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摘要：目的：探究在普外科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教過程中標(biāo)準(zhǔn)化病人的實(shí)際作用。方法：回顧性分析我院在2019年1月至2020年8月期間接收護(hù)理實(shí)習(xí)生共128名，隨機(jī)分成對照組和實(shí)驗(yàn)組，對照組64名實(shí)習(xí)生均實(shí)行常規(guī)帶教方法，實(shí)驗(yàn)組64名實(shí)習(xí)生在傳統(tǒng)帶教方法基礎(chǔ)上實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化病人帶教。最終觀察兩組實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)效果和積極性。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效果強(qiáng)于對照組（P<0.05）。結(jié)論：標(biāo)準(zhǔn)化病人在普外科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中起到良好的效果，在臨床上值得借鑒和推廣。

關(guān)鍵詞：標(biāo)準(zhǔn)化病人，普外科護(hù)理，實(shí)習(xí)帶教

在臨床護(hù)理專業(yè)中，實(shí)習(xí)培訓(xùn)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，這對學(xué)生的就業(yè)影響較大。在實(shí)習(xí)過程中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，將直接影響高校護(hù)理生的教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)技術(shù)水平，如何有效提升高校臨床護(hù)理的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)一批能夠適合時(shí)代需求發(fā)展的實(shí)用型護(hù)理人才，已經(jīng)成為高校護(hù)理專業(yè)教學(xué)的重要理論課題，而標(biāo)準(zhǔn)化病人能有效地緩解這一矛盾。

1資料與方法

1.1一般資料

回顧性分析普外科室在2019年1月至2020年8月期間接收護(hù)理實(shí)習(xí)生共128名，兩組實(shí)習(xí)生在年齡、學(xué)習(xí)能力和護(hù)理知識(shí)等方面無明顯差異（P>0.05）。

1.2方法

對照組：學(xué)生實(shí)行常規(guī)帶教，在練習(xí)過程中教師給予指導(dǎo)，出科時(shí)行考核評估。實(shí)驗(yàn)組：第1~2周按傳統(tǒng)教學(xué)法，使學(xué)生對常見疾病和護(hù)理常規(guī)有一定的認(rèn)識(shí)，3~6周開始進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化病人培訓(xùn)，第6~8周按要求處理2個(gè)案例，學(xué)生圍繞病例模擬臨床護(hù)理工作任務(wù)，綜合運(yùn)用醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)、技能去發(fā)現(xiàn)、分析、解決病人問題，完成對病人的接診、救護(hù)工作，最后由標(biāo)準(zhǔn)化病人進(jìn)行效果評價(jià)并進(jìn)行點(diǎn)評、總結(jié)。

1.3考核評估

通過問卷調(diào)查表評估，問卷調(diào)查表內(nèi)容包括課程興趣、課堂氣氛、教學(xué)形式滿意度、自信力四個(gè)方面，評分范圍為0～100分。實(shí)習(xí)結(jié)束，對兩組學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行考核評估。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

應(yīng)用SPSS21.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以率或構(gòu)成比表示，比較采用2檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)積極性對比

實(shí)習(xí)結(jié)束后，由帶教老師綜合實(shí)習(xí)生的表現(xiàn)，公正客觀地給每位學(xué)生評分。評分結(jié)果直觀地表明，實(shí)驗(yàn)組實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)積極性明顯高于對照組實(shí)習(xí)生。

2.2兩組實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)效果對比

通過最后的場景模擬，帶教老師設(shè)計(jì)出綜合性強(qiáng)的技能考題，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的評分高于對照組學(xué)生。

3結(jié)論

標(biāo)準(zhǔn)化病人由專業(yè)技術(shù)人員經(jīng)過嚴(yán)格的培訓(xùn)之后所擔(dān)任。在護(hù)理帶教過程中確保標(biāo)準(zhǔn)化患者的質(zhì)量和專業(yè)水平。應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化病人的教學(xué)，提高了學(xué)生處理應(yīng)急問題的能力、溝通表達(dá)能力，學(xué)生們通過與標(biāo)準(zhǔn)化病人的互動(dòng)、指導(dǎo)，積累了豐富的理論知識(shí)，培養(yǎng)了愛心、細(xì)心、耐心的品質(zhì)，提高了自身的綜合素質(zhì)[1]。標(biāo)準(zhǔn)化病人加深了學(xué)生對病人表現(xiàn)和癥狀的認(rèn)識(shí)和理解，激發(fā)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有助于提高臨床實(shí)踐操作技術(shù)能力，提高護(hù)理實(shí)習(xí)的質(zhì)量，值得臨床推廣。

參考文獻(xiàn)

[1]桑美麗，姚明蘭，徐梅．標(biāo)準(zhǔn)化病人在護(hù)理技能教學(xué)中的應(yīng)用[J]．護(hù)理研究，2008，22(27)：2526-2527．

作者：周欣   單位：吉林醫(yī)藥學(xué)院附屬醫(yī)院