摘要:文章采用線上線下混合式教學(xué)方法，將理論教學(xué)與思政案例、翻轉(zhuǎn)課堂、課程過程性評價(jià)考核相結(jié)合，設(shè)置符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)、教研協(xié)同的藥品監(jiān)管科學(xué)與法制建設(shè)相融合的課程思政案例教學(xué)，提高體現(xiàn)學(xué)生能力的過程性評價(jià)考核比重，探索藥事管理與法規(guī)和法制建設(shè)相融合的課程思政教學(xué)改革路徑，以提升教學(xué)質(zhì)量與效果，實(shí)現(xiàn)“三位一體”教學(xué)理念下人才素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:藥事管理與法規(guī);藥品監(jiān)管科學(xué);思政案例教學(xué);教學(xué)改革

藥事管理與法規(guī)(以下簡稱“藥管法”)是藥學(xué)科學(xué)的分支學(xué)科，是藥學(xué)與社會學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)及行為科學(xué)相互交叉、滲透形成的，以藥品質(zhì)量監(jiān)督管理為重點(diǎn)，解決公眾用藥問題為導(dǎo)向的邊緣性學(xué)科［1］，是藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生必修課程，也是我國執(zhí)業(yè)藥師資格考試的考試科目之一［2］，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握現(xiàn)代藥事管理活動的內(nèi)容、方法、法律法規(guī)、行為準(zhǔn)則，熟悉國內(nèi)外藥事體制及組織機(jī)構(gòu);明確藥品質(zhì)量與管理關(guān)系和規(guī)律，培養(yǎng)綜合分析問題、解決問題能力。在新時(shí)代“立德樹人”教育背景下，為推進(jìn)價(jià)值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)“三位一體”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高大學(xué)生整體素質(zhì)，根據(jù)國家思德教育精神，本課程于2020年起探索實(shí)踐將專業(yè)知識傳授與法制建設(shè)相融合的線上線下混合式思政案例教學(xué)，以期提高學(xué)生的政治素養(yǎng)、法制意識和科學(xué)思辨綜合分析能力。筆者作為課程負(fù)責(zé)人，從課程教學(xué)理念與設(shè)計(jì)、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教材使用與建設(shè)、線上線下混合式教學(xué)、加強(qiáng)過程性考評、教研協(xié)同等進(jìn)行實(shí)踐與探索。

1教學(xué)理念與課程設(shè)計(jì)

教育根本是德育，為實(shí)現(xiàn)“健康中國”“服務(wù)大眾健康”主旨要求，我們以人才能力培養(yǎng)提升為主線，建設(shè)適應(yīng)時(shí)代要求的高等教育課程思政示范課程，探索藥品監(jiān)管科學(xué)理論與法制建設(shè)相融合的思政教學(xué)改革實(shí)踐思路與方法;采用線上線下相結(jié)合教學(xué)方法，將理論教學(xué)與思政案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂主題演講和培根育人教育理念相結(jié)合，設(shè)置建立符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)、師生教研協(xié)同的藥品監(jiān)管法制化建設(shè)思德教學(xué)活動，搭建專業(yè)知識、代表性思政案例有機(jī)融合，輔以師生互動討論與點(diǎn)評、過程性考核評價(jià)等形式多樣、層次豐富的教學(xué)體系，弘揚(yáng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，將中華傳統(tǒng)美德思想文化教育貫穿其中，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為知法、懂法、守法，有社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

2教材選擇與使用

摘要:高職院校以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用性技能為主，但目前市場營銷專業(yè)的課程仍偏理論化，為提高學(xué)生技能，現(xiàn)結(jié)合市場營銷專業(yè)的核心課“服務(wù)營銷”推進(jìn)課程改革。結(jié)合“00后”高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本次改革在教學(xué)設(shè)計(jì)理念上，讓學(xué)生成為教與學(xué)的主體;在教學(xué)形式設(shè)計(jì)上，以團(tuán)隊(duì)為主體運(yùn)作;在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，融入情景化、實(shí)景化真實(shí)場景教學(xué);在教學(xué)互動設(shè)計(jì)上，增設(shè)專區(qū)云學(xué)習(xí)社交空間。

關(guān)鍵詞:高職;服務(wù)營銷;校企合作共創(chuàng)實(shí)景;教學(xué)改革

0引言

“服務(wù)營銷”課程是高職市場營銷專業(yè)的核心課，改革前存在教學(xué)質(zhì)量一般、部分教學(xué)內(nèi)容與高職教學(xué)定位不符合和偏重理論教學(xué)等問題。通過本次教學(xué)改革的基礎(chǔ)建設(shè)，已經(jīng)形成了一整套以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目教學(xué)法為主要方法、增設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)的情景化教學(xué)、融合校企合作實(shí)景化教學(xué)的課程教學(xué)改革方案。

1服務(wù)營銷課程基本情況

服務(wù)營銷課程是三亞理工職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院開設(shè)的市場營銷專業(yè)的核心課，是必修課程。該門課程是學(xué)生未來從事金融、酒店、汽車、餐飲等服務(wù)行業(yè)以及從事奢侈品銷售專員、客戶服務(wù)主管、銀行大堂經(jīng)理等崗位的一門綜合性課程。通過課程教學(xué)，使學(xué)生掌握服務(wù)營銷的基礎(chǔ)原理，掌握金融營銷、會展?fàn)I銷、餐飲營銷、旅游營銷客戶服務(wù)營銷技能，具備服務(wù)意識和服務(wù)精神。目前，該門課程的性質(zhì)為必修考查課，共有60位營銷專業(yè)的大二年級的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，周課時(shí)為4學(xué)時(shí)，學(xué)生需修滿64學(xué)時(shí)并滿足考核標(biāo)準(zhǔn)方能合格。

摘要:對于應(yīng)用型本科院校機(jī)電一體化技術(shù)課程的教學(xué)改革，提出了以教為主教學(xué)模式的缺點(diǎn)和以學(xué)為主教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，通過對比提出了提高教師教學(xué)質(zhì)量的方法。列舉了兩種教學(xué)案例，通過學(xué)情分析、教學(xué)方法分析、學(xué)習(xí)方法分析以及教學(xué)反思，以期使教師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)情合理采用最佳的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:教學(xué)模式;以學(xué)為主;案例分析

要想教好一門課，需要教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做好課堂總結(jié)，展開集體討論，了解人才培養(yǎng)計(jì)劃，了解所學(xué)課程在知識體系中的作用，掌握本門課程的教學(xué)大綱及知識點(diǎn)，科學(xué)制訂教學(xué)計(jì)劃，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。2020年前，山東華宇工學(xué)院主要采用線下教學(xué)模式，包括40分鐘PPT講解+5分鐘課堂提問，學(xué)生在課上能夠認(rèn)真聽講，按時(shí)完成作業(yè)，掌握基本知識。2020年至今采用以學(xué)為主的教學(xué)模式，包括20分鐘PPT講解(有時(shí)插入3分鐘的MOOC短視頻)+10分鐘課堂討論+15分鐘課堂練習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性［1］。

1以教為主的教學(xué)模式

1.1概述

傳統(tǒng)教學(xué)要想講好一門課，講授的內(nèi)容必須具有科學(xué)性和系統(tǒng)性，教師要具有親切感和互動性，掌握并了解學(xué)生的知識水平，選取學(xué)生易于接受的知識點(diǎn)，抓住主要問題和重點(diǎn)問題，通過簡單易懂的語言將抽象的書本知識傳授給學(xué)生，進(jìn)行模式再認(rèn)，把理性認(rèn)識加工成悟性認(rèn)識，這樣學(xué)生才容易接受，要讓學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)。激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，課堂結(jié)束后需要征詢學(xué)生的意見和建議，做好教學(xué)改進(jìn)工作，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

摘要:一直以來，“材料力學(xué)”課程教學(xué)多以“課堂面授加實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練”的模式進(jìn)行。線上遠(yuǎn)程教育的迫切需求及其快速發(fā)展給人們展現(xiàn)了一種與傳統(tǒng)教育截然不同的教育模式。本文以“材料力學(xué)”為例主要從線上遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)施、線上遠(yuǎn)程教學(xué)反饋兩方面對中國民航大學(xué)航空工程學(xué)院“材料力學(xué)”課題組的遠(yuǎn)程教學(xué)模式進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞:遠(yuǎn)程教育;材料力學(xué);信息化教學(xué)

“材料力學(xué)”屬于固體力學(xué)、變形體力學(xué)的一個(gè)重要分支，為設(shè)計(jì)工程實(shí)際構(gòu)件提供強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性分析的基本理論與方法?！安牧狭W(xué)”是航空宇航科學(xué)與技術(shù)、機(jī)械工程、材料科學(xué)與工程等工科專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，在工科院校本科教育中占有非常重要的地位?！安牧狭W(xué)”的研究內(nèi)容分屬兩個(gè)學(xué)科，即屬于交叉學(xué)科。第一個(gè)學(xué)科是力學(xué)，研究桿件在外力作用下的應(yīng)力、變形和能量。第二個(gè)學(xué)科是材料科學(xué)，研究材料在外力和溫度作用下所表現(xiàn)出的宏觀力學(xué)性能。2017年2月以來，為了助力高等教育強(qiáng)國建設(shè)，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識”“天大行動”和“北京指南”，而多學(xué)科交叉融合是新工科專業(yè)的最主要特征［1，2］。因此，“材料力學(xué)”課程著重體現(xiàn)了新工科的建設(shè)特征，其課程重要性不言而喻。遠(yuǎn)程教育指使用互聯(lián)網(wǎng)、電視以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等傳播媒體的教學(xué)模式，它突破了時(shí)空的界線，有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。為了積極響應(yīng)遠(yuǎn)程教育的建設(shè)與實(shí)施，我校一線教師依托各類在線教學(xué)平臺，投入線上教學(xué)資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案制定、學(xué)習(xí)成績分析與評價(jià)、教學(xué)質(zhì)量評估等各項(xiàng)工作中，以全面保障新學(xué)期線上教學(xué)質(zhì)量［3，4］。本文以“材料力學(xué)”課程在線遠(yuǎn)程教學(xué)工作為例，對我校“材料力學(xué)”課程組進(jìn)行的遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)反饋進(jìn)行總結(jié)，以期為高質(zhì)量完成“材料力學(xué)”課程線上遠(yuǎn)程教學(xué)提供指導(dǎo)。

一、線上遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)施

線上遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)施方案。2019年2月17日前已經(jīng)完成“材料力學(xué)”線上課程的建設(shè)，并將所有的學(xué)習(xí)資源上傳于智慧樹，包括教學(xué)大綱、考試大綱、電子版教材、PPT課件、校級精品課視頻、優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程視頻鏈接、實(shí)驗(yàn)視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，學(xué)生可通過電腦或手機(jī)“知到”APP登錄進(jìn)行學(xué)習(xí)。課程組負(fù)責(zé)編制預(yù)習(xí)作業(yè)和課后作業(yè)，并提前一周將預(yù)習(xí)作業(yè)和課后作業(yè)上傳于“作業(yè)考試”模塊，學(xué)生需課前完成預(yù)習(xí)作業(yè)、課后完成課后作業(yè)，并按時(shí)上傳于“作業(yè)考試”模塊，任課老師也應(yīng)及時(shí)、認(rèn)真的評閱作業(yè)，并反饋給學(xué)生。2月20日對所在班級進(jìn)行了在線遠(yuǎn)程試講，著重強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)內(nèi)容:(1)上課時(shí)間嚴(yán)格按照教務(wù)處的新學(xué)期課表執(zhí)行，任課老師將提前20分鐘開啟直播平臺的實(shí)時(shí)課堂;(2)學(xué)習(xí)流程如圖1所示，課前學(xué)習(xí)任務(wù)，包括預(yù)習(xí)視頻、完成預(yù)習(xí)作業(yè)并及時(shí)上傳。“材料力學(xué)”課程教學(xué)特點(diǎn)包括精準(zhǔn)的概念、復(fù)雜的公式、嚴(yán)密的思維邏輯，同時(shí)必須輔以大量的例題以幫助學(xué)生消化吸收重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此教師講解是不可或缺的。在線講解以智慧樹“見面課”直播的方式進(jìn)行，主方案是PPT+語音直播，重點(diǎn)講解概念、重點(diǎn)、習(xí)題、作業(yè)，完成點(diǎn)名、各種互動、在線答疑等。此外，提出三種備選預(yù)案，預(yù)案(a):如果老師網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)問題、“見面課”語音出現(xiàn)卡頓、聽不見等，則要求學(xué)生自學(xué)精品課視頻、PPT課件等，稍后待問題解決后再完成重點(diǎn)講解、考勤、各種互動、在線答疑等;預(yù)案(b):若智慧樹平臺無法登錄，則通過QQ群“分享屏幕”的方式進(jìn)行直播上課;預(yù)案(c):若部分同學(xué)由于網(wǎng)絡(luò)或軟件等問題沒能及時(shí)進(jìn)入實(shí)時(shí)課堂，可通過課后回放、與授課教師在線交流等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課后要求學(xué)生完成課后作業(yè)，并且按時(shí)、按要求上傳。課后，如果學(xué)生有疑難問題，可以通過“智慧樹”中“問答討論”模塊或QQ群留言，根據(jù)問題的復(fù)雜程度，授課老師選擇文字或語音留言、語音實(shí)時(shí)交流等方式及時(shí)答復(fù);(3)線上遠(yuǎn)程教學(xué)的學(xué)時(shí)及成績構(gòu)成:“材料力學(xué)”課程學(xué)時(shí)為72學(xué)時(shí)(包括6學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn))，最終成績由考試成績(50%)、考勤成績(10%)、作業(yè)成績(20%)和平時(shí)成績(20%)組成。線上遠(yuǎn)程教學(xué)過程中，要求授課老師精神飽滿、積極投入，利用“學(xué)院教師群”“系工作群”“課程組群”等相互交流、相互鼓勵(lì)、互通有無。授課老師課后需要及時(shí)反饋教學(xué)情況，包括是否啟用備用方案、學(xué)生預(yù)習(xí)情況、教學(xué)效果、課程活躍度性、互動度、上課組織方案是否需要改善、哪些教學(xué)資源需要提升與改進(jìn)等。“材料力學(xué)”課程組負(fù)責(zé)核查并教學(xué)進(jìn)程，組織課后教學(xué)研討會，群策群力、集思廣益，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。開課期間，學(xué)校和學(xué)院組成院校兩級教學(xué)督導(dǎo)巡查組，對授課老師的課程建設(shè)、教學(xué)態(tài)度、積極性、課堂紀(jì)律進(jìn)行督查。成立教學(xué)專家指導(dǎo)組，指導(dǎo)線上教學(xué)，重視教學(xué)質(zhì)量實(shí)質(zhì)等效。在線教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組負(fù)責(zé)對在線遠(yuǎn)程教學(xué)過程進(jìn)行全程監(jiān)控錄像，便于回溯教學(xué)過程，優(yōu)選模范教學(xué)案例進(jìn)行推廣，提出教學(xué)改進(jìn)措施以便幫助授課老師提升教學(xué)質(zhì)量?！敖虒W(xué)平臺技術(shù)服務(wù)工作組”主要負(fù)責(zé)實(shí)時(shí)解決教師授課過程中遇到的軟件平臺問題。認(rèn)真對比分析各種教學(xué)軟件的優(yōu)劣，最后推薦選擇多個(gè)軟件平臺聯(lián)合授課，如“智慧樹+QQ直播”“智慧樹+釘釘會議”“智慧樹+騰訊課堂”等方式，以確保遠(yuǎn)程教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、線上遠(yuǎn)程教學(xué)反饋

【內(nèi)容摘要】本文針對疫情期間線上教學(xué)的模式及教學(xué)過程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，提出后疫情時(shí)代，線上教學(xué)及線下教學(xué)有機(jī)融合的混合教學(xué)模式將成為未來教學(xué)改革的方向。

【關(guān)鍵詞】保險(xiǎn)學(xué);線上教學(xué);教學(xué)模式;混合教學(xué)

2020年春季，受病毒疫情的影響，各高校積極響應(yīng)教育部的號召，啟動了停課不停學(xué)的計(jì)劃。為了確保春季學(xué)期延期開學(xué)期間教學(xué)任務(wù)保質(zhì)保量完成，保障理論課程線上教學(xué)與線下教學(xué)同質(zhì)等效，針對金融專業(yè)開設(shè)的保險(xiǎn)學(xué)課程，我們借助了中國大學(xué)慕課的教學(xué)資源以及長江雨課堂，騰訊會議作為教學(xué)平臺，迅速啟動線上教學(xué)，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的課程實(shí)踐，探索積累了混合教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

一、教學(xué)模式的選擇

春季保險(xiǎn)學(xué)課程選擇了慕課+長江雨課堂+騰訊會議直播答疑+微信群的授課模式。該種方式以學(xué)生利用平臺現(xiàn)有資源自主學(xué)習(xí)為主，以教師輔導(dǎo)答疑為輔。這種方式可以充分利用中國大學(xué)慕課的現(xiàn)有的優(yōu)秀資源，依托慕課，積極開展線上教學(xué)工作，分享已有的精品教學(xué)成果。同時(shí)，通過同步的在線直播類教學(xué)工具答疑解惑，直播授課過程中，可以通過點(diǎn)名提問、在線投票、隨機(jī)測試等活動與學(xué)生建立互動關(guān)系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行考核。

二、教學(xué)資源及教學(xué)平臺的選擇