設計能力確定教學策略。教師要把握學生特點，因材施教，采用學生喜歡的教學方式。學生因為先天素質(zhì)以及主觀努力的不同，藝術設計教學的感受也不相同，能力的發(fā)展方向也不盡相同。教師要掌握每一位學生的最近發(fā)展區(qū)，全面了解學生，運用合理的分層教學，讓學生在不同的教學目標中都能體驗到成功的快樂。在這個過程中，教師不但要在備課的時候做到分層備課，而且在教學目標、教學環(huán)節(jié)的設計上也要為每一個層次的學生提供分層目標，以提高學生的整體素質(zhì)。

2.讓學生的理論知識能夠迅速在實踐中得到應用

教師要讓學生的理論知識迅速在實踐中得到應用，就要堅持案例與理論教學相結(jié)合的方式。教師要巧妙利用教學資源，采用高效的教學設備進行現(xiàn)代化教學。如，教師可以采用多媒體課件輔助藝術設計教學，讓藝術設計專業(yè)學生更好地掌握教學內(nèi)容、把握社會發(fā)展的潮流。在學生學習理論知識的過程中，多媒體課件輔助藝術設計教學能夠幫助學生更好地掌握教學的重點、難點。教師通過多媒體課件形象生動地向?qū)W生展示抽象的理論知識，將理論知識融入各種案例進行理解。針對不同的理論知識點，教師要選擇不同的案例進行佐證，要讓學生利用多元化思維和個性化意識進行藝術設計。教師要強化學生的自主設計意識，要由知識灌輸向個性化教學方式轉(zhuǎn)變，要加強學生的實踐能力，提高學生的職業(yè)技能和就業(yè)競爭力，讓學生能夠更好地適應社會。

二、工學一體化教學模式的引入，促使學生能力的提升

1.可以增強學生創(chuàng)新實踐能力

高校藝術設計教學要真正做到以生為本，就要采用工學一體化教學模式，使抽象的理論與實踐結(jié)合起來。如果教師只注重課堂的理論教學，而缺乏對學生實踐應用能力的培養(yǎng)，那么學生畢業(yè)之后可能很難與社會職業(yè)崗位接軌。教師在藝術設計專業(yè)教學中要讓學生一邊進行理論學習，一邊進行相應的藝術設計操作。教師要認真探討工學一體化的教學方法，針對學生的實際情況制訂工學一體化教學策略，明確工學一體化的教學目標，讓學生在藝術設計實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，再通過理論知識的學習解決問題。學生在理論和實踐的綜合探究中能夠不斷提升職業(yè)技能，使自己的藝術設計更能適應社會的需要。教師要讓學生在實踐中不斷創(chuàng)新，在理論學習中不斷拓展理論認識，在工學一體化模式中，培養(yǎng)學生的能力和傳授理論知識相互統(tǒng)一，使學生的社會實踐能力與個性特點有效融合。

2.與職業(yè)崗位接軌，使學生畢業(yè)后能夠迅速就業(yè)

高校藝術設計專業(yè)教學要與職業(yè)崗位接軌，要讓學生熟悉未來藝術設計產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。教師在教學過程中要將培養(yǎng)目標定位在職業(yè)技能的提升上，堅持以學生成才為中心，使專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟零距離、教學實踐與企業(yè)崗位零距離，在工學一體化中實現(xiàn)藝術與工程相結(jié)合、教學與實踐相結(jié)合，讓學生能夠形成獨特的職業(yè)技能，在畢業(yè)以后迅速熟悉崗位需求，高質(zhì)高效地完成工作任務?？傊?，教師在高校藝術設計教學中要真正做到以生為本，就要將學生放在教育教學的主體地位上。教師在教學設計中要注重因材施教，堅持案例和理論教學相結(jié)合。在這個基礎上，教師要強化工學一體化教學，讓學生能夠迅速形成職業(yè)技能，更好地與崗位需求接軌。

作者：剛恒舉單位：上海出版印刷高等專科學校