1對象與方法

1．1對象選擇2011級兩個護理專科班352人，一班175人，二班177人，均為全國普通高校統(tǒng)招學生。隨機抽取一個班級作為實驗組，另外一班作為對照組。兩組學生性別、年齡、學習成績無顯著差異，具有可比性。在第三學期開設護理管理學課程。

1．2方法實驗組以討論結合匯報的考試方式，即討論匯報成績占40%，期末考試占60%。小組成員隨機按照學號分配，小組成員間學習成績無顯著差異。對照組采取常規(guī)考試方式即平時成績40%(出勤率+作業(yè))，期末考試成績60%。實驗組考試方法包括:任課教師根據(jù)大綱要求的教學內(nèi)容選擇合適的綜合管理案例，提前兩周將案例發(fā)給同學，案例內(nèi)容基本涵蓋所學教學內(nèi)容，只是案例側重的章節(jié)不同，制定討論匯報要求、內(nèi)容、評分標準;學生以小組合作式完成討論匯報，制作成PPT匯報小組情況，最后選派一名同學負責最后匯報。

1．3評價方法1)課堂評價標準:討論匯報共安排2次，每次課2學時，每個小組10分鐘匯報時間。邀請3名護理管理教師做評委，評分標準以百分制計分，分值由三部分組成。分別是問題環(huán)節(jié)占30分、書面匯報材料20分，以及匯報討論情況50分，最后總分100分折合成40分。2)課堂評價實踐:小組同學按順序上臺做匯報討論，上臺匯報學生由老師隨機選取，匯報討論的分值包括多媒體的制作20分，同學匯報情況30分，匯報完畢后由現(xiàn)場老師對學生做出提問1～3個問題，問題由老師隨機選取小組成員做回答，綜合學生的回答情況評分。最后由小組成員整理PPT材料以及問題回答情況上交。3)期末考試評價:考查課成績一般由任課教師給予的平時成績和期末成績組成，將考試成績數(shù)據(jù)處理采用SPSS13．0統(tǒng)計軟件進行分析，組間差異采用獨立樣本z檢驗進行分析，P＜0．05為差異有顯著意義。

1．4問卷調(diào)查課程結束后，自行設計調(diào)查問卷，了解學生對新考試方法的效果評價，問卷內(nèi)容涉及6個問題，每項以支持、中立、不支持作答。共發(fā)放調(diào)查問卷352份，回收352份，回收率100%。

2討論

我是自××年月通過招聘考試從××單位到××單位辦公室工作的，至今已有半年時間，試用期間，在××單位部門領導的關心和指導下，在××單位全體同志的幫助下，感到個人思想素質(zhì)和業(yè)務能力都得到一定的鍛煉和提高，現(xiàn)將借調(diào)期間工作情況匯報如下：

一、主要工作內(nèi)容及工作效果

⒈網(wǎng)頁改版方案設計及相關工作：

起草了《××單位網(wǎng)頁設計方案》，從網(wǎng)頁結構、項目設置、數(shù)據(jù)庫結構上對該網(wǎng)頁進行了全面設計和改版，并負責該網(wǎng)頁制作過程中的意見反饋、網(wǎng)絡管理及投運后日常維護和稿件審核工作。

該網(wǎng)頁設計中充分考慮到了實用性和時效性的要求，設置了“××”模塊，含“資料庫”、“××資料庫”和“同業(yè)對標信息庫”三部分，并增加了各項字段查詢功能，使得以上資料的共享，更新，更快更方便。同時該網(wǎng)頁將《××單位信息》雜志也納入其中，今后的《××單位信息》雜志將以電子版形式出現(xiàn)在新版網(wǎng)頁上，方便大家隨時查閱，即提高了編發(fā)效率也有效的降低了印刷成本。

該網(wǎng)頁于月日正式掛網(wǎng)運行，與舊版網(wǎng)頁相比，新版網(wǎng)頁覆蓋面更大（有獨立域名）、內(nèi)容更豐富、信息傳遞更便捷、版面更加美觀，與職工更加貼近，得到了領導的肯定和各基層單位及職工的歡迎。

一、畢業(yè)設計存在的問題

1.教師指導不盡責通信與電子工程學院推行“畢業(yè)實習+畢業(yè)設計”的模式，由實習單位工程師和學校指導教師共同指導學生完成畢業(yè)設計，有效減輕了教師的負擔，彌補了教師實踐的不足。但有的指導教師存在依賴性，把指導的工作寄希望于實習單位的工程師，在整個畢業(yè)設計過程中跟學生聯(lián)系較少，對學生放任自流，指導不到位；也有的指導教師“責任心”太強，生怕學生完不成任務，親力親為；還有的指導教師因為學生畢業(yè)設計材料不符合要求，院里要處理學生時，生怕影響對自己的評價，為學生說好話。這些問題都導致了學生畢業(yè)設計質(zhì)量不高。

2.管理不到位雖然學校和學院都制定了相關的管理辦法，但在執(zhí)行過程中存在執(zhí)行力度不夠、形式化問題。如：學生的選題確定并開題后，有的學生不愿花時間和精力去完成任務，隨意更改畢業(yè)設計選題，找一些有現(xiàn)成資料或是更簡單的選題，存在網(wǎng)絡抄襲的現(xiàn)象，或是選題雷同的情況。雖然學院制定了進度表，要檢查任務書、開題報告、初稿、二稿，并進行中期檢查等，但在檢查時主要還是看文檔材料，并沒有仔細檢查學生所設計的硬件或軟件的功能是否實現(xiàn)。對于學生是否按時提交材料，所提交的材料是否符合要求的處理意見沒有落實到位。畢業(yè)答辯時并沒有嚴格要求現(xiàn)場演示所設計的產(chǎn)品，存在部分學生沒按要求實現(xiàn)相關功能，弄虛作假，通過采用視頻演示來蒙混過關的現(xiàn)象。

二、提高畢業(yè)設計質(zhì)量的措施

1.提高認識首先要讓學生和指導教師在思想上高度重視畢業(yè)設計的重要性。指導教師要端正思想，明確指導工作職責，提高工作責任心，對學生的指導不能越俎代庖，也不能放任自流，無論思想上還是行動上都要認真對待畢業(yè)設計工作。學生要清楚畢業(yè)設計的意義、目的、任務、評分標準與質(zhì)量考核要求、任務進度計劃以及不達標的后果和責任，并要妥善處理好畢業(yè)設計與擇業(yè)等時間沖突的問題。

2.加強交流在畢業(yè)設計過程中，加強師生之間的交流，才能使指導教師能對畢業(yè)設計進行全程監(jiān)督和指導，才能保證畢業(yè)設計的高質(zhì)量。因此，在畢業(yè)設計過程中應加強師生之間的交流，根據(jù)畢業(yè)設計的進度定期檢查學生的任務完成情況并進行相關指導。每位學生將前段時間所做的工作做匯報并將存在的問題向指導教師請教，指導教師根據(jù)學生的完成情況和存在的問題進行分析指導，督促進度遲延的學生抓緊完成任務，并將考勤、任務進度完成情況進行登記作為學生最終成績的評價依據(jù)。另一方面也要加強指導教師與實習單位工程師之間的交流，首先在選題上雙方應進行溝通，確定選題是否結合了工程實際、難易程度是否合理、是否符合專業(yè)培養(yǎng)要求；雙方討論確定學生的研究方案是否符合要求；學生在設計過程中如需改變設計方案應向指導教師和工程師匯報，三方溝通確定。